信息技術(shù)支持下小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略的探究

蒙永婷

摘要：隨著現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)校里面也加入了相關(guān)的信息技術(shù)課程。信息技術(shù)的課程可以使學(xué)生的視野被拓寬，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)方法，將學(xué)生的心理狀態(tài)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的地方入手，將教學(xué)效率進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生可以充分的接收信息技術(shù)這門課程。文章就現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)里面的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)高年級(jí);導(dǎo)入策略

引言：

現(xiàn)在人們對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用涉及到了方方面面，同樣的信息技術(shù)也進(jìn)入了學(xué)校的教學(xué)里面，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是為了使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)上的交流與擴(kuò)充，但是一些學(xué)生心智不堅(jiān)定，在使用信息技術(shù)的時(shí)候容易沉迷到里面，導(dǎo)致自己的在聽(tīng)課的時(shí)候注意力不能集中，影響到了自己的成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就需要想辦法將教學(xué)進(jìn)行改變，使學(xué)生既能將專業(yè)技術(shù)學(xué)到，也不會(huì)使自己沉溺在計(jì)算機(jī)里面不能自拔。

一、小學(xué)高年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)化

一些學(xué)校在現(xiàn)在的教學(xué)中還是沿用著之前的教學(xué)方法，也就是所謂的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，然后通過(guò)考試進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種教學(xué)方法不適用于信息技術(shù)的教學(xué)。教師在講課時(shí)采用這種教學(xué)方法，使原本學(xué)生感興趣的課堂變得索然無(wú)味，將學(xué)生的思維能動(dòng)性被禁錮起來(lái)。有些教師在講課時(shí)被教材“封印”，只會(huì)按照教材上的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用考慮在教學(xué)里面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是將知識(shí)點(diǎn)記住了，卻沒(méi)有什么實(shí)用性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善

在小學(xué)里面，很少會(huì)有教師花費(fèi)自己的精力去設(shè)計(jì)一節(jié)課，而在信息技術(shù)的教學(xué)上更是這樣。教師在講課時(shí)，要么就是理論知識(shí)的普及，要么就是計(jì)算機(jī)上面的教學(xué)，基本上成為了一種固定的模式，教師只需要照本宣科的進(jìn)行教學(xué)就可以了，對(duì)于教學(xué)的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)等方面沒(méi)有過(guò)多的考慮，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有將實(shí)際的情況納入教學(xué)的范圍里面，使學(xué)生學(xué)到的東西具有片面性，它對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的影響是巨大的，甚至?xí)P(guān)系到信息技術(shù)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的策略

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入指的是教師在開(kāi)始上課時(shí)就將知識(shí)進(jìn)行傳輸，將這節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生從一開(kāi)始就將注意力放在課堂上。這種導(dǎo)入的方法比較快捷，簡(jiǎn)單明了，可以將學(xué)生的注意力瞬間集中到課堂上，使學(xué)生明白這堂課的重點(diǎn)是什么，同樣的存在優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)伴隨著缺點(diǎn)，它的缺點(diǎn)就是教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，使學(xué)生有一種禁錮的感覺(jué)，不容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以這種導(dǎo)入法一般是與一些獎(jiǎng)勵(lì)式的教學(xué)一起使用，適用于教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)[1]。就像在講解關(guān)于Powerpoint時(shí)，教師可以在講課時(shí)就先將教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，這節(jié)課主要是教會(huì)學(xué)生在幻燈片中加入圖片以及相應(yīng)的文字，并進(jìn)行修改優(yōu)化。教師可以先將重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)，最后教師可以組織一場(chǎng)關(guān)于練習(xí)的比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽的方法強(qiáng)化自己的技術(shù)，并對(duì)最后獲勝的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生可以將自己的注意力放在課堂上。這種有著明確方向的教學(xué)方法可以讓學(xué)生清楚的了解到教師要講的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

