STEAM教學(xué)模式融入藝術(shù)的科學(xué)課堂更加生動有趣

陳艷蘭

當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能?？茖W(xué)技術(shù)推動了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，促進了人們生產(chǎn)方式、生活方式，特別是思維方式的變革。關(guān)于教育方面的思維變革更是層出不窮，各國無時無刻不在探討何種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高本國的國際競爭力。而小學(xué)科學(xué)著重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)教育和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，小學(xué)也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要階段，所以對于如何讓小學(xué)科學(xué)教育面向全體學(xué)生，如何讓探究式學(xué)習(xí)落實到小學(xué)科學(xué)教育中，每個國家都在研究新的教學(xué)模式，STEAM教學(xué)模式就這樣應(yīng)運而生了。

STEAM教學(xué)模式不算一個全新的教學(xué)模式，它是在STEM教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入了藝術(shù)學(xué)科，讓STEM的教學(xué)模式范圍更廣，教學(xué)形式更多樣化，課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。對于學(xué)生來說，接受度也更高。

STEAM有什么教育內(nèi)涵呢？引用亞克門對STEAM教育的定義，他認為：STEAM首先，它是一種教育，除了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)自身的標(biāo)準(zhǔn)之外，還包括其他領(lǐng)域;其次，它是一種綜合教育，有目的地包含實際的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容。STEAM教育包含從終身學(xué)習(xí)到詳細學(xué)術(shù)內(nèi)容的分類層次：第一個層次是終身學(xué)習(xí)，意味著人們對周圍環(huán)境的適應(yīng)和持續(xù)地學(xué)習(xí)是無意識的和不可避免的;第二個是綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本概念以及它們之間的關(guān)系，這個階段的學(xué)習(xí)適合中小學(xué)教育;第三個層次是多學(xué)科學(xué)習(xí)，允許學(xué)生學(xué)習(xí)一個特定的領(lǐng)域，以及它們是如何與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的;第四個層次是學(xué)科學(xué)習(xí);第五個層次是特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及每個領(lǐng)域的詳細研究，適合于高中和職業(yè)教育。因此，STEAM教育是指從專業(yè)學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)的整體范式，它是通過將藝術(shù)添加到現(xiàn)有教育中來組織的。

從亞克門的概括中可以看出，STEAM教學(xué)模式跟我們當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念契合度很高。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程，很符合STEAM教學(xué)模式的教育內(nèi)涵。當(dāng)然，STEAM的教學(xué)模式不僅僅限于小學(xué)科學(xué)，各個科目、各個教學(xué)階段都可以應(yīng)用到。STEM理論相當(dāng)成熟，涉及的科目也很多，現(xiàn)在我就簡單談?wù)凷TEAM中新增加的“A”，也就是藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入藝術(shù)學(xué)科，讓低年級學(xué)生更喜歡科學(xué)，可以增加他們對科學(xué)的好奇心和探究欲，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

低年級的小學(xué)生語言表達能力還很弱，他們主要憑借具體形象的物體進行認知，讓一個小學(xué)生用語言描述事物有什么特征是很難的。很多學(xué)生知道那么一回事，但就是不知道如何表達出來。如果這時候參入藝術(shù)元素，讓他們把這些事物的特征畫出來顯然容易很多。

例如，教科版一年級小學(xué)科學(xué)下冊，第一單元是“我們周圍的物體”，第一課是《發(fā)現(xiàn)物體的特征》。我把木塊和水放在學(xué)生面前，讓他們觀察木塊和水有什么特征，并完成活動手冊第一頁的表格。走了一圈，我發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生的表格是空白的，我以為是給他們的時間不夠，結(jié)果又過了十五分鐘，大部分表格還是空白，課堂死氣沉沉的。我問了幾位學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，大部分說不懂得如何寫。后來我轉(zhuǎn)變了模式，問他們：你們喜歡剪紙貼紙嗎？學(xué)生馬上就開心起來了，從他們的表情中可以看出他們的喜悅之情。我給每組各發(fā)了三張白紙。第一步：我讓他們畫出木塊和水的樣子，然后把它們剪下來，貼在白紙正中間;第二步：剪下活動手冊最后一頁的詞匯，貼在木塊和水周圍，代表它們的特征;第三步：裝飾一下作品，讓作品看起來更美觀，之后評出優(yōu)秀作品。經(jīng)過這樣的教學(xué)改進，學(xué)生頓時活躍起來了，學(xué)生之間互相合作，集思廣益，最后他們不僅把木塊和水的特征找出來了，還用彩色筆涂上顏色。有的組還把它們的特征擺出不同造型，看上去雖然有點粗糙但也是一件藝術(shù)品。教學(xué)中只要稍微改變一下教學(xué)模式和引導(dǎo)方法，就會收到意想不到的效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入藝術(shù)學(xué)科，讓中年級學(xué)生更能理解科學(xué)知識，可以加深他們對知識的理解，有利于他們學(xué)好科學(xué)，增加學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心

中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言表達能力，再加上一二年級有一定的科學(xué)知識儲備，到了三四年級，對他們的要求不再停留于觀察事物的整體結(jié)構(gòu)上，而是要細化到觀察事物的局部特征。但三四年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維仍比較弱，而且三四年級的科學(xué)教材以生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)為主，這些事物存在多樣性，如果照本宣科地把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解，記的知識也不夠全面具體。這會打擊他們以后的學(xué)習(xí)自信心。對于這些內(nèi)容，如果加入藝術(shù)特色，就好學(xué)多了。

