新課程背景下小學(xué)音樂戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

程柳惜

摘要：音樂是小學(xué)重要的藝術(shù)課程，該課程可以顯著提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法來提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在眾多的教學(xué)方法中，戲劇教學(xué)法是尤為重要的一種手段，該教學(xué)方法主要是讓學(xué)生借助肢體、語言、動(dòng)作、表情，將戲劇表演與音樂教學(xué)緊密地融合在一起，通過新穎獨(dú)特的藝術(shù)手段，來讓廣大的中小學(xué)生參與其中?；诖耍疚木蛻騽〗虒W(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，然后就小學(xué)音樂戲劇開展的難點(diǎn)以及對(duì)策進(jìn)行研究，從而為音樂教育工作人員提供些許的經(jīng)驗(yàn)，真正的引導(dǎo)學(xué)生勇于表演、樂于表演、善于表演，從而賦予音樂教學(xué)全新的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)音樂;戲劇表演;教學(xué)對(duì)策

戲劇表演與音樂藝術(shù)存在著一定的通性，將藝術(shù)表演融入音樂教學(xué)之中，可以豐富小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們可以更好地掌握音樂知識(shí)。同時(shí)，借助戲劇教學(xué)的方式，還可以引導(dǎo)他們親身參與到課程活動(dòng)之中，凸顯出學(xué)生們的主體地位，進(jìn)而釋放學(xué)生們的天性，因此，將戲劇教學(xué)融入課程教學(xué)之中具有較為明顯的促進(jìn)意義。

一、戲劇教學(xué)概述

之所以將戲劇融入音樂課程教學(xué)之中，主要是為了提升學(xué)生的表演能力，陶冶他們的情操修養(yǎng)，達(dá)到凈化他們心靈的目的，這是我們教育工作之中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，戲劇教學(xué)還可以在潛移默化之中影響學(xué)生的情感、胸襟以及氣質(zhì)，從而浸潤(rùn)他們的心靈，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，如何將戲劇教學(xué)融入音樂課程之中是每一位教師都應(yīng)該著重思考的問題。

我國自從下發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》文件以后，對(duì)于中小學(xué)生的美育工作都提出了一定的要求，其中，在義務(wù)教育階段，中小學(xué)教師要特別增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等課程，讓他們可以以班級(jí)為單位進(jìn)行戲劇創(chuàng)作、音樂表演等等，這為中小學(xué)音樂課程的開展指明了方向。

戲劇藝術(shù)主要是指將多種元素融為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。戲劇之中涉及表演、游戲、創(chuàng)造、探索等多樣化的內(nèi)容，將戲劇表演中的主動(dòng)藝術(shù)元素融入其中，可以顯著提升學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到藝術(shù)課堂之中，讓學(xué)生們可以更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，提升他們的合作、創(chuàng)新精神，構(gòu)建一個(gè)由教師與學(xué)生全部參與進(jìn)來的全新、互動(dòng)課堂，這是當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是現(xiàn)代化音樂教學(xué)的全新發(fā)展理念。

二、小學(xué)音樂戲劇教學(xué)開展的問題

（一）戲劇本身的原因

因?yàn)閼騽”旧泶嬖诘牧髋杀容^多，加之受到的地域影響比較深遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致不同地區(qū)的教師以及學(xué)生對(duì)于其他地區(qū)的戲劇種類不了解。相比之下，年輕人更加喜歡貼近生活、節(jié)奏較快的流行音樂。

（二）社會(huì)現(xiàn)狀影響著學(xué)生的審美觀念

目前，中國社會(huì)正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們開始面對(duì)越來越多的全新事物，可選擇性也越來越廣泛，對(duì)于戲劇這種較為傳統(tǒng)的藝術(shù)類型，學(xué)生們已經(jīng)不是特別關(guān)注。再加上現(xiàn)代媒體的傳播以及流行歌曲等快餐式文化的渲染，刺激著他們的感官，這也是戲劇藝術(shù)不受學(xué)生們關(guān)注的重要原因。

