家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺析

李佳欣

摘?要：對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)發(fā)展，家校合作模式的影響是非常大的。學(xué)校和家庭作為小學(xué)生最重要的兩大成長環(huán)境，二者的密切配合，對于促進小學(xué)生的語文閱讀能力素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。基于此，本文就從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的角度，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題，來具體談?wù)劶倚：献髂Ｊ皆谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用推動策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家校合作;閱讀教學(xué);綜合素質(zhì);閱讀能力

引言：

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)收到應(yīng)試教育思想影響，仍舊是以課內(nèi)課本教學(xué)為主，學(xué)生的課外閱讀興趣相應(yīng)對比之下有所忽視。但是，從素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，只有學(xué)生不斷積累閱讀能力，開拓課外閱讀視野，才會不斷提高自己的閱讀素養(yǎng)。顯然，很多教師和家長都忽略了這一點，將更多的目光和焦點聚集在課內(nèi)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致課外閱讀興趣的培養(yǎng)受到相應(yīng)冷落，或者時間被擠占，學(xué)生的課外閱讀發(fā)展受限。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）尚未重視現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用

隨著現(xiàn)代化科技水平與現(xiàn)代化信息技術(shù)理念的發(fā)展，一些更加先進的教學(xué)方法被不斷研究出來，新的教學(xué)策略、手段不斷增加，如微課教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法……但是，由于一些教師收到個人固有經(jīng)驗的影響，過于依賴自己的多年經(jīng)驗，缺乏先進的理念，加之不愿意學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和知識，導(dǎo)致教學(xué)方法一成不變，缺乏創(chuàng)新。

（2）家長沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生對閱讀的積極性降低

目前，社會發(fā)展給小學(xué)生都課外生活帶來了更多的選擇，智能手機、電視、游戲、游樂場等等，小學(xué)生的課外生活十分豐富。在此環(huán)境中，也導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣隨時隨地可能被其他興趣點所分散。尤其是電子產(chǎn)品，一些游戲、視頻等進入學(xué)生的視野，導(dǎo)致小學(xué)生的紙質(zhì)閱讀興趣漸漸被電子閱讀和電子信息獲取渠道所替代。再加上小學(xué)生的課后作業(yè)壓力大，課外補習(xí)等時間安排緊湊，小學(xué)生的課外閱讀時間和精力都是遠遠不足的。另外，當(dāng)下很多家長自身也并不重視閱讀，缺乏對小學(xué)生的言傳身教的影響，也會影響到小學(xué)生的閱讀興趣和愛好的發(fā)展。

二、家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（1）家校合作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)發(fā)展而言，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不言而喻的，中國自古就有“孟母三遷”的故事，也有“近墨者黑，近朱者赤”的說法，更有“環(huán)境決定命運”等的說法，足以體現(xiàn)出環(huán)境和氛圍對人的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個全班都在努力奮斗的環(huán)境，其中的學(xué)生也不會自我放逐。一個全班學(xué)生都在嬉笑打鬧的環(huán)境，其學(xué)生也必然難以靜下心來學(xué)習(xí)。

因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好的提高閱讀教學(xué)的效率，教師必須要從環(huán)境入手，為學(xué)生塑造一個適合閱讀氛圍、符合閱讀需要、適合學(xué)生發(fā)展閱讀的環(huán)境。對此，學(xué)校需要積極與學(xué)生家長合作，在校園和家庭中，營造一個愛閱讀的環(huán)境。具體來說，如在學(xué)校里，教師可以從班級布置中入手，在班級內(nèi)設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生互相借閱分享好的圖書?；蛘咴诎嗉墐?nèi)打造讀書的文學(xué)氣息環(huán)境，如在教室的軟裝上下功夫，在墻上張貼名人讀書名言，在黑板報上制作讀書分享板塊等;除此之外，在家庭教育中，家長也要注重家庭閱讀氛圍的塑造。學(xué)生放學(xué)后，家長要積極培養(yǎng)孩子一起閱讀，在飯后或者休息前，和孩子一起，進行閱讀，也可以和孩子一起分享閱讀，共享親子閱讀時光。家長尤其是要注意，盡量避免在家庭中，孩子一個人關(guān)在房間寫作業(yè)、閱讀，而家長在外面看電視、刷抖音等的現(xiàn)象。