例如，到了期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)覺那些枯燥的知識，學(xué)生怎么都記不住，而且也不愛記，于是我采取唱一首歌的方式讓他們記憶。這首歌當(dāng)然不是我編的，是根據(jù)溫州市劉約翰老師原創(chuàng)歌曲改編的《生僻字》，歌詞改編如下：小學(xué)科學(xué)的知識，譜寫一段歌詞，一學(xué)期的故事，讓大家認識，我們科學(xué)的知識，跟著節(jié)拍一起重拾;鳳仙花的種植有的長，貫穿整個三下時光，播種一周后生根發(fā)芽，我們最先邂逅根吶，Wu～吸收水分，Wu～扎根土壤，Wu～變成幼苗，成長～;葉子捕光，光合作用，莖的作用，支撐植物，運輸水分還有養(yǎng)分，直到最后開花結(jié)果;第二單元蠶的一生，慢慢道來，何去何從，蠶卵孵化由黃變黑，先是小蠶，慢慢成蛹，破繭而出，化為蠶蛾，蠶的一生蛻皮六回，蛾是昆蟲，有頭胸腹，還有一觸二翅三足;測溫度用溫度計，規(guī)則一定謹記，手握著上端，下面不碰底和壁，讀數(shù)不能離開水，平視水溫溫度再記;三態(tài)變化，凝固融化，凝結(jié)蒸發(fā)，凝華升華，學(xué)以致用，天氣現(xiàn)象，冰雪霜露，全部領(lǐng)悟;最后篇幅，磁鐵有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了沒有，磁鐵磁石改名換姓，圓形環(huán)形馬蹄條形，專吸鐵器，其他不理，兩端磁強叫作磁極，磁極作用八字口訣，同極相斥異極相吸;我們身邊的磁鐵，磁力它會改變，或增大或減小，他隨方向而變，我們中國的司南，四大發(fā)明算在里邊;我們?nèi)澜绺鞯?，到處有指南針，黃皮膚的人驕傲地把頭抬起;學(xué)好小學(xué)的科學(xué)，積少成多，水滴穿石，優(yōu)美旋律自三下的故事，希望你能化為自己的知識。因為這位教師總結(jié)得太精辟了，我不忍心刪除其中的文字，所以都寫下來。這些文字，通俗易懂，朗朗上口，再加上優(yōu)美的旋律，學(xué)生樂此不疲，不再覺得枯燥無味了，他們體驗到科學(xué)的奧秘和神奇之處，原來學(xué)習(xí)科學(xué)可以這么有趣和簡單。教育其實不難，難的是有心人的鉆研呀！

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入藝術(shù)學(xué)科，讓高年級學(xué)生更能體會生命的意義，可以讓他們獲得生命的感悟，有助于樹立他們正確的“三觀”，學(xué)會合作與交流

對于高年級學(xué)生，他們已經(jīng)可以獨立思考，這時候確確實實是一個獨立的個體。他們的邏輯思維能力大大提高了，有自己的想法和一定的判斷能力，這時候是樹立他們正確“三觀”的重要時期。但這個階段，他們對事物的喜好偏向于跟風(fēng)和追求時尚，愛美，懵懵懂懂，還特立獨行，以為這就是高冷、酷炫。讓他們學(xué)習(xí)干癟癟的知識，他們會覺得了無生趣，不符合他們的特質(zhì)。他們喜歡風(fēng)光酷炫的明星，喜歡有藝術(shù)氣質(zhì)的人和事物，如果在教學(xué)中有藝術(shù)的參與，他們會覺得這才是生活該有的意識形態(tài)，他們喜歡聽就會去聽。這時要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如，教學(xué)人教版六年級科學(xué)下的第四單元“環(huán)境和我們”第一課時《一天的垃圾》和第二課時《垃圾的處理》，正常的教學(xué)方式是讓學(xué)生看幾張垃圾圖片，并說說想法和感悟。這個教學(xué)方式在低年級的教學(xué)中是有效的，但高年級學(xué)生，他們已經(jīng)不稀罕這樣的教學(xué)方式了。我采取的方式是讓他們看喜歡的《奔跑吧，兄弟》第一期的內(nèi)容，是關(guān)于我們產(chǎn)生的垃圾和垃圾的處理，剛好符合課本主題。明星效應(yīng)很好地發(fā)揮了作用，連他們喜歡的楊穎等明星都去處理垃圾了。他們體會到我們一天產(chǎn)生的垃圾和垃圾處理的煩瑣，并組織了一個關(guān)于垃圾的主題派對，可以是畫畫、小品、垃圾服裝秀和垃圾工藝品展示，讓他們感悟到垃圾放對了地方是也可以成為財富的，讓他們知道連國家主席習(xí)近平都在倡導(dǎo)垃圾分類是新時尚，他們也要跟上時尚的步伐。

宇航員美賈·米森曾經(jīng)說過：藝術(shù)和科學(xué)是同一事物的不同表現(xiàn)，它們都是人類創(chuàng)造力的化身。藝術(shù)學(xué)科的加入讓科學(xué)課堂更加生動有趣，教學(xué)形式更加多樣化，對于學(xué)生而言，可以告別課堂上枯燥無趣的知識傳授，他們更喜歡藝術(shù)學(xué)科參與到他們的學(xué)習(xí)過程中來。科技的創(chuàng)新要有科學(xué)的思維，也要有非意識形態(tài)的藝術(shù)參與，這樣才能培養(yǎng)出獨具特色、有競爭力的人。