幼兒園漢語言文學(xué)教育活動新模式分析

摘要：新課改與素質(zhì)教育理念背景下，幼兒園教學(xué)工作質(zhì)量也受到了社會各界廣泛關(guān)注。從目前教學(xué)體系來看，漢語言文學(xué)是幼兒園教育中常見的教育內(nèi)容。通過提高漢語言文學(xué)教育活動質(zhì)量，可以有效培養(yǎng)幼兒的語言能力與理解能力，為其他教學(xué)活動的有序開展?fàn)I造了良好條件。本文結(jié)合日常教學(xué)工作中存在的普遍性問題，分析了幼兒園漢語言文學(xué)教育活動新模式。望能夠起到拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;漢語言文學(xué);教育活動;新模式

從目前情況來看，幼兒園漢語言文學(xué)教育活動仍然存在著諸多不足。為了能夠跟上時代發(fā)展節(jié)奏，并適應(yīng)幼兒自身發(fā)展規(guī)律，教學(xué)工作者逐步加大了教育活動新模式研究力度。通過全面提高教師綜合素養(yǎng)，有效整合幼兒園教學(xué)資源，推動了漢語言文學(xué)教學(xué)活動順利進行，并從整體上優(yōu)化了教學(xué)成效。以下內(nèi)容結(jié)合漢語言文學(xué)教育活動中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

1幼兒園漢語言文學(xué)教育活動創(chuàng)新模式的重要性

幼兒園在積極優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)活動的過程中，有助于幫助幼兒用規(guī)范化的語言表達自身的所思與所想，使得幼兒可以與其他人進行高效的溝通與交流。此外，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中，幼兒思考能力與想象能力可以在一定程度上得到提升，并激發(fā)出幼兒的漢語言文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2幼兒園漢語言文學(xué)教育活動新模式中的問題

2.1未有效平衡教學(xué)結(jié)果與文學(xué)性間的關(guān)系

漢語言文學(xué)教學(xué)是目前幼兒園教學(xué)過程中常見的教學(xué)內(nèi)容。然而，從目前情況來看，漢語言文學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量欠佳，因教學(xué)工作者過多重視教學(xué)結(jié)果，未給予漢語言文學(xué)性足夠重視，導(dǎo)致幼兒園教師將漢語言文學(xué)課程作為語言學(xué)習(xí)的教育工具。在日常教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在了語言文字分解教學(xué)上，過于強調(diào)閱讀技巧，未給予幼兒閱讀識字能力、審美能力等綜合能力培養(yǎng)足夠重視，進而忽視了漢語言文學(xué)教學(xué)活動的文學(xué)性。

2.2幼兒文學(xué)成為思想教育的工具

幼兒思想與心理極易受到教師一舉一動的影響。在日常教學(xué)中，教師為了幫助幼兒形成正確的價值觀念與是非觀，往往會針對性地選擇一些漢語言文學(xué)作品，作為傳輸價值理念的途徑與工具。從目前情況來看，可供幼兒閱讀的文學(xué)作品極其有限。此外，教師綜合素養(yǎng)參差不齊，對文學(xué)作品的選擇也存在一定的出入。比如，有些文學(xué)作品適合幼兒閱讀，且有助于提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，但是教師卻沒有選擇，使得幼兒的閱讀自主權(quán)受到一定的影響，且不利于幼兒開展個性化學(xué)習(xí)，進而無法高效地培養(yǎng)幼兒的文學(xué)欣賞能力與文學(xué)理念。

2.3幼兒漢語言文學(xué)教學(xué)模式缺乏科學(xué)合理性

從目前情況來看，多數(shù)幼兒園在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，仍然延續(xù)著過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展環(huán)境作出相應(yīng)的調(diào)整。從教學(xué)目標(biāo)來看，有些教師未認(rèn)識到漢語言文學(xué)教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣，并提高幼兒的漢語言文學(xué)認(rèn)知與欣賞能力。在日常教學(xué)中，教學(xué)工作者過于突出自身的教學(xué)主體地位，未將幼兒的實際情況等充分考慮，進而導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏吸引力，無法調(diào)動起幼兒的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

