以自主探究活動(dòng)促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

喬薇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)教育觀念已深入人心。在當(dāng)前教育過(guò)程中，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)越來(lái)越受重視。對(duì)于科學(xué)教育本身來(lái)說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)不受人的年齡的限制，在實(shí)踐過(guò)程中天馬行空，人們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，為人們的實(shí)踐提供思想指導(dǎo)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，重在養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，并通過(guò)科學(xué)教學(xué)的不斷深入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)能力。本文將從學(xué)生的自主探究活動(dòng)入手，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自主探究活動(dòng)促進(jìn)高效課堂的實(shí)踐意義，基于其實(shí)踐意義討論在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動(dòng)的實(shí)踐方案。

一、以自主探究活動(dòng)促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的意義

（一）改善課堂環(huán)境

促進(jìn)自主探究活動(dòng)，能有效改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒(méi)有充分尊重小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，僅僅將小學(xué)科學(xué)教程作為一門理論課程進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，科學(xué)教學(xué)的效果也就大打折扣。相比而言，如果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，就能有效改善課堂環(huán)境。我們要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有自我展示的舞臺(tái)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)而言，教師要把這些活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而僅靠教師一個(gè)人的努力是完不成的，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)主體分配得當(dāng)，使教師和學(xué)生兩種角色達(dá)到相輔相成的效果。

（二）提高教學(xué)效率

從自主探究活動(dòng)在課上發(fā)揮的實(shí)踐效果來(lái)看，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與感。隨著學(xué)生主體地位的逐漸凸顯，教師的作用應(yīng)從主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的協(xié)助和引導(dǎo)。自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，為課堂教學(xué)面貌帶來(lái)了一系列變化，潛移默化地提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。從受教群體分析，小學(xué)階段的學(xué)生是樂(lè)于進(jìn)行探究活動(dòng)的，相比于大人，他們更擁有“天馬行空”的思想，雖然有時(shí)可能不切實(shí)際，但猜想中或許蘊(yùn)藏更多的可能性。對(duì)于教師而言，不能限制學(xué)生的想法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想，為自己的猜想賦予可能性和可實(shí)施性。圍繞小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的，自主探究活動(dòng)的不斷開(kāi)展，能用實(shí)踐的方式提高學(xué)生的自主探究能力，以達(dá)到教學(xué)目的，這也就潛移默化地提高了教學(xué)效率。

（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

從時(shí)代特征上找原因，隨著當(dāng)下科技不斷進(jìn)步。科學(xué)發(fā)展逐漸進(jìn)入人們的生活，并得到人們的認(rèn)可，人們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一道理。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都更為重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。而小學(xué)科學(xué)課程本身，也在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素養(yǎng)和必備的動(dòng)手能力。小學(xué)教學(xué)的過(guò)程，也不是一成不變的，而是要順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷發(fā)展和改革，為學(xué)生鑄就良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成以實(shí)踐探究為基礎(chǔ)的解決問(wèn)題的能力。

二、以自主探究活動(dòng)促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法

科學(xué)課程本身而言，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的實(shí)踐探究課程，具有思想啟蒙的意義。因此，小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展就要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)踐情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動(dòng)的實(shí)踐策略，大致可從以下幾個(gè)方面入手。結(jié)合教學(xué)情境，幫助學(xué)生分析問(wèn)題;將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;聯(lián)系生活，提高學(xué)生的自身感悟。

（一）結(jié)合情境，幫助學(xué)生分析問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)，也幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在很大程度上需要依賴學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。因此在課前進(jìn)行情境引入對(duì)后續(xù)教學(xué)而言至關(guān)重要。教師可結(jié)合合適的情境，迅速將學(xué)生帶入課堂。要以合適的事例作為依托，幫助學(xué)生分析問(wèn)題以及問(wèn)題背后的原因，將學(xué)生一步步帶入科學(xué)情境，最終完成教學(xué)過(guò)程。因此，科學(xué)情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，首先可通過(guò)例子引入，將學(xué)生帶入實(shí)踐教學(xué)，其次，教師可通過(guò)對(duì)例子解析，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，將學(xué)生帶入實(shí)際問(wèn)題的解決情境。這樣，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就能跟隨教師的腳步，一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，方便教師的講解和引導(dǎo)過(guò)程。