（三）音樂教育的缺陷

縱觀小學(xué)音樂教學(xué)，音樂教師之所以對(duì)于戲劇教學(xué)的重視程度不高，存在著以下幾個(gè)原因，其一是因?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)存在著較為明顯的重知識(shí)、技能傳授，輕音樂素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀。其二，音樂教學(xué)使學(xué)生們存在著較為明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏音樂學(xué)習(xí)的積極性。其三，音樂教師自身對(duì)于戲劇知識(shí)較為匱乏，大部分音樂教師只關(guān)注流行音樂等知識(shí)的鞏固，很少接觸戲劇，這就導(dǎo)致他們沒有充足的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好戲劇。

三、小學(xué)音樂戲劇教學(xué)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生融入情境表演，激發(fā)學(xué)生們的表演欲望

蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯先生曾說：“在兒童生活中，游戲具有特別重要的含義，其與成年人的活動(dòng)、工作和勞動(dòng)具有同等重要的含義?！?/p>

對(duì)于學(xué)生們來講，游戲是他們娛樂的天性，這是他們主要的娛樂活動(dòng)以及探索世界的重要渠道。從學(xué)生們的本質(zhì)來看，他們想象力豐富，喜歡模仿別人，熱愛創(chuàng)造。在游戲過程中，學(xué)生們熱衷于“過家家”“警察抓小偷”“老鷹抓小雞”等活動(dòng)，這些娛樂項(xiàng)目看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生們的身心發(fā)展來講有著尤為重要的意義。在游戲活動(dòng)之中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的角色扮演平臺(tái)，在角色扮演的過程中，學(xué)生們可以感受到其中的快樂，讓他們獲得相應(yīng)的知識(shí)，這關(guān)乎學(xué)生們的重要成長(zhǎng)。小學(xué)音樂課程是學(xué)生們表演的重要平臺(tái)，也是他們藝術(shù)起源的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng)編的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們親身參與到具體的情境之中，通過親身感受構(gòu)思、創(chuàng)編、排練、演唱等環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，來提高他們的藝術(shù)氣質(zhì)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《在農(nóng)場(chǎng)里》的過程中，教師首先可以選取幾幅比較簡(jiǎn)單的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們一起欣賞歌曲，然后向他們進(jìn)行提問“在歌曲之中他們都聽到了什么？”有的學(xué)生說：“聽到了鴨子叫?！庇械膶W(xué)生則是說“聽到牛兒的聲音?！庇械膶W(xué)生則是聽到了下雨打雷的聲音等等，還有一些比較細(xì)心的小朋友說道：“聽到了蛐蛐叫?！碑?dāng)學(xué)生們聽到這些內(nèi)容以后，需要他們一邊欣賞、一邊模仿、一邊構(gòu)思出一個(gè)全新的小故事，充分展開想象，然后在扮演這個(gè)故事的角色。有的學(xué)生們表示自己要扮演小牛，有的學(xué)生則是表示要扮演小豬，有的則是表示要扮演蛐蛐，有的則是要扮演小鴨子。在扮演的過程中，既需要學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的語言訓(xùn)練，詳細(xì)聽辨自然界的聲音，還需要關(guān)注音樂的高低強(qiáng)弱以及音樂律動(dòng)，并且伴隨著音樂開展優(yōu)美的舞蹈等等。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，戲劇教學(xué)的方法可以顯著提高學(xué)生們的想象能力以及創(chuàng)新能力，提高了他們的主動(dòng)性、積極性和表演欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展戲劇表演，提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們的模仿能力極強(qiáng)，還具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但是他們難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，如果教師在音樂教學(xué)中可以嘗試采用戲劇式的表演手段，可以讓學(xué)生們將更多的興趣以及注意力投入其中，激發(fā)他們的興趣，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這一課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生們觀看了《閃閃的紅星》的影視片段仿佛將他們重新帶回了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。教師為全體學(xué)生們佩戴了兒童袖章，學(xué)生們搖身一變成為了“少年英雄”。在敵人到來之前，他們利用將旋律線作為埋伏線，將音符以及低音點(diǎn)作為了地雷，最終通過引爆地雷，消滅了所有的“敵人”，迎接了革命的勝利。通過表演，學(xué)生們所扮演的兒童團(tuán)員，歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的珍貴以及學(xué)生們對(duì)于幸福生活的一種向往。這樣的音樂戲劇表演教學(xué)，不僅讓學(xué)生們掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還為他們?cè)敿?xì)講解了曲譜之中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過親身操作的方式來參與到音樂課程之中，極大地提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且?guī)椭麄兞私饬思t色歷史。