3幼兒園漢語言文學(xué)教育活動新模式創(chuàng)新對策

3.1深度挖掘與整合漢語言文學(xué)教育資源

為了推動漢語言文學(xué)教育活動順利進行，教學(xué)工作者應(yīng)該科學(xué)合理利用教學(xué)資源。在組織教學(xué)活動前，教師應(yīng)該全面整理與分析相關(guān)教學(xué)資源，提高漢語言文學(xué)教學(xué)活動的針對性，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解到更多的漢語言文學(xué)知識，引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)掌握規(guī)范科學(xué)的語言表達方式，幫助幼兒深切的體會到漢語言文學(xué)的魅力與漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以借助現(xiàn)有的資源，開發(fā)出新型的漢語言文學(xué)教學(xué)活動，并依托實踐教學(xué)，強化幼兒的文化體驗，幫助幼兒科學(xué)合理認(rèn)知傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化習(xí)俗，有效培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

3.2提升漢語言文學(xué)教育方式的多樣性

游戲式教學(xué)方式在幼兒教育階段得到了較為廣泛的應(yīng)用。在漢語言文學(xué)教育活動中，教師可以結(jié)合漢語文學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好等多元化因素，積極引入游戲化教學(xué)模式，激發(fā)出幼兒對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在多元化的教學(xué)方式下體會到文學(xué)作品的藝術(shù)價值。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的手工藝品，亦或者利用身邊的道具，有效詮釋漢語言文學(xué)作品，幫助幼兒感受到漢語言文學(xué)的樂趣與魅力。

3.3合理運用情景教學(xué)方法，為幼兒語言思維發(fā)展?fàn)I造良好條件

因幼兒年齡尚小，且理解能力有限，幼兒在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，整體的接受能力有限。教學(xué)工作者只有將幼兒的身心特點充分考慮進去，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇出科學(xué)完善的情景式教學(xué)方法，方可以將教學(xué)內(nèi)容直觀性繁榮呈現(xiàn)給幼兒。多媒體教學(xué)設(shè)備具有著生動性、富有趣味性、直觀化等多種優(yōu)勢。教師可以借助圖片、音頻、影像等多元化的呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)化的內(nèi)容以動態(tài)化的模式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)著幼兒更好地理解與接受漢語言文學(xué)。此外，因幼兒的識字能力與認(rèn)知能力有限，幼兒在觀看圖片或視頻的過程中，有助于集中注意力，加深對語言文學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，進而從整體上提高教學(xué)成效。

3.4科學(xué)合理應(yīng)用親子閱讀模式

積極推行家園協(xié)作。幼兒園需要與家長建立起良好的協(xié)作關(guān)系，在漢語言文學(xué)教學(xué)方面保持一致性。家長在日常生活之余，可以為幼兒積極講解故事，亦或者陪著幼兒一起看看書，走進書店，和孩子一起進行親子閱讀等，從小培養(yǎng)孩子有一個良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師在日常晨間接待之時，可以引導(dǎo)著幼兒講述自己在家里跟爸爸媽媽一起看到的故事。幼兒在講述過程中可以提高自身的表達能力與閱讀自信心，并加深對之前所聽到的故事的理解，為后續(xù)漢語言文學(xué)教學(xué)活動順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，從幼兒園教學(xué)體系來看，漢語言文學(xué)教學(xué)是其中重要的組成部分。高質(zhì)量的漢語言文學(xué)教學(xué)活動，有助于幫助幼兒逐步建立起健全的文學(xué)價值體系。然而，從目前情況來看，幼兒園在漢語言文學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)新過程中仍然存在著諸多問題。這些問題得不到強有力的解決，將會直接影響到最終的教學(xué)成效。比如，未科學(xué)合理平衡教學(xué)成果與文學(xué)價值間的關(guān)系，幼兒漢語言文學(xué)淪為思想教育工具等。以上內(nèi)容結(jié)合具體問題提出了相應(yīng)的工作對策，希望相關(guān)工作者可以從中得到一定的啟發(fā)或者幫助，從整體上提高幼兒園漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，推動幼兒獲得全方位發(fā)展。

作者簡介：

劉會玉（1987年8月），女，漢，新疆，本科，講師，漢語言文學(xué)AAD34D9F-9CBC-4919-A12C-2D25DC0AB417