如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

羅玉成

摘要：近些年來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐漸受到了學(xué)校與家長的重視，在教學(xué)活動中，科學(xué)這一科目主要是將一些較為生活化的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生通過知識和奇妙現(xiàn)象的感知，提升自身的綜合能力。同時，良好的科學(xué)教學(xué)也可以為學(xué)生未來的物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)教學(xué)中教師要將培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使得學(xué)生可以開展規(guī)范化的實驗操作，促進(jìn)綜合能力的提升。本文主要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的意義以及相關(guān)對策等內(nèi)容進(jìn)行分析與論述，文章僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)、實驗操作能力、策略分析

引言

在課程改革的背景下，需要將素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)活動中，而小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過親自體驗，實現(xiàn)對于知識的內(nèi)化與理解，探索科學(xué)知識的奧秘，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有很大幫助。因此，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)事前對學(xué)生進(jìn)行充分了解，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的科學(xué)小實驗，吸引學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生在科學(xué)知識方面的需求，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。因此，針對如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力進(jìn)行分析與論述是非常有必要的。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)實踐操作能力的意義

1.1新時代對人才培養(yǎng)的迫切需求

就目前的社會發(fā)展情況而言，市場所需求的人才不僅要具備豐富的知識與經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實踐能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)的教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師可以緩慢滲透知識，再搭配相應(yīng)的科學(xué)小實驗，使得學(xué)生在動手操作的過程中實現(xiàn)對于理論知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生手腦并用獲取知識的習(xí)慣，為學(xué)生能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生掌握獲取知識的方法

培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力可以吸引學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的枯燥課堂可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生掌握概念的形成過程，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。值得注意的是，科學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)的過程中會展現(xiàn)很多奇妙的現(xiàn)象，小學(xué)生正處于對任何事物都抱有好奇心的階段，對于奇妙的科學(xué)現(xiàn)象會產(chǎn)生較大的興趣。同時，部分簡單的知識學(xué)生可以快速理解并掌握知識，而稍微復(fù)雜的知識就可以通過實驗去解釋。此外，實踐操作還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，也可以為學(xué)生科學(xué)的探索提供更多的方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)實踐操作能力的策略

2.1規(guī)范實驗操作，提升動手能力

在開展科學(xué)實驗之前，首要任務(wù)是為學(xué)生滲透實驗相關(guān)的知識，學(xué)生掌握充足的知識之后，可以動手開展操作。正式實驗之前還應(yīng)當(dāng)明確所使用實驗儀器的功能，并匹配相應(yīng)的操作規(guī)范?？茖W(xué)實驗期間，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以開展規(guī)范化實驗，并保障操作的正確性，從而順利得出實驗結(jié)果。整個實驗過程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)考究，掌握好科學(xué)儀器的使用方法，才可以提升科學(xué)實驗效率。值得注意的是，學(xué)生一般看到新奇的化學(xué)儀器之后，會急于動手操作。這時教師應(yīng)當(dāng)及時制止，除了要傳授使用方法之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注儀器使用的注意事項，以免在實驗的過程中產(chǎn)生任何意外，確保科學(xué)實驗的安全性。

2.2確定操作目標(biāo)，強(qiáng)化操作指導(dǎo)

小學(xué)生正處于活潑好動的階段，在課上時間容易被不相關(guān)的內(nèi)容吸引注意力，因而小學(xué)教師需要對紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理。處理好紀(jì)律之后，要求科學(xué)教師結(jié)合實際情況確定操作目標(biāo)，并加強(qiáng)操作的指導(dǎo)。小學(xué)生雖然具備一定的認(rèn)知能力，但是在實踐當(dāng)中往往無法實現(xiàn)對于目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，更無法抓住實驗重點(diǎn)，很可能在實驗期間出現(xiàn)操作錯誤的問題。由此可見，教師目標(biāo)的制定與教學(xué)引導(dǎo)對于提升實驗效果而言至關(guān)重要，要求教師耐心進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生順利完成科學(xué)實驗，提升課堂效率。以顯微鏡的應(yīng)用教學(xué)為例，顯微鏡自身就是一種較為精密的儀器，為避免顯微鏡出現(xiàn)故障，正式實驗之前為學(xué)生講解基本的顯微鏡使用步驟以及相關(guān)注意事項。上述準(zhǔn)備教學(xué)完成之后，教師再將所用的培養(yǎng)皿、小刀等分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作的過程中教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生完成實驗任務(wù)的同時，也可以提升實驗的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生經(jīng)過實驗得出正確的結(jié)論

2.3開展課外實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的好奇心很重，對于沒有接觸過的新鮮事物會產(chǎn)生很大的興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以有效利用課外實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣并滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實驗操作能力。值得注意的是，課外實驗需要更多的儀器設(shè)備，然而很多學(xué)校面臨資金不足的問題，教學(xué)實驗設(shè)備的短缺，無法滿足教學(xué)需求。面對這種情況，教師則需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些成本較低的生活小實驗，滿足學(xué)生好奇心的同時，也可以節(jié)約很多的成本。

2.4挖掘更多的教學(xué)資源

學(xué)校的教學(xué)條件有限，為強(qiáng)化實驗效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師需要充分利用更多的教學(xué)資源，將其利用到課堂當(dāng)中，實現(xiàn)課堂知識與動手操作能力的有機(jī)整合。同時，教師也可以有效利用信息技術(shù)。一般情況下，很多小學(xué)并不具備完善的實驗設(shè)備，面對不能實現(xiàn)的實驗，教師可以利用多媒體播放實驗視頻，展示具體的實驗步驟以及注意事項，有效活躍課堂的氛圍，學(xué)生也樂于將自己的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生見識到更多有趣的實驗現(xiàn)象，也可以實現(xiàn)實驗操作能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的重要工具，教師也應(yīng)當(dāng)在科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中加入更多的實驗環(huán)節(jié)，使得實驗可以充分發(fā)揮作用，達(dá)到教師的既定的教學(xué)目標(biāo)。同時，可以通過規(guī)范實驗操作、確定操作目標(biāo)、強(qiáng)化操作指導(dǎo)、開展課外實驗、挖掘更多教學(xué)資源等方式，提升教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，實現(xiàn)對于實驗操作能力的培養(yǎng)。

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