探索生活化教學(xué) 鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

周運(yùn)

小學(xué)信息技術(shù)是基于當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而形成的一門新學(xué)科，這門學(xué)科具有極為鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的實(shí)踐能力及知識(shí)運(yùn)用能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力能夠得到全面提升。實(shí)踐研究證明，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，能夠?qū)πW(xué)生的實(shí)踐能力及知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉，不斷激發(fā)其潛能，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極將教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使兩者有機(jī)結(jié)合，采用生活化的教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的實(shí)踐意識(shí)，鍛煉其信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，為優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程不僅要傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及信息技術(shù)能力。但目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，仍有很多學(xué)校和教師沒有對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)給予充分的重視。由于信息技術(shù)課程不參與小學(xué)期中、期末考試，很多學(xué)校和教師又仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)考試分?jǐn)?shù)過度重視，因此忽視了信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性。此外，很多教師仍在采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過程中只照本宣科，將教材中的內(nèi)容簡單地搬到課程中，沒有尊重小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也沒有關(guān)心小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只關(guān)注自己是否完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，小學(xué)生往往無法真正理解教師傳授的知識(shí)，沒有真正掌握信息技術(shù)，其實(shí)踐意識(shí)、綜合素質(zhì)及能力都無法得到有效鍛煉，所學(xué)知識(shí)也無法真正轉(zhuǎn)化為能力。因此，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率低下。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已深入人們的日常生活之中，成為日常工作和生活必不可少的重要組成部分。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)、語文等傳統(tǒng)科目存在本質(zhì)的不同。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的之一，是讓小學(xué)生真正了解信息技術(shù)的本質(zhì)。和知識(shí)的傳遞相比，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)更重視培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而有效豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的問題，靈活應(yīng)用信息技術(shù)能力解決生活中的問題，為小學(xué)生更好地成長和發(fā)展，做好基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)方法，是基于現(xiàn)代化教育理念而形成的一種新型教學(xué)方法。要有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，利用情境教學(xué)方法能夠達(dá)到良好的效果。將生活中的內(nèi)容融入情境教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境開展小學(xué)信息技術(shù)課程，能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的目的，高效完成小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，必須注意情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，具有直接的影響。教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境，必須能夠?qū)πW(xué)生的探索能力進(jìn)行有效激發(fā)，否則就會(huì)背離教學(xué)主題。因此，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)小學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，這對(duì)更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，能夠起到積極的促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而讓小學(xué)生對(duì)生活化情境產(chǎn)生熟悉感。這不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能夠?yàn)樾W(xué)生更深入地鉆研信息技術(shù)知識(shí)提供便利，讓小學(xué)生能夠更容易地理解信息技術(shù)知識(shí)，并對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維進(jìn)行集中性的鍛煉，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。

例如，在講解“拼圖形，比創(chuàng)意”這一課題內(nèi)容時(shí)，教師將對(duì)拼接圖形的載體進(jìn)行充分利用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形的拼接、旋轉(zhuǎn)等操作進(jìn)行生動(dòng)的演繹。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注意課件資源的趣味性，同時(shí)結(jié)合生活化元素，創(chuàng)設(shè)房間情境。鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)房間進(jìn)行仔細(xì)觀察，并嘗試使用信息技術(shù)，在有限的時(shí)空內(nèi)布置自己認(rèn)為最好看的房間。房間中的玩具、桌椅等器物，都是可以自由移動(dòng)的，而且能夠靈活旋轉(zhuǎn)，有些器物還能夠改變大小和形狀。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力，還能夠讓小學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，并對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維也可起到良好的激發(fā)作用。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、應(yīng)用生活化情境開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

（二）借助生活素材，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)形式

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，存在較大的局限性。所以，要有效培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)掘?qū)氋F的教學(xué)資源，從而有效豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式起到良好的優(yōu)化作用。此外，通過在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)資源，必然會(huì)使信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃厚的生活化氣息，這對(duì)小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬椒e極的作用。應(yīng)用生活化教學(xué)資源，還能夠有效牽動(dòng)小學(xué)生的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)小學(xué)生探索生活中的信息技術(shù)知識(shí)，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在《遨游因特網(wǎng)》這一課的教學(xué)中，教師就可以在課前充分進(jìn)行調(diào)研，在現(xiàn)實(shí)生活中搜集相關(guān)教學(xué)素材和資料，在教學(xué)中從現(xiàn)實(shí)生活著手，讓小學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)形成初步的認(rèn)識(shí)和感知。同時(shí)，再結(jié)合因特網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)因特網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活存在的密切聯(lián)系，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而深刻理解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的重要作用，及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)工作的重要意義。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行積極自主的探索，從而更深入地了解因特網(wǎng)、認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，既能夠高效完成小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠?qū)πW(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力起到有效的培養(yǎng)和鍛煉作用，使其綜合素質(zhì)及能力得到顯著提高。如在《申請(qǐng)電子郵箱》這一課的教學(xué)中，教師就可以給小學(xué)生布置一個(gè)“申請(qǐng)自己的電子郵箱”的任務(wù)，要求小學(xué)生不僅要申請(qǐng)電子郵箱，更要深入了解電子郵箱的功能，同時(shí)將電子郵箱與其他主要交流方式如短信、打電話等進(jìn)行對(duì)比。在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N交流方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更加明確信息技術(shù)的重要意義，并在這一過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的掌握，提高其在日常生活中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（三）將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而要提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中有效應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性特征，而且在日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用，也是現(xiàn)代生活中不可缺少的重要組成部分。如果無法將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)信息技術(shù)課程就失去了意義。教會(huì)小學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，還能夠給小學(xué)生的日常生活帶來極大的便利，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和價(jià)值。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握水平雖然較為淺顯、粗略，但是教師應(yīng)積極啟發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技術(shù)。通過這種方法，既能夠有效鞏固小學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握能力，同時(shí)也能夠有效啟發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)其思維發(fā)展，使其形成學(xué)以致用的思維意識(shí)。這對(duì)小學(xué)生的成長和發(fā)展，具有極為深遠(yuǎn)的影響。

例如，在學(xué)習(xí)如何制作PPT這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，確定各種各樣的主題，如節(jié)日、生日、環(huán)?；顒?dòng)、交通安全等等，從而鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇一個(gè)合適的主題，根據(jù)主題內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT。小學(xué)生在制作PPT的過程中，需要搜集相關(guān)素材，了解相應(yīng)知識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅能夠有效提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握水平，強(qiáng)化其在日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，同時(shí)對(duì)擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)量，拓寬小學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力，也能夠發(fā)揮積極的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化。應(yīng)將生活化元素貫穿于教學(xué)的全過程，不僅要形成生活化的教學(xué)方式，增加生活化的教學(xué)內(nèi)容，更要引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)小學(xué)生的思維和能力實(shí)施全面培養(yǎng)，讓小學(xué)生的思維和能力得到全面發(fā)展、完善。特別是在將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)中，要幫助小學(xué)生建立學(xué)以致用的良好意識(shí)，使之在日后可以將各個(gè)學(xué)科學(xué)到的知識(shí)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的各種問題，實(shí)現(xiàn)更好的生活。久而久之，就會(huì)讓小學(xué)生更加深刻地理解小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性，更加積極自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，全面落實(shí)新課改的要求。這對(duì)教育改革工作，也能夠起到重要的推動(dòng)作用。