高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

張麗艷

摘要：本文首先分析了高中生物教學(xué)中存在的部分問題，發(fā)現(xiàn)目前高中生物教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較欠缺，因此，本文就以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)為重點(diǎn)提出了兩個(gè)大方面的解決策略，希望能給廣大教育工作者新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中生物教學(xué)在新時(shí)期迎來了新的機(jī)遇，但隨著新課程改革的推進(jìn)也出現(xiàn)了很多方面的挑戰(zhàn)。然而，廣大高中生物教育工作者在實(shí)踐中得出要注重學(xué)生在生物課程方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，于是如何才能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成了目前高中生物教師的工作重點(diǎn)。

1.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校生物教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前，很多高中學(xué)校的生物教學(xué)中存在不少問題，包括學(xué)校生物教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)不夠等。由于很多教師認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)比較簡單，認(rèn)為只要學(xué)生能背下知識點(diǎn)就是學(xué)好了生物，因此在教學(xué)過程中沒有將生物放在特別重要的地位。然而，這樣的想法是錯(cuò)誤的，老師和學(xué)生都應(yīng)該正視生物這門課程，雖然生物相對于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)來說，要背的知識點(diǎn)確實(shí)相對較多，但理解性記憶才能更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是目前需要解決的重要問題。

1.2學(xué)校在生物實(shí)踐教學(xué)方面投入較少

如今，不少高中學(xué)校在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候主要還是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)還是比較欠缺，其實(shí)高中生物的課本中涉及到了很多實(shí)驗(yàn)，例如用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等。但是有些學(xué)校卻沒有做實(shí)驗(yàn)的條件，只能由教師通過蒼白的口述來讓學(xué)生們大概了解這些實(shí)驗(yàn)做了什么，學(xué)生沒有做這樣的實(shí)驗(yàn)，也沒有親眼見過細(xì)胞內(nèi)部的真實(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生們在理解知識點(diǎn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一系列的斷點(diǎn)，很難將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這嚴(yán)重影響著高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

2.高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源

如今國家科技得到了高速發(fā)展，教育方面也得到了相應(yīng)的改變，如今信息技術(shù)已經(jīng)成功地走進(jìn)了大大小小的課堂，而且由于近年來疫情的影響線上課堂也逐漸開始活躍。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，高中生物教學(xué)資源得到了極大的豐富，課本上沒有的內(nèi)容也能通過信息技術(shù)找到，這樣的方式給高中生物課堂帶來了新的活力和機(jī)遇。

（1）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

近年來，短視頻平臺的興起讓我們見識到了很多90后的教師，他們的教學(xué)方式精彩紛呈，不僅讓自己享受課堂還能讓學(xué)生們愛上他們的課堂。通過對不同教師的教學(xué)方式進(jìn)行對比分析，筆者發(fā)現(xiàn)受學(xué)生喜愛且教學(xué)效率較高的課堂都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是有一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其中最令人印象深刻的是一位90后教師利用動(dòng)態(tài)視頻制作了一個(gè)自我介紹，這個(gè)動(dòng)態(tài)視頻幽默詼諧、重點(diǎn)突出，自然在學(xué)生心中留下了非常不錯(cuò)的印象。

那么在高中生物課堂中，教師們也可以適當(dāng)借鑒這樣的方式制作課堂導(dǎo)入。以人教版高中生物必修1課本為例，其中第一單元的主題就是“走進(jìn)細(xì)胞”，這個(gè)單元的主角就是細(xì)胞，此時(shí)教師們可以以細(xì)胞為主人公，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情節(jié)，并對其進(jìn)行配音剪輯成一個(gè)完整的動(dòng)畫視頻。這樣的動(dòng)態(tài)視頻制作非常簡單，一些視頻平臺有完整的剪輯教程;當(dāng)然相關(guān)網(wǎng)站還有已經(jīng)剪輯好的視頻，這類視頻一般都會(huì)注明禁二傳二改、不得商用，要是當(dāng)做課堂教學(xué)素材完全可以直接下載使用。不過，在信息技術(shù)逐漸普及的現(xiàn)代，教師們也應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些相關(guān)的軟件，畢竟生命不息學(xué)習(xí)不止，教師自身的綜合素質(zhì)也要不斷提高。

（2）利用信息技術(shù)使高中生物教學(xué)資源利用最大化

信息技術(shù)的作用不僅可以讓教師了解到更豐富的教學(xué)資源，也能讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多關(guān)于相關(guān)學(xué)科的知識。教師利用信息技術(shù)收集多方面的資料，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大程度的利用，但教師是站在教授者的角度尋找教學(xué)資源，很難從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題。因此，教師們可以通過探究任務(wù)式的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》這本書的時(shí)候，課本是利用孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來作為切入點(diǎn)來引入課程的，但是學(xué)生看到“遺傳與進(jìn)化”這幾個(gè)字的時(shí)候是無法聯(lián)想到遺傳因子的。此時(shí)教師們可以將班級的學(xué)生分成不同的小組，讓各小組利用信息技術(shù)去尋找跟“遺傳與進(jìn)化”相關(guān)的知識或歷史人物、故事等，并讓他們通過自己的話術(shù)來解釋遺傳和進(jìn)化的含義，這樣的方式可以使與高中生物相關(guān)的教學(xué)資源得到最大程度的利用。

2.2結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

高中生物是一門理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐的課程，在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的時(shí)候可以結(jié)合具體的實(shí)踐，例如生物課本中有很多實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以注重生物實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)。但是由于很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，不能帶領(lǐng)學(xué)生們在學(xué)校進(jìn)行集體的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師可以考慮將“實(shí)驗(yàn)室”搬到課堂，然后從班級里選出一些對生物實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)上來進(jìn)行嘗試，讓其余的學(xué)生觀察他做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤或有哪些優(yōu)點(diǎn)，下次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該如何改進(jìn)等等。這樣的方式就是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐來學(xué)習(xí)生物，潛移默化中提高學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。

另外，除了一些必須要用實(shí)驗(yàn)器材才能做的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以根據(jù)其他的課程內(nèi)容給學(xué)生安排一些關(guān)于生物的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生培養(yǎng)綠植并對其生命活動(dòng)進(jìn)行觀察，或通過某些方式找出不同水果維生素含量的差異等，這樣的方式不僅可以增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能逐步地提高他們在生物學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

高中生物是一門綜合性較強(qiáng)的科目，提高其核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，本文也分別從兩個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的具體措施，希望能給廣大高中生物教師提供新的教學(xué)思路，并在日后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，為孩子們提供更好的生物教育。

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