小議如何提高小學(xué)蒙語文作文教學(xué)質(zhì)量

青格樂圖

摘要：在小學(xué)蒙語文教學(xué)體系當(dāng)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，而且還對蒙語文教學(xué)體系的完善與優(yōu)化有著重要的影響。但是，從當(dāng)前小學(xué)蒙語文作文教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，其教學(xué)質(zhì)量還有待提升。鑒于此，本文著重闡述了提高小學(xué)蒙語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文;作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言：

相較于普通語文教學(xué)，蒙語文教學(xué)的語言特性更加顯著，對于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力具有重要的影響和意義。而作文教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生語言能力的有效途徑之一，在整個小學(xué)蒙語文教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。這就要求廣大教師必須要立足于蒙語文教學(xué)的根本目標(biāo)和基本要求，積極探索有效的作文教學(xué)指導(dǎo)策略，不斷提高蒙語文作文教學(xué)質(zhì)量，爭取在滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需要的同時，也能落實有效性教學(xué)的基本要求，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

1.結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

從一定意義上來說，學(xué)生參與作文教學(xué)活動自主性的高低直接影響著作文教學(xué)的整體質(zhì)量。這是因為學(xué)生一直都是蒙語文作文教學(xué)的主體，他們的寫作積極性由其興趣愛好決定，對于廣大教師來說，只有激發(fā)出他們的寫作興趣，才能提高其參與課堂的程度，從而促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。[1]為此，廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念，不斷加強(qiáng)對師生地位的互換，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，為其提供自主創(chuàng)作的機(jī)會和空間，這樣才能打破學(xué)生思維的局限性，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文。此外，語文教師還需要立足于學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律，將多樣性的趣味元素融入寫作教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)⑴d趣進(jìn)行“遷移”，從而在趣味元素的吸引下喜歡上寫作，并愛上寫作。例如，在寫關(guān)于“家鄉(xiāng)”的作文時，教師可以將蒙古的特產(chǎn)拿到課堂上來，可以是飲食特產(chǎn)，比如奶茶、蒙古酒等，也可以是文化特產(chǎn)，比如蒙古服飾等。在具體實物的吸引下，學(xué)生不僅更容易參與到寫作教學(xué)當(dāng)中，而且還能拓展學(xué)生的寫作視角，促使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的方面進(jìn)行創(chuàng)作，從而體現(xiàn)出家鄉(xiāng)特色。當(dāng)然，在選擇趣味元素時，教師必須要考慮學(xué)生的年齡特點，只有符合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律，才能起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的寫作思路和靈感

小學(xué)語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學(xué)蒙語文寫作教學(xué)效果不佳的主要原因。為此，語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以便提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂上，越來越多的語文教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并獲得了理想的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運用多信息技術(shù)，可以使小學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，使小學(xué)生的寫作興趣更濃郁，從而極大地提高作文教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，語文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材，讓小學(xué)生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧，以便為強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力提供有利的條件。[2]例如，在進(jìn)行寫景作文教學(xué)指導(dǎo)時，為了讓學(xué)生更好地體會到大自然奇妙的景色，語文教師可以借助多媒體技術(shù)展示豐富的圖片或視頻，以此拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主搜集，圍繞寫作要求整合網(wǎng)絡(luò)資源，從而更好地滿足學(xué)生的寫作需要。

3.積極開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的觀察力和感知力

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活。鑒于此，在作文教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)作文教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人和事進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以便提高學(xué)生的觀察能力和感知能力，從而為強(qiáng)化作文的深度創(chuàng)造有利的條件。此外，在生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生還會不由自主的滲透自己的生活經(jīng)歷，這對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是十分重要的。例如，在對“情親之愛”這個主題進(jìn)行創(chuàng)作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活點滴，將自己與父母、長輩之間的生活回憶通過寫作的方式展現(xiàn)出來，同時具體的事件體現(xiàn)親情之愛的偉大，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且還能深化學(xué)生的情感認(rèn)知，這對提高學(xué)生的寫作水平是極為有利的。

4.實現(xiàn)閱讀寫作一體化，增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材

寫作效果的提升不可能是憑空而來，而是需要一個積累積淀的過程，教師在開展小學(xué)作文教學(xué)活動的過程中，要注重相輔相成的原理，用積累生字、短語和閱讀等方式來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時，也能提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是極為有利的。[3]為此，教師必須要努力實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累豐富的詞匯和語句。古人說： “書讀百遍，其義自見。”語文教材中有許多優(yōu)美的文章，這些都是寫作教學(xué)的好材料。因此，語文教師要充分挖掘閱讀材料的價值，以便增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材，從而提高學(xué)生作文的整體質(zhì)量。與此同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此增加學(xué)生的閱讀量，從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。例如，在圍繞“愛國主義精神”進(jìn)行創(chuàng)作時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)相關(guān)的文章之外，還可以組織學(xué)生開展“課外閱讀比賽”，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于“愛國”的閱讀資料，在比賽結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇讀后感，這樣便能獲得理想的寫作教學(xué)效果了。

5.結(jié)語

綜上所述，對于廣大教師而言，要想切實提高蒙語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。一方面，廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)的過程中獲得自主權(quán)和主動權(quán)，從而提高學(xué)生的參與程度。另一方面，語文教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)，從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作動機(jī)、寫作素材等多方面入手，通過有效的教學(xué)策略落實上述教學(xué)要求，這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賴燈輝.對小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020，12（02）：56-57.

[2]韋月曼.淺談如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化，2020，8（14）：67.

[3]黃立德.如何提高小學(xué)蒙語文作文教學(xué)效果[J].經(jīng)驗交流，2019，14（01）：115-116.