初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

張亮獻

摘要：近年來，在新課改和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，核心素養(yǎng)理念受到了廣大教育者的高度重視和關(guān)注，對于廣大教育者而言，只有將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透到教育教學(xué)活動當(dāng)中，才能切實強化學(xué)科教學(xué)的有效性，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。基于此，本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，著重闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，希望能夠為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

新課標(biāo)指出，作為一種科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)理念從多個角度、多個方面明確了教育教學(xué)的基本要求，同時將學(xué)科知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)工作緊密地聯(lián)系起來，對于廣大教育者而言，只有立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，才能獲得巨大的教學(xué)效益，進一步落實有效性教學(xué)的基本要求。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)務(wù)之急就是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和途徑進行深入研究，只有掌握有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，才能更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在各個教育階段接受相應(yīng)教育的過程中，逐漸形成的適應(yīng)于個人和社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)集學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀要求于一體，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更加關(guān)注其具體的感悟，因此強調(diào)過程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向。[1]與此同時，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、開放性和穩(wěn)定性的特點，在動態(tài)優(yōu)化的過程中可以促進個人的終生可持續(xù)發(fā)展。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，核心素養(yǎng)被賦予了數(shù)學(xué)特點，主要是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具備的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象能力、抽象思維能力和數(shù)據(jù)分析能力等。從本質(zhì)來說，上述能力存在著密切的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中相互影響、相互交織，共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對于初中生來說，只有具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能獲得理想的學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的主觀意識

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生才能幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，積極的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的提高可以增強他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。初中階段的孩子理解與接受數(shù)學(xué)知識的能力還有所差異，因此在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，堅持以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。[2]作為初中數(shù)學(xué)老師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生積極參與到課堂中才能掌握知識，同時促進個性化教學(xué)的實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，因此數(shù)學(xué)教師需要制定多樣性、針對性的教學(xué)計劃。針對學(xué)困生，教師可以將基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生借助舊知識掌握新知識，并對二元一次方程進行復(fù)習(xí)和鞏固，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);針對學(xué)優(yōu)生，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而滿足學(xué)生的個性化需要。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能解決實際生活中的問題。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動探究精神的形成。同時還要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生來說還比較抽象，因此教師可以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生演示圖形的旋轉(zhuǎn)方式，讓學(xué)生在直觀體驗當(dāng)中強化自身的空間感，從而更好地掌握圖形的旋轉(zhuǎn)特點。

2.3滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決實際生活用遇到的問題，數(shù)學(xué)思想和方法是指利用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)的思維來對問題進行解答，解決數(shù)學(xué)問題只需要掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，就能真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。常見的思想包括數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、驗證思想等等;而常用的數(shù)學(xué)方法包括消元、類比、概括等等。[3]因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要加強對數(shù)學(xué)思想與方法的有效滲透，借助數(shù)學(xué)思想和方法強化學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與規(guī)律，以便更好地應(yīng)用于解決問題過程當(dāng)中，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在教授“因式分解”時，教師可以通過示例進行指導(dǎo)，使用數(shù)形結(jié)合的方法，不斷強化學(xué)生思維的靈活性，然后依次類推，解決同種類型的數(shù)學(xué)問題，從而促進學(xué)生解決問題能力的提升。

2.4完善評價體系，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)結(jié)合在一起，這樣才能全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在設(shè)置問題時，教師應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并非為考查而考查。同時，將典型錯誤向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤及原因，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，杜絕類似錯誤的發(fā)生。比如，在教學(xué)評價中，教師除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價以外，還需要將學(xué)生的思維能力、解決問題能力、合作能力等綜合能力納入評價體系當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果及時進行查漏補缺，這樣才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。

3.結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了多樣性的能力素質(zhì)，對于廣大數(shù)學(xué)教師來說，只有不斷加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的能力培養(yǎng)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而強化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，廣大數(shù)學(xué)教師首先要掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，在對其進行深入分析的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以便全面滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，進一步將初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升至全新的高度。

參考文獻：

[1]嚴(yán)復(fù)旭.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].好家長，2020，14（29）：126-128.

[2]張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].才智，2019，12（03）：54.

[3]劉永勝.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].成功，2019，14（02）：78.