例如，在《浮力》的教學(xué)中，教師可在課堂上引入《魯濱孫漂流記》里的故事，提出人為什么能漂到荒島上這樣的問(wèn)題。在教學(xué)引入過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)槿四軌蚱≡谒嫔?。那么人為什么能夠漂在水面上呢？這就是學(xué)生后續(xù)提出的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引入教師，為學(xué)生提供了一個(gè)解決思路以及新的專有名詞，這就是“浮力”。到此教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，如果人可以一直漂在水面上，那么為什么還會(huì)發(fā)生那么多的溺水事件？這與水的浮力大小也有一定關(guān)系，淡水的浮力遠(yuǎn)比海水要小，這是由于海水具有一定的鹽分。此時(shí)，教師就可以引出密度的概念，并一步一步深入教學(xué)。由此觀之，通過(guò)合適的教學(xué)情境，能夠幫助教師完成實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)分析問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)最終都需要有一個(gè)檢驗(yàn)成果的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入自然環(huán)境，感受科學(xué)活動(dòng)具有的魅力，并在實(shí)踐過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能以理論知識(shí)為指導(dǎo)，從實(shí)踐出發(fā)深入探究。

例如，在《生物與環(huán)境》這一課程的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在苗圃邊緣尋找即將發(fā)芽的種子，并通過(guò)觀察周圍的環(huán)境，尋找種子發(fā)芽所需的條件。在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)提出一些問(wèn)題，教師可通過(guò)歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生找出種子發(fā)芽所需要的必備條件。這樣，教師就可以在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐過(guò)程的內(nèi)容壓縮成自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生具體進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，以此完成科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠近距離觸摸到實(shí)踐科學(xué)的核心，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷探索，尋找和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的條件，并在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)造所需條件，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生不斷思考，在思考的同時(shí)，還要不斷動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)，才真正符合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）聯(lián)系生活，提高學(xué)生自身感悟

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教師可通過(guò)生活中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的感悟。生活和科學(xué)活動(dòng)是息息相關(guān)的。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間只有課上的40分鐘左右，如果教師能夠利用好實(shí)際生活和科學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，就能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在生活過(guò)程中不斷思考有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自己的思考去提出問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可聯(lián)系生活，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)踐生活過(guò)程中提高自身的感悟。

例如，《光與影》的教學(xué)過(guò)程，教師可運(yùn)用生活中的例子，幫助學(xué)生提出問(wèn)題。教師可通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考光是怎樣傳播的，在學(xué)生看向鏡子時(shí)，有時(shí)為什么能看到太陽(yáng)所反射出來(lái)的光線而感到刺眼？在早上曬太陽(yáng)時(shí)為什么能夠感受到溫暖？通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中進(jìn)行思考。這樣的思考是需要觸發(fā)條件的。比如為什么早上曬太陽(yáng)時(shí)能夠感受到溫暖，在學(xué)生上課過(guò)程中不一定能曬到太陽(yáng)，但是學(xué)生在早上曬到太陽(yáng)時(shí)，一定能夠想起教師所提出的問(wèn)題，并加以思考。因此聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，能夠觸發(fā)學(xué)生的感悟條件，提高學(xué)生的自身感悟，通過(guò)聯(lián)系生活的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、總結(jié)

綜上所述，科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究精神、拓寬其對(duì)世界認(rèn)知程度的重要渠道，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要意義。自主探究能力作為小學(xué)生重要的科學(xué)素養(yǎng)，在很大程度上影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果。因此，教師要不斷豐富科學(xué)課堂的內(nèi)容，積極開(kāi)展生動(dòng)化、趣味化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，借此幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)授課內(nèi)容，進(jìn)而使其將自身的科學(xué)探究能力發(fā)展到一個(gè)新的高度，構(gòu)建高效課堂。