小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效思考

朱家平

摘要：通常情況下，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫(xiě)作能力存在一定的不足，語(yǔ)文教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)其課堂教學(xué)內(nèi)容具有較高的興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，使其教育工作能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求。本文綜合探究中年級(jí)教師利用體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展作文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);體驗(yàn)式;作文教學(xué)

引言：

小學(xué)中年級(jí)教師在實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是其課程教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與作文教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為高效的寫(xiě)作，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使其教育工作能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升整體教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)教師在具體落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物和生活進(jìn)行深入觀察和有效記錄，在具體開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，還需要和學(xué)生生活實(shí)際有效結(jié)合，科學(xué)引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為深入的理解作文題目，同時(shí)，確定作文的方向和寫(xiě)作中心。例如，三年級(jí)教師在進(jìn)行《我的自畫(huà)像》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前利用小鏡子仔細(xì)觀察自己，然后對(duì)鏡子中的自己進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，在學(xué)生對(duì)自己的外表描述完之后，教師還可以，要求同桌對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充，在外貌描述結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生介紹自己神態(tài)的變化。此時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和暗示，向?qū)W生進(jìn)行一些細(xì)節(jié)部分的提示，確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中具有更高的完整性，在學(xué)生自我介紹結(jié)束之后。教師需要為其設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生利用文字形式描述自己的整體形象。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生中心地位得到有效突出，為學(xué)生自我表達(dá)提供更為充分的機(jī)會(huì)。

二、拓展課本素材

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，素材積累會(huì)在很大程度內(nèi)影響學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保在教學(xué)工作中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生可以充分理解寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作順序，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容具有更為充分的認(rèn)知。例如，教師在進(jìn)行課文《松鼠》的教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生進(jìn)行文章主體的深入講解，同時(shí)，還需要向?qū)W生講解寫(xiě)作敘事作文的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠更為充分的理解重點(diǎn)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素材的合理豐富，教師還需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，合理融入敘事文章的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的進(jìn)一步拓展[1]。教師在具體實(shí)施敘事作文教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用假期，與家人和小伙伴進(jìn)行深入交流，確保學(xué)生可以初步了解敘事習(xí)作。與此同時(shí)，教師在具體應(yīng)用生活情境教學(xué)時(shí)，還需要利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生可以積極參與寫(xiě)作，進(jìn)而使其對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容具有更為充分的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生綜合能力，使其多種限制因素可以得到有效化解。與此同時(shí)，生活情境作文的有效落實(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素材積累的合理豐富，教師必須對(duì)其進(jìn)行全面優(yōu)化，使寫(xiě)作和生活之間具有密切的聯(lián)系，好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的積極性，使其在未來(lái)能夠得到更大的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)教師在實(shí)施作文課程教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，確保能夠有效落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，中年級(jí)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的活潑好動(dòng)性，對(duì)各種新鮮事物的好奇心相對(duì)較高，教師需要抓住學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)其課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好范圍。在現(xiàn)階段，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入，角色扮演，游戲教學(xué)等多種方式設(shè)置教學(xué)情境。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，可以結(jié)合不同動(dòng)物為學(xué)生設(shè)置相關(guān)謎語(yǔ)，合理設(shè)置猜謎游戲，使學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容具有較高的興趣，然后進(jìn)行各種小動(dòng)物的科學(xué)引入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，然后要求學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，提升學(xué)生寫(xiě)作效果。

四、改進(jìn)作文點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)最后階段，教師還需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，在以往進(jìn)行教育工作時(shí)，教師普遍將寫(xiě)作技能作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文缺乏正確認(rèn)識(shí)。如果教師不能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情況進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法及時(shí)改正自己在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，使其在后期寫(xiě)作中反復(fù)出現(xiàn)相同問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效提升[2]。所以，語(yǔ)文教師必須高度重視作文評(píng)價(jià)，確保能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在寫(xiě)作中不斷進(jìn)步，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，需要確保其評(píng)價(jià)的積極性，使學(xué)生可以充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而保障學(xué)生在寫(xiě)作中可以獲得更高的愉悅感和成就感，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)作中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，此時(shí)，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，利用和善懇切的語(yǔ)氣指出，學(xué)生的問(wèn)題使學(xué)生能夠充分感知教師的殷切希望，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，拓展課本素材，創(chuàng)新教學(xué)情境，改進(jìn)作文點(diǎn)評(píng)，能夠確?？茖W(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在寫(xiě)作中能夠合理融入個(gè)人情感，提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行有效保障，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小燕. 小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)思考[J]. 考試周刊， 2019（42）：1.

[2]陸永珍. 芻議小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文評(píng)價(jià)策略[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2020（2）：1.