探析情境化試題設(shè)計

鄭藝婷

隨著新一輪課改的進行，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展被提升到了重要位置。情境化試題能夠更好地對學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)進行考查，以科學(xué)文本中的情境作為載體，讓學(xué)生通過閱讀、理解、分析文本，提取關(guān)鍵信息，調(diào)動已有的科學(xué)知識技能在情境中解決問題。筆者通過收集、研究適應(yīng)對應(yīng)學(xué)段的科學(xué)文本，基于《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準（2017版）》（以下簡稱《標準》）中的目標，創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計試題，考查學(xué)生的科學(xué)知識掌握情況和核心素養(yǎng)落實情況。

一、借助文學(xué)著作背景巧設(shè)情境化試題，考查學(xué)生科學(xué)思維與解決問題能力

《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中提到，公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要的科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。情境化試題可以通過文字將學(xué)生帶入不同的情境之中，試著解決相應(yīng)的問題，考查未來學(xué)生在遇到類似的真實情境時，是否具備相應(yīng)的科學(xué)思維、分析判斷、解決真實問題的能力。

案例：借助《魯濱孫漂流記》將小學(xué)科學(xué)四年級下冊整冊教材串起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的荒島求生情境，設(shè)置題目考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及解決問題的能力。

情境文本設(shè)計：《魯濱孫漂流記》講述了魯濱孫只身漂流到荒島上，憑著強韌的意志與不懈的努力，堅強生存后重回故鄉(xiāng)的故事。假如你流落荒島，請運用學(xué)過的科學(xué)知識技能解決所遇到的問題。

情境化試題一：確定時間和方位能夠幫你更好地生存，你要怎樣借助太陽和影子來判定時間和方位？本題來源于《太陽》，《標準》提出學(xué)生要能夠描述怎樣利用太陽的位置辨認方向，能夠描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。本題借助情境考查學(xué)生能否根據(jù)太陽和影子的位置變化判斷出方位，從而判定方位;考查學(xué)生能否根據(jù)太陽與影子的變化規(guī)律，簡述制作簡易牛頓鐘來解決計時的問題。

情境化試題二：水是生命之源，在岸邊找到了一些大小不同的鐵碗、塑料布、小石子等物品，可以做一個簡易的海水變淡水裝置。請你采用畫或者寫的方式，簡述如何利用蒸發(fā)與凝結(jié)將海水變成可以飲用的淡水。本題來源于《水受熱以后》《水遇冷以后》。《標準》提出，學(xué)生要能夠描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，本題借助情境來考查學(xué)生能否借助盆中的海水蒸發(fā)，水蒸氣碰到塑料布遇冷重新凝結(jié)成水，并且流向塑料布的最低處后滴落到另外一個容器中，從而收集淡水，解決海水變淡水的問題。

情境化試題三：你想要繪制島嶼的簡易地圖，在探索過程中誤闖島嶼南部的紅火蟻巢穴，被它們叮蜇后形成如火灼傷般疼痛感和灼傷般的水泡。請你采用文字或者圖畫的形式描述紅火蟻的身體結(jié)構(gòu)以備在地圖上標示。本題來源于《龐大的家族》，《標準》提出學(xué)生要能夠識別和描述常見的昆蟲，本題借助情境來考查學(xué)生能否應(yīng)用語言或者圖文來描述昆蟲的身體結(jié)構(gòu)。

情境化試題四：你打算種植紅薯、月季花、玉米，該如何繁殖以上3種植物？本題來源于《用種子繁殖》《用根、莖、葉繁殖》，《標準》提出，學(xué)生要能夠描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。本題借助情境考查學(xué)生在面對題目中的3種植物，能不能選擇最合適的繁殖方式，即紅薯用根繁殖、月季花用莖繁殖、玉米用種子繁殖，以此來解決植物的繁殖問題。

情境化試題五：冬季即將來臨，你儲存了許多食物，也用打獵獲得的動物皮毛制作了冬衣，島上的動植物也發(fā)生著變化來迎接冬天。請你描述一下，你可能會發(fā)現(xiàn)哪些動植物迎接冬天的變化。本題來源于《環(huán)境改變以后》，《標準》提出，學(xué)生要認識動植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境，本題借助情境來考查學(xué)生能否理解以及舉例說明動植物在面對寒冷的冬季所做的變化。

情境化試題六：你度過了一個又一個冬季，終于在第23年的春天，跟隨大船回到了家。這些年里，你見證了島上動植物的生長與死亡，對生命產(chǎn)生了新的認識。請你寫一寫你將會如何做到珍愛自己以及其他物種的生命。本題來源于整冊教材涉及的生命科學(xué)領(lǐng)域，《標準》提出，學(xué)生要熱愛自然、珍愛生命，本題借助情境考查學(xué)生對生命世界的感悟及是否形成了積極向上的生命價值觀。

二、呈現(xiàn)社會熱點時事巧設(shè)情境化試題，考查學(xué)生科學(xué)精神與社會責任感

《標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，還提出學(xué)生要具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。這些都要求學(xué)生在經(jīng)過科學(xué)學(xué)習(xí)及養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)時，逐步地關(guān)注社會時事特別是與科學(xué)相關(guān)的時事，增強公民意識，以科學(xué)的思維方式，明辨是非，樹立社會責任感。筆者結(jié)合蘇教版六年級下冊學(xué)習(xí)內(nèi)容，以呈現(xiàn)社會熱點時事創(chuàng)設(shè)情境化試題，讓學(xué)生了解科學(xué)前沿熱點及其在社會上的影響，幫助學(xué)生意識到科學(xué)學(xué)習(xí)不僅是在生活中運用，還能實踐與運用以解決不同領(lǐng)域的問題，同時培育學(xué)生的社會責任感。