（2）教師要增強與家長和學(xué)生的溝通，實現(xiàn)家校共育

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在與家長的溝通方面仍就是比較簡單的，尤其是教育方式方面的溝通。受到傳統(tǒng)思維的影響，很多家長仍舊抱著教育是學(xué)校的工作的態(tài)度，家校溝通止于簡單的教育配合上的瑣碎事務(wù)的交際，缺乏教育問題上的專業(yè)溝通交流。

因此，為了教師在語文閱讀教學(xué)中，不能埋頭于學(xué)校課堂教育工作，還必須要積極探索與家庭教育的聯(lián)合。在平時的語文教學(xué)工作中，多于學(xué)生以及學(xué)生家長交流溝通，全面的了解學(xué)生的閱讀興趣愛好以及需求、習(xí)慣等，為進一步的設(shè)計閱讀教學(xué)推進方案做好充分的準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《懷念母親》一課之后，教師可以和家長溝通，首先對班級學(xué)生的實際家庭情況有一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文之后，寫一篇作文或者在課堂上小組討論或公開分享自己的父親、母親。要注意，課后的作業(yè)布置，不管是寫作文也好，還是觀察父母親的任務(wù)等也好，教師必須要向?qū)W生強調(diào)與父母的配合，引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)之后，與父母親交流課堂所學(xué)內(nèi)容，并和父母親一起完成作業(yè)。在課堂上，教師還可以邀請一些家長，展開一次親子感恩互動，讓家長和孩子，一起朗讀分享作文。如此，既能夠培養(yǎng)孩子的語言表達的興趣和積極性，又能夠在小學(xué)生幼小的心靈中，埋下了語言表達、情感表達的神秘的魅力的種子，微笑學(xué)生日后的語言文字學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的問題上，家庭教育的配合，能夠給小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)帶來巨大的改變。一方面，教師在學(xué)校里，利用環(huán)境塑造、課堂教學(xué)引導(dǎo)、親子閱讀情感激發(fā)等方式，使小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的認(rèn)知，并盡最大可能地使小學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但是，若家庭教育缺乏配合，父母仍舊是散養(yǎng)式管理或者缺乏強化引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理。

例如，在學(xué)習(xí)完《景陽岡》一顆之后，教師要求學(xué)生要課后自主閱讀《水滸傳》一書，而此書內(nèi)容十分繁多，加上與現(xiàn)代白話文語言稍有不同，小學(xué)生閱讀起來難度較大。如果家長不能在小學(xué)生課后閱讀終極是的予以指導(dǎo)和幫助，那么，小學(xué)生將會很難有耐心和積極性讀完這本書。甚至，如果家長在家庭里缺乏配合，或者忽略小學(xué)生的閱讀，也會很容易導(dǎo)致小學(xué)生漸漸產(chǎn)生了“反正老師也不檢查，我就不看”的心理。如此，閱讀教學(xué)的目的實現(xiàn)就會出現(xiàn)問題。而如果家長能夠和孩子一起去書店選擇適合的兒童版圖書，然后和孩子一起閱讀，甚至能夠與孩子一起討論書中的人物角色或者故事情節(jié)，將會大大的提高孩子的閱讀興趣。所謂古代的“書香世家”，即使如此道理，家長的榜樣的作用，會給孩子的閱讀能力素養(yǎng)的發(fā)展帶來巨大的影響力。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的要求逐漸成為教育界公知，家校共育理念也逐漸普及，成為當(dāng)前教育體系內(nèi)的重要潮流。家校合作對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，意義重大，且作用十分突出。因此，為了更好的提高小學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)，家長與教師必須要深刻意識到家校合作的重要性，積極推動家校合作的發(fā)展，為小學(xué)生的閱讀發(fā)展提供更廣闊的空間，促進小學(xué)生的成長和發(fā)展。

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