“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

瓦慶芳

摘要：導(dǎo)學(xué)互動，是一種新型的教學(xué)模式，需要教師做到以學(xué)生為主體，并積極地和學(xué)生交流，讓學(xué)生在與教師互動，與同學(xué)互動的過程中提升自學(xué)能力，是一種幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。使用這種教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，使用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求教師通過問題導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)師生、生生互動交流，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生各方面的情感體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)到更多的知識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

引言：

導(dǎo)學(xué)互動，是一種在保持教師和學(xué)生之間平等交流前提下，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它一般具備四個不同的流程，首先需要將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，接著讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與同學(xué)的交流互動找到解決問題的辦法，然后教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生在通過實(shí)踐練習(xí)完成對所探討知識的鞏固。

一、課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生也會提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生提前看課本，沒有準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方向、預(yù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生沒有教師引導(dǎo)，很難找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。學(xué)生自己提前看書時，會出現(xiàn)閱讀的障礙，可能需要幫助、引導(dǎo)。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，繼而讓學(xué)生高效地完成自主預(yù)習(xí)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時，教師就可以幫助學(xué)生把課本的重點(diǎn)標(biāo)注出來，此時，學(xué)生便明確了有理數(shù)加減法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么學(xué)生便會重點(diǎn)預(yù)習(xí)標(biāo)注部分，雖然其他的知識點(diǎn)也要預(yù)習(xí)，只是花費(fèi)的時間精力沒有那么多，如此一來，能有效地提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率，更為提升后續(xù)課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候相互交流預(yù)習(xí)所得，一起探討知識點(diǎn)，共同進(jìn)步。

二、合理導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，要做到合理導(dǎo)入，注重問題設(shè)置，盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活情境相結(jié)合。教師要充分利用制作精良的多媒體課件讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境之中，并做到積極與學(xué)生互動，用新穎的問題不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生在一種較為真實(shí)的數(shù)學(xué)環(huán)境中去思考數(shù)學(xué)問題。教師能夠在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題時遇到的困難，那么此時，就要利用多媒體施以更為直觀的呈現(xiàn)方式，并觀察學(xué)生的接受程度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，尋找并突破教學(xué)重難點(diǎn)，如此便能在師生、生生交流中不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示諸多具有對稱美的建筑物，像是我們熟悉的街道或者大型的故宮建筑群等，讓學(xué)生初步感知軸對稱知識可以應(yīng)用到生活中，不僅能使學(xué)生體會到建筑的對稱美感，同時還能理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。那么接下來教師要合理地設(shè)置問題，加以引導(dǎo)，利用“我是設(shè)計師”的主題，讓學(xué)生自己去設(shè)計出生活中具有軸對稱美感的建筑圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動思考該如何去完成設(shè)計，讓學(xué)生之間形成互動交流，共同解決該問題。此時，教師與學(xué)生也要產(chǎn)生互動，在交流過程中教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，此時，便能夠明確這一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。這時，教師利用多媒體動畫演示軸對稱圖形的形成方式，學(xué)生可以更加直觀地理解并掌握方法。通過學(xué)生的主動思考，他們會發(fā)現(xiàn)之前討論過程中無法解決問題的原因，并做到及時糾正。如此一來，學(xué)生便能夠在與教師和同學(xué)的互動交流下，最終自主完成軸對稱圖形的設(shè)計。

三、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展研究

教師要善于組織學(xué)生之間的課堂交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些難以解決的問題，而讓學(xué)生之間互相探討，深入研究，在課本上尋找答案，最后一起解出，是導(dǎo)學(xué)互動的重要環(huán)節(jié)。

教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生解題思路，探討問題，幫學(xué)生建構(gòu)好知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)時，初中教師要把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生為主。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，把課堂學(xué)習(xí)中更多的時間和空間讓給學(xué)生。學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行討論，了解不同的方法，從中找到自己的不足，進(jìn)行改進(jìn)，使得小組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步[3]。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，明白團(tuán)結(jié)的意義。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時也要注意分組情況，在教師不了解情況的時候，可以讓學(xué)生之間自由組合，教師在基本了解情況后，適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，通過最優(yōu)的組合方案，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在組內(nèi)討論交流，教師在學(xué)生討論的時候要在適當(dāng)?shù)臈l件下進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生之間相互討論的時候，可以參與進(jìn)去，給學(xué)生一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。但要注意，不能過度干擾學(xué)生，打斷學(xué)生思路，在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在小組中學(xué)會自主思考，學(xué)會在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生在小組中積極的討論、分析、反思和改進(jìn)，能夠用合適的方式指出別人的不足，在小組討論中，找到其他的思路解決問題，學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，學(xué)生之間就可以討論，關(guān)于用經(jīng)緯度表示地理位置的方式，成員之間相互交流。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生之間合作解決，“數(shù)軸的定義是什么”“坐標(biāo)和序數(shù)有什么關(guān)系”“x對應(yīng)什么坐標(biāo)，y代表什么坐標(biāo)”“直角坐標(biāo)系的定義是什么”等等。

四、知識總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要對每一堂課進(jìn)行總結(jié)，同時要將學(xué)生討論的結(jié)果也進(jìn)行一定的總結(jié)。教師要關(guān)注到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個綜合的評定，還要對學(xué)生提出的相關(guān)問題進(jìn)行解答?；訉?dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷與學(xué)生溝通，并共同梳理出本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，使得學(xué)生能夠自己構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。此外教師還應(yīng)該做到多鼓勵學(xué)生，幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，且在總結(jié)過程中，多采用設(shè)置懸念法，以此激活學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維。當(dāng)總結(jié)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主實(shí)踐練習(xí)，唯有對所學(xué)的知識加以回顧，學(xué)生才能夠完全掌握[4]。

在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》時，通過互動導(dǎo)學(xué)，學(xué)生之間互相交流溝通，繼而一起對重難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)和回顧。此時教師在以特殊的例子0是否可以計算平方根為例，讓學(xué)生進(jìn)行講解，并進(jìn)行提問，“有理數(shù)包含了哪些”，進(jìn)而學(xué)生回顧總結(jié)，理解相關(guān)的概念和定義。如此，在學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐練習(xí)，就能夠高效地掌握所學(xué)知識了。

五、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵師生互動和生生溝通。教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，一起探討問題，使得學(xué)生自主解決問題。通過練習(xí)對所學(xué)知識加以鞏固，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉得文.試論導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用叮.學(xué)|刊，2018（29）：113-114.

[2]董楠.試論導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用叮.數(shù)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：154.

[3] 錄軍君. 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020（1）：1.

[4] 陳祥敏. 導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2020（2）：1.