生活化教學模式提高初中物理教學的有效性探討

于杰

摘要：我國教育事業(yè)一直在不斷的探索改革，在新課程改革推動的過程中，非常重視生活化教學模式的應(yīng)用，要求教師樹立生活化教學理念，關(guān)注知識與實際生活之間的聯(lián)系，這樣學生會更容易理解接受知識，也會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高了教學的有效性。初中物理教師在開展生活化教學模式的過程中，應(yīng)該靈活應(yīng)用生活實例，引導(dǎo)學生探究規(guī)律，要加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以布置生活化課后作業(yè)，有效擴展知識領(lǐng)域，這樣初中物理教學質(zhì)量一定會得到提高。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式;初中物理;有效性

引言

初中是學習物理的基礎(chǔ)階段，打好物理基礎(chǔ)對學生高年級的物理學習有很大的幫助。但是初中生一般都處于思維發(fā)育期，如果教學物理的時候沒有充分引導(dǎo)學生的興趣，學生對物理學科沒有任何興趣，就很難打好基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)新教學模式，以引導(dǎo)學生思維為主，激發(fā)學生的探知欲，讓學生能夠主動提問，積極探索物理的奧妙。新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學理念，初中物理教師也要是轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，深刻認識到物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，加強對生活化教學模式應(yīng)用的研究，從而提升物理教學有效性。

1 目前初中物理教學中生活化教學存在的不足

第一，生活化教學模式未得到充分理解和應(yīng)用。雖然教育改革在不斷推行生活化教學，但還是存在很多缺陷，難以得到實際應(yīng)用。很多教師受傳統(tǒng)教育的影響太深，對新型的生活化教學方式理解不到位。而且教師一個人要應(yīng)對幾十位學生，在課堂教學中，無法與學生進行有效的交流溝通，缺少了教師有效引導(dǎo)，但如果只靠學生自己摸索物理與生活的聯(lián)系，則效果也不好。

第二，教學脫離實際生活，不利于學生深入學習。對于教學活動的開展，真正目標不只是讓學生掌握課本知識，更要通過構(gòu)建完善的知識體系，促使學生將所學知識運用到實際生活中。但當前初中物理教學卻嚴重脫離實際生活，教師只是灌輸講解教材內(nèi)容，學生陷入了題海戰(zhàn)術(shù)之中，沒有將知識與實際生活聯(lián)系起來，這不利于學生深入學習，只能機械化的理解和記憶知識，更加無法運用物理知識解決生活實際問題[1]。

第三，教學資源利用率不高。因為物理涉及許多實驗課程，通過簡單的物理小實驗，能夠讓物理知識更加形象化，讓學生能夠充分理解。當前信息技術(shù)發(fā)達，各類電子產(chǎn)品也成了時代主流，應(yīng)用到物理教學中能夠很好地將抽象的物理知識變得形象化。但是目前我國初中物理的教學資源還是以課本為主，其他教學資源的利用率低下，很多偏遠山區(qū)的物理實驗器材不健全，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達，各類視頻教學資源無法有效應(yīng)用，嚴重影響教學效率。

2 生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

2.1靈活應(yīng)用生活實例，引導(dǎo)學生探究規(guī)律

為了讓學生理解物理學與生活的聯(lián)系，教師可以在教學中加入一些常見的生活實例，讓學生根據(jù)課程總結(jié)，探究物理規(guī)律。在學習“光學作用”這一課時，會學到凸透鏡與凹透鏡內(nèi)容，很多學生會混淆兩種鏡面的成像規(guī)律，完全分不清物體形成的虛像與實像，教師就可以引人生活中的一些實例。凸透鏡是折射成像的，能夠形成倒立、正立，縮小、放大的實像與虛像，我們?nèi)祟惖难劬σ暰W(wǎng)膜結(jié)構(gòu)相當于凸透鏡，能夠形成實像。而且凸透鏡能夠會聚光線，生活中常見的放大鏡、投影儀和照相機等都有著很廣泛的應(yīng)用。如果將放大鏡放到太陽底下，再放一張紙，通過太陽光折射，放大鏡的光線會聚焦起來，長時間就會引燃紙張，這是生活中最基礎(chǔ)的物理知識。所以生活中的玻璃窗戶，和其他長期暴露在陽光下的鏡面，都不能選用凸透鏡制作。人類創(chuàng)新發(fā)展都要參照一些事物特定的物理規(guī)律，將其應(yīng)用在生活中，給人們的生活提供便利，因此生活化教學是提高物理教學有效性的重要方式。

2.2加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力

物理學規(guī)律比較抽象化，一般都是通過物理實驗來探索基本規(guī)律的，但是由于現(xiàn)代物理實驗器材不完善，很多教師對物理規(guī)律操作不熟練，學生動手實驗的機會太少，也無法深人理解物理知識。如學習“電路圖”的時候，電路圖如何正確地連接開關(guān)，才能保證線路的正常運行，這就要運用到電阻開關(guān)實驗器材.教師帶著學生動手接電路開關(guān)，讓學生理解為什么電路運行的規(guī)律，這樣在生活中出現(xiàn)- 些電路問題，學生也能夠判斷是哪個部位的電路出現(xiàn)故障，及時反饋給電路維修部門。要落實生活化教學，必須加大教學實驗器材的投資與完善，讓初中生都能夠親自操作實驗，切身感受物理的規(guī)律與奧妙.充分與生活中的物理規(guī)律聯(lián)系起來，從而鞏固記憶，提高學習效率。

2.3布置生活化課后作業(yè)，有效擴展知識領(lǐng)域

在初中物理教學中，布置課后作業(yè)是一個重要的工作，在當前生活化教學理念的指導(dǎo)下，教師也應(yīng)該對課后作業(yè)進行適當?shù)恼{(diào)整，在生活化方面進行精心設(shè)計，在幫助學生鞏固所學知識的同時，有效擴展知識領(lǐng)域。在對課后作業(yè)布置的時候，不但要包括課堂上所學的知識，還要融入生活化練習題，這樣學生會理論知識產(chǎn)生更加深刻的學習印象，可以進行牢固的掌握，促進理論與實踐的結(jié)合[4]。物理實驗教學非常重要，但是當前基本都是課堂上演示實驗，或者直接多媒體課件播放模擬，學生很少有機會和時間真正的動手參與操作，所以教師在布置課后作業(yè)的時候，可以設(shè)計實踐類作業(yè)，要求學生搜集生活中的常見材料，自主動手設(shè)計物理小實驗，比如玩具車研究物體的運動和力，這樣學生完成作業(yè)的興趣一定會更高，也鍛煉了動手操作能力，通過在課外搜集獲取信息資料，最終擴展知識領(lǐng)域。

結(jié)語

萬事萬物發(fā)展都有其特定的規(guī)律，物理學原于生活，同時也作用于生活。教師運用生活化的教學模式，可以將枯燥復(fù)雜的物理知識變得更加生動形象，同時積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)物理學的規(guī)律，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，學生就會感受到物理學的趣味和奧妙，課堂教學效率也能得到明顯提高。

參考文獻：

[1]楊海榮.拓展生活化教學空間，建構(gòu)高效課堂[J].教書育人，2020（13）：19.

[2]劉海成.生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].新課程研究，2020（9）：104-105.

[3]王漢林.生活化教學模式在初中物理教學中的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019（2）：81.

[4]江英.初中物理教學中實施生活化教學策略淺談[J].教育研究，2019（1）：28.