（二）故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入指的是教師在講課前通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事或是游戲、兒歌等引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，這種導(dǎo)入方法不僅可以將學(xué)生已經(jīng)具備的信息技術(shù)進(jìn)行鞏固，也可以將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生可以將最好的狀態(tài)放在課堂上，使他們有教師講課的欲望。教師在教學(xué)時(shí)可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到講的故事里面，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事的方式學(xué)到知識(shí)，這樣既能使學(xué)生養(yǎng)成一種自己探索的精神，也能使學(xué)生了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以進(jìn)入到教師講解知識(shí)點(diǎn)的氛圍中[2]。就像教師在講到如何為幻燈片設(shè)置背景時(shí)，就可以先跟學(xué)生講述一些相關(guān)的故事，比如說(shuō)“大家在外面宣傳欄里面見(jiàn)到的宣傳紙張是什么顏色的呀？”，學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)“紅色”、“藍(lán)色”、“黃色”……這時(shí)候教師就可以繼續(xù)問(wèn)道“大家知道為什么宣傳紙張要加顏色嗎？”，學(xué)生的回答是“為了讓宣傳紙變得更加的漂亮”，教師就可以繼續(xù)問(wèn)道“那大家想不想把自己制作的幻燈片變得更加的漂亮?。俊?，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，將如何給幻燈片加背景的方法教給學(xué)生。這種導(dǎo)入的方法使學(xué)生可以在一開(kāi)始就就將關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）懸疑導(dǎo)入

懸疑導(dǎo)入指的是教師在講課前先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)很想將問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)自己的努力將問(wèn)題解決時(shí)他們會(huì)有一種成就感。這種導(dǎo)入方法將學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了捕捉，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的求知欲激發(fā)起來(lái)，在學(xué)習(xí)時(shí)將自己的全部注意力集中到課堂上[3]。就像教師在講到給幻燈片添加藝術(shù)字時(shí)，就可以先將一些制作好的幻燈片放給學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生這些幻燈片好不好看，然后問(wèn)學(xué)生，“大家知道這些幻燈片上面的藝術(shù)字是怎樣放上去的嗎？”、“大家可以將這些藝術(shù)字添加到幻燈片里面嗎？”，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生心中的好勝心激發(fā)出來(lái)，使他們可以將注意力放在教學(xué)課堂上面。在教師講解結(jié)束后，可以問(wèn)學(xué)生，“現(xiàn)在大家知道這些藝術(shù)字是怎樣放到幻燈片里面了嗎？”，然后讓學(xué)生開(kāi)始操作。這種導(dǎo)入方法是學(xué)生的注意力完全集中在了課堂上面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，也使教師的講課效率得到增長(zhǎng)。

（四）溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入指的是通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一種連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，里面的知識(shí)點(diǎn)都存在著有一定的關(guān)聯(lián)，教師在講課前先將之前的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)講述，使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫故，然后再引出要新講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的基礎(chǔ)性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生可以將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合[4]。在講解《初識(shí)PowerPoint》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先將之前教過(guò)的關(guān)于PPT、EXCEL、WORD等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再一次了解到這些知識(shí)的相關(guān)操作程序、使用方法以及保存方法等，為后面講解的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊教學(xué)。通過(guò)這種導(dǎo)入方法的教學(xué)，既能讓學(xué)生回想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能讓學(xué)生在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上更加的輕松，這種教學(xué)方法使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)不再有過(guò)多的陌生感，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以更加的得心應(yīng)手，使學(xué)生的思緒可以跟著教師的講解進(jìn)行發(fā)散，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入來(lái)講，有很多的方法可以進(jìn)行，像這種故事導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒ㄊ菍W(xué)生的注意力集中到了一起，這些方法只是一種教學(xué)手段，教師在講課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行方法的選擇，采用最有效的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將學(xué)生的接收效率增強(qiáng)，也使教師的講課效率得到提高，這種教學(xué)方法可以激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生將全部的精力都投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 娜日格樂(lè). 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略探究[J]. 新作文：教研， 2020， 000（005）：P.1-1.

[2] 宋貴霞. 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2019， 663（07）：171-172.

[3] 文洪升. 探究在信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020， No.165（12）：55-55.

[4] 孫麗濛. 探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2021， No.169（01）：43-44.