大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建探索

張生育

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校體育教學(xué)帶來了更加廣闊的改革思路，憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，高校體育不斷改革自身教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)一步提升體育教學(xué)評價的科學(xué)性和有效性，為全面提升我國高校體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)評價主要是通過評價體現(xiàn)體育教學(xué)過程和效果，能夠幫助教師有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，促使教師有針對性提出調(diào)整優(yōu)化的措施，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過合理有效的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以確保評價指標(biāo)的可靠性和合理性，全面提升高校體育教學(xué)評價效果，充分發(fā)揮評價體系的優(yōu)勢和作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校體育;教學(xué)評價體系

一、高校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的原則

基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建需要秉承一定的原則標(biāo)準(zhǔn)，充分保證評價體系建設(shè)的科學(xué)性和有效性[1]。

一，科學(xué)性原則。教師需要研究分析大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)，尋找大數(shù)據(jù)技術(shù)的客觀規(guī)律，并且充分結(jié)合生活實(shí)踐，按照科學(xué)客觀的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校體育教學(xué)評價體系。教師需要在大數(shù)據(jù)信息資源的基礎(chǔ)上合理的篩選有效信息，進(jìn)而建立科學(xué)評價指標(biāo)。

二，全面性原則。高校體育教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)選取信息構(gòu)建評價體系時需要重視數(shù)據(jù)的全面性，不能出現(xiàn)重復(fù)數(shù)據(jù)，確保按照層次標(biāo)準(zhǔn)合理挑選數(shù)據(jù)，所挑選的數(shù)據(jù)需要具備廣泛性和代表性，可以有效反映體育教學(xué)過程和結(jié)果。

三，可行性原則。教師構(gòu)建的體育教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)具有可操作性，能夠通過可測試量化標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)數(shù)據(jù)。

四，共性和個性相結(jié)合的基本原則。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)以及教師的性格特點(diǎn)形成的教學(xué)方式和評價體系存在差異性，因此教師構(gòu)建評價體系時需要綜合考慮多方面因素，基于教師和學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，充分肯定并且尊重各學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)科和學(xué)生的個性。

五，開放性原則。高校體育教學(xué)評價體系制定的出發(fā)點(diǎn)一定是從社會大眾的角度出發(fā)，確保評價體系能夠讓學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)一步了解體育教學(xué)的評價指標(biāo)和評價內(nèi)容，同時為社會大眾提供評價監(jiān)督的渠道，確保學(xué)生和教師可以全方位參與評價體系構(gòu)建活動。另外，評價體系需要保證評價信息反饋的及時性，確保學(xué)生和教師能夠及時了解到評價結(jié)果，有針對性進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下高校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建措施

（一）完善高校體育教學(xué)評價體系的主體框架

高校體育教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建評價體系，需要從主體框架入手進(jìn)行建設(shè)，搭建比較完善的框架結(jié)構(gòu)，為之后全面建設(shè)評價體系奠定基礎(chǔ)[2]。高校體育教學(xué)評價體系主體框架主要是從評價主體、評價模式以及評價來源三個方面進(jìn)行建設(shè)，評價主體主要包括教師和學(xué)生兩個方面;評價模式主要是從自評和他評的角度進(jìn)行評價;評價來源可以來自于自身、其他學(xué)生或者教師等主體。在當(dāng)今時代背景下，高校體育教師完善評價體系首先需要改變之前一直使用的以教師和教務(wù)部門作為主體的單向評價模式，擴(kuò)展教學(xué)評價體系主體，將各主體融合在一起，建立一套各主體自評和他評融合的立體性評價體系。尤其是對教師進(jìn)行評價時，除了學(xué)生評價之外，還需要增加同行評價的環(huán)節(jié)，確保教師能夠充分吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、全面提升教學(xué)質(zhì)量。各個評價主體需要明確自身的評價權(quán)限，按照公平透明的原則開展評價活動，為搭建整個評價體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。除此之外，高校體育教師搭建教學(xué)評價體系需要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和實(shí)際情況進(jìn)行個性化調(diào)整，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，完善評價體系。

（二）完善高校體育教學(xué)評價指標(biāo)體系框架

高校體育教師搭建教學(xué)評價體系需要從搭建指標(biāo)體系框架入手，拓展教師評價層面，確保評價的全面性和科學(xué)性，其中需要涉及到教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果等內(nèi)容。教師評價內(nèi)容方面，在原有課前貯備和教案編寫的基礎(chǔ)上增加教學(xué)禮儀的相關(guān)內(nèi)容;教學(xué)過程評價方面，增添教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容組織、方法合理性以及運(yùn)動負(fù)荷等內(nèi)容，另外還應(yīng)該注意學(xué)生的身心狀態(tài);教學(xué)結(jié)果評價方面，增加運(yùn)動技能的接受程度、身體素質(zhì)的提升程度、體育知識掌握程度以及終身體育意識養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。針對學(xué)生的評價體系建設(shè)需要包含學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果三個層面。從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的層面來看，評價側(cè)重于課前預(yù)習(xí)情況和禮儀學(xué)習(xí)等方面;從學(xué)習(xí)過程的層面來看，評價側(cè)重于高校常規(guī)體育項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育精神和團(tuán)隊(duì)精神等方面;從學(xué)習(xí)效果的角度來看，評價側(cè)重于學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目和體育知識的表現(xiàn)情況和掌握程度。除此之外，教師設(shè)置評價指標(biāo)時，還需要注意學(xué)生和教師在指標(biāo)方面的共性和個性。針對教師層面，需要調(diào)整優(yōu)化之前的評價體系，改變單純以教學(xué)效果為主的評價方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的內(nèi)容;針對學(xué)生層面，需要將評價的重點(diǎn)放在體育精神和體育學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立終生體育的精神理念。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生和教師各自的特點(diǎn)和喜好，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果制定合理的評價指標(biāo)，確保整個評價機(jī)制的合理性。

（三）完善高校體育教學(xué)評價流程

評價流程是高校體育教學(xué)評價體系的重點(diǎn)，教師需要注意評價流程的科學(xué)性，確保學(xué)生和教師能夠通過評價流程得到準(zhǔn)確反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動存在的缺陷和問題，有針對性解決問題，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足。一般來說，評價流程主要是從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)輸出等三個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中比較重要的是數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)。教師需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及科學(xué)有效的算法收集數(shù)據(jù)，并且采用智能化手段進(jìn)行處理，確保數(shù)據(jù)處理結(jié)果和實(shí)際情況的吻合性，以此進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。

結(jié)語

高校體育教學(xué)受到大數(shù)據(jù)技術(shù)以及其他信息技術(shù)的影響，在特征和表現(xiàn)方面出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。因此，教師需要及時更新自身的理念和教學(xué)模式，構(gòu)建符合時代發(fā)展潮流的教學(xué)評價體系，增加評價主體，充分發(fā)揮各主體的價值和作用，優(yōu)化升級評價體系。另外，教師需要制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)，確保評價指標(biāo)的新科學(xué)性、全面性以及有效性，利用評價指標(biāo)提升整個評價體系的質(zhì)量。利用的大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提升評價指標(biāo)建設(shè)和運(yùn)行的效率。

參考文獻(xiàn)

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