（三）與學(xué)生一起創(chuàng)編戲劇與歌劇，提高他們的創(chuàng)新能力

戲劇具有多樣化、綜合化的特點(diǎn)，也注重將人語言、情感、感受、想象、創(chuàng)造等多種元素融入進(jìn)來。因此，在小學(xué)音樂教育課程之中，教師借助戲劇的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，可以顯著的凸顯音樂課程所具有的育人功能以及趣味性特點(diǎn)。將戲劇教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)之中，可以讓音樂課堂更加的靈活多變，從而讓枯燥、乏味的課堂教學(xué)充滿了活力，對(duì)于融洽課堂氣氛，提升他們創(chuàng)新能力來講有著較為明顯的促進(jìn)作用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們講解《火車跑得快》這一曲目的時(shí)候，教師從兒童的視角出發(fā)，借助充滿童趣的歌詞以及旋律，讓火車變成了一種學(xué)生們學(xué)習(xí)的道具。在教學(xué)的過程中，教師除了教會(huì)學(xué)生們唱歌以外，還會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察其他的交通工具，讓大家暢所欲言。最終，教師根據(jù)學(xué)生們的意見，師生共同合作，運(yùn)用“火車開啦”的旋律，對(duì)這首歌曲進(jìn)行了二次創(chuàng)作，將歌曲之中的火車改為了汽車，將“火車開啦”的主題變成了“安全出行”的主題。同時(shí)，教師還讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，有的一組小朋友排好隊(duì)伍扮演大巴車，有的學(xué)生扮演汽車司機(jī)，有的學(xué)生扮演行人，有的學(xué)生則是扮演交融警察，甚至有的學(xué)生突發(fā)奇想，想要變成紅綠燈。這樣，在師生們說說笑笑的課堂氛圍中，大家不僅學(xué)會(huì)了新歌曲，創(chuàng)編了新歌詞，還開展歡快的表演，將安全出行的規(guī)則深深的加載了腦袋里面。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂故事表演，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力

在小學(xué)音樂教材之中，除了有大量的歌曲讓學(xué)生們進(jìn)行演唱以外，還有很多音樂搭配著故事讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞。根據(jù)此種特征，教師可以讓學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行模仿，從而欣賞這首歌曲的所具有的趣味性特點(diǎn)。

比如，在欣賞《彼得與狼》這個(gè)童話故事的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事角色扮演。在扮演的時(shí)候，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備了長(zhǎng)笛、圓號(hào)、單簧管、大鼓等樂器。這些樂器分別代表了童話故事中的小鳥、狼、鴨子、老爺爺、獵人等角色。當(dāng)確定好了樂器之后，便開始圍繞故事的劇情開始表演。該故事分別涉及“鴨鳥之爭(zhēng)”“灰狼來了”“與狼搏斗”“團(tuán)結(jié)凱旋”等多個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^程中，會(huì)涉及旋律、樂器等內(nèi)容的變化，學(xué)生們需要在短時(shí)間內(nèi)招待契合于角色的形象特點(diǎn)，從而更加精準(zhǔn)的進(jìn)行表演。在最后的“團(tuán)結(jié)凱旋”環(huán)節(jié)，學(xué)生們共同努力，戰(zhàn)勝了大灰狼，獲得了一個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)尾環(huán)節(jié)。這個(gè)故事之所以扮演成功，離不開學(xué)生們的通力合作以及配合。

四、結(jié)語

通過上面的分析以及總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)將戲劇融入小學(xué)音樂教學(xué)之中，可以顯著提升學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)于音樂課堂質(zhì)量的提升有著較大的幫助。同時(shí)，在小學(xué)音樂課堂之中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境、播放故事等多樣化的方式，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力、分析能力、創(chuàng)造能力提升來講同樣具有幫助，因此，將戲劇融入小學(xué)音樂課堂之中具有較大的可行性，是小學(xué)生表演能力提升過程中不可忽視的重要途徑。

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