案例一：新冠肺炎疫情席卷全球，2020年春全國停產(chǎn)停學(xué)。以抗擊新冠肺炎疫情作為情境背景，設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系科學(xué)知識，找出題目要點，解決問題。

情境文本設(shè)計：新型冠狀病毒性肺炎是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎，以發(fā)熱、干咳等為主要表現(xiàn)，少數(shù)患者伴有鼻塞、腹瀉等癥狀。重癥病例出現(xiàn)呼吸困難，嚴重者快速進展為急性呼吸困難、多器官功能衰竭等。

情境化試題一：自疫情暴發(fā)以來，全國上下一心，眾志成城，守好每一道防線。擁有一個健康的身體能夠幫助我們更好地抵御病毒的攻擊，請你簡述一下你平時是如何做到健康生活的？本題來源于《踏上健康之路》，《標準》提出：學(xué)生要初步認識人體的主要生命活動和人體健康，本題考查學(xué)生是否擁有健康的生活意識，是否有養(yǎng)成良好健康生活的態(tài)度、是否有養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。

情境化試題二：人類文明的高速發(fā)展也給全球生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，導(dǎo)致近20年來全球自然災(zāi)害劇增。習(xí)近平總書記曾在多個重要場合反復(fù)提出要重視生態(tài)文明建設(shè)，我們要積極響應(yīng)國家號召，請你簡述你要如何做到保護生態(tài)。本題來源于《生態(tài)平衡》，《標準》中提出，學(xué)生應(yīng)認識到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處，本題考查學(xué)生是否具有熱愛大自然、熱愛生命的情感，有無環(huán)境保護意識等。

案例二：習(xí)近平總書記就建設(shè)科技強國提出了重要論述，建設(shè)科技強國的未來力量就是現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。作為科學(xué)素養(yǎng)考查內(nèi)容，更應(yīng)該加入科技前沿時事，讓學(xué)生在了解科技新研究新發(fā)現(xiàn)新成果的同時考查其科學(xué)素養(yǎng)是否得到培養(yǎng)。

情境化試題一：《當代生物學(xué)》2021年4月發(fā)表的一篇論文中，研究者報告了一種新的翼龍，它長著可抓握的對生拇指。研究者分析了翼龍前肢的形態(tài)與肌肉結(jié)構(gòu)，認為這種翼龍可以用前肢進行抓握，這種特征能幫助它們適應(yīng)樹上生活?？茖W(xué)家對這類翼龍的研究依據(jù)是（ ）A.古人繪制的圖畫? B.實體觀察? C.古代的文字資料? D.翼龍化石。本題來源于《化石告訴我們什么》，《標準》提出，有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動物現(xiàn)在已不復(fù)存在，本題考查學(xué)生能否分析科學(xué)情境文本，知道目前科學(xué)家對于已經(jīng)滅絕的生物的研究依據(jù)是化石。

情境化試題二：2019年頂級學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》發(fā)布了一項振奮人心的考察結(jié)果：在湖北發(fā)現(xiàn)的“清江生物群”再一次驗證了大約5.4億年前的寒武紀生物大爆發(fā)，這一結(jié)果再一次對達爾文的經(jīng)典進化論學(xué)說提出挑戰(zhàn)。下面和“清江生物群”一樣對達爾文的經(jīng)典進化論學(xué)說提出挑戰(zhàn)的是（ ）? A.澄海生物化石群? B.?？谏锘? C.澄江生物化石群? D.長江生物化石群。本題來源于《達爾文與他的進化論》，教材中提及澄江生物化石群，而時事當中的清江生物化石群是最新信息，考查學(xué)生能否閱讀分析并抽取主要信息，認識到這二者的相同之處，同時感受到不斷探究的科學(xué)精神。

情境化試題三：2021年6月17日9時22分，搭載神舟十二號載人飛船的長征二號F遙十二運載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心準時點火發(fā)射，神舟十二號載人飛船與火箭成功分離，進入預(yù)定軌道，順利將聶海勝、劉伯明、湯洪波3名航天員送入太空，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。請你簡述在火箭發(fā)射的過程中，存在哪些能量的轉(zhuǎn)換。本題來源于《能量的轉(zhuǎn)換》，《標準》提出，學(xué)生要知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換，本題考查學(xué)生能否在了解科技時事的同時，成功描述火箭發(fā)射時存在的能量轉(zhuǎn)換，既讓學(xué)生了解了最新航天時事，也考查了學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)是否扎實。

學(xué)業(yè)檢測的目的是檢測學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和水平，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生進步。情境化的科學(xué)試題能讓學(xué)生在完成一張卷子后不單單是對自己的知識經(jīng)驗進行簡單的復(fù)制，還有在科學(xué)測試中留下思維的痕跡。讓學(xué)生通過設(shè)置的有思維含量的情境化試題，在不同的科學(xué)文本中感受到不同的情境下能夠使用自己的科學(xué)知識經(jīng)驗去實踐，去解決對應(yīng)的問題，產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用的積極情感。