優(yōu)化“玩中學(xué)”思考

房蕓蕓

小學(xué)科學(xué)作為新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐教育，通過科學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)生的學(xué)中玩、玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和科學(xué)實(shí)踐態(tài)度。

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育體系中的重要課程，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著不可替代的重要作用。在教學(xué)中要避免理論化的教學(xué)模式，避免空洞說教，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，在玩中學(xué)，聯(lián)系實(shí)際去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、“玩中學(xué)”的教學(xué)理念優(yōu)化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，在教學(xué)中必須把學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)書本知識(shí)，一邊進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，把學(xué)和做、想和做結(jié)合起來。例如，可以邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，每學(xué)習(xí)一部分知識(shí)就組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)的主要形式是玩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲得很好的效果。這是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要開展形式。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要針對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的重視不足、教學(xué)模式滯后、教學(xué)方式單一等突出問題，進(jìn)行深入的闡述和研究，力求找到問題產(chǎn)生的癥結(jié)，并辨證施治，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽實(shí)踐，不斷探索。但長期以來，小學(xué)科學(xué)并沒受到重視。新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)科學(xué)作為綜合實(shí)踐的重要課程，被排上了課表，作為重要學(xué)科，安排了專業(yè)教師。但由于不是考試學(xué)科，一直被當(dāng)作副科，不能和語文、數(shù)學(xué)相提并論，也不能和英語相比，有時(shí)候連音體美都不如。特別是提倡素質(zhì)教育后，音體美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而小學(xué)科學(xué)則被認(rèn)為是玩課，只是教師帶著學(xué)生玩，是否學(xué)好、怎樣學(xué)習(xí)都沒有明確的要求。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)作為新課程的重要內(nèi)容，要求通過科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)踐，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究，特別是在科學(xué)知識(shí)時(shí)代，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升，是十分重要的?？稍谝酝慕虒W(xué)中，大多數(shù)教師只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，上課只是按照課本教學(xué)。例如，小麥的生長，我們不僅要根據(jù)書本上的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道植物的生成過程，還要讓學(xué)生在班級(jí)的園地里學(xué)習(xí)小麥的種植過程，在科學(xué)園地里，觀察植物的生長過程，理解植物的種植、生長、管理、收獲的過程。

“玩中學(xué)”教育理論的核心是“以玩代學(xué)，以玩引學(xué)”，落實(shí)到小學(xué)科學(xué)教育中，即應(yīng)用趣味性元素培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。據(jù)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持“人本”教學(xué)理念，以趣味性元素引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)。

那么，如何才能讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為活動(dòng)中心呢？總的來說，要符合以下特點(diǎn)。以自然科學(xué)《搭支架》一課為例，首先必須是簡單、有趣的活動(dòng)。搭支架在生活中非常常見，而且支架形態(tài)各異，且有些活動(dòng)性支架還能變換各種形狀，非常好玩，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，必須有奇妙、好玩的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生難以解釋，覺得非常神奇。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好更快地完成任務(wù)，收獲學(xué)習(xí)幸福感和成就感。

二、“玩中學(xué)”的教學(xué)方法優(yōu)化

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法不同，會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容來自于自然現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)，還有生物和自然多門學(xué)科，是一個(gè)多范圍的科學(xué)綜合?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要多種方法，特別是觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等，要避免單一的理論學(xué)習(xí)方法。新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，因此探究性學(xué)習(xí)這一方法也被普遍運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，如果抱著“自然”課程的思想，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式的理論化，用空洞的理論去教學(xué)，使科學(xué)失去實(shí)踐性和學(xué)科活力。學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。我們對(duì)五六年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況和態(tài)度做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為科學(xué)不是升學(xué)考試科目，到中學(xué)學(xué)好物理、化學(xué)就可以了，在小學(xué)學(xué)不學(xué)習(xí)都沒有關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)作為新課程的重要學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏持久性，如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們面臨升學(xué)，語文、數(shù)學(xué)和英語的考試又很多，更需要教師在教學(xué)中運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，把玩和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把玩和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過玩的形式去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在玩中去探究科學(xué)知識(shí)。例如，“燃燒”知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生活中的燃燒很熟悉，但燃燒的原因與滅火知識(shí)，學(xué)生知道得很少。引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就必然要與生活相關(guān)聯(lián)，所以教師要為學(xué)生搭建生活學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。這個(gè)過程必須體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活教學(xué)元素的高度理解，故教學(xué)方法應(yīng)為生活教學(xué)法。為更加具體細(xì)致地進(jìn)行分析，此處以《制作電動(dòng)小汽車》為例，具體的教學(xué)方法和過程如下。

第一步，先讓學(xué)生觀看視頻，用電動(dòng)小汽車的飛快跑動(dòng)和靈活轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)小汽車的興趣。讓學(xué)生通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道電動(dòng)小汽車的制作原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)汽車的愛好和興趣。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生收集制作電動(dòng)小汽車的材料，如車輪、電池、紙板等。

第三步，教師演示電動(dòng)小車的制造過程，然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)制作。

第四步，分組展示制作成果，要求每組派代表在小組間比賽。選出優(yōu)勝電動(dòng)車，在班級(jí)比賽。整個(gè)制作過程，不僅可以讓學(xué)生得到鍛煉，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)手能力。

三、“玩中學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定科學(xué)的學(xué)習(xí)必須立足于實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要避免空洞的理論化，要利用學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去解釋科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)科學(xué)原理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐和探索，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)原理，用學(xué)習(xí)過的科學(xué)原理去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、趣味化。在實(shí)踐性教學(xué)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容豐富，是對(duì)自然現(xiàn)象的概括和簡化。例如，自然現(xiàn)象中的雷電、刮風(fēng)、下雨，許多看來很簡單的生活現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容中雖然做了介紹，但都缺乏系統(tǒng)性。要把生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生用科學(xué)原理去認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇。有些學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去實(shí)踐和探究。例如，生活中的刮風(fēng)下雨、摩擦起電、作用力與反作用力的現(xiàn)象，就可以作為重點(diǎn)，讓學(xué)生去實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。還有生活中植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果，這些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的科學(xué)現(xiàn)象，可以作為教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。而有的內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系不大，就可以減少教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和探究。

“偉大的發(fā)現(xiàn)往往起源于大膽的猜想”，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開探究和實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)去理解自然現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的探究精神，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

基于科學(xué)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是“玩中學(xué)”教育理論思想的核心所在，因此教師需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為更加具體細(xì)致地進(jìn)行分析，此處以《摩擦起電》為例，具體的教學(xué)方法和過程如下。

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡，甚至要超過成年人。所謂科學(xué)，就是探究世界的本質(zhì)，所以想象力和創(chuàng)造力必不可少。通過在《摩擦起電》一課中滲透繪畫教育，教師能引導(dǎo)學(xué)生思考——電是什么呢？它是如何吸住墻壁的呢？大家通過想象畫出“電”的樣子。有的學(xué)生認(rèn)為，“電”有很多細(xì)小的爪子，可以抓住墻壁;有的學(xué)生則認(rèn)為，“電”有一張大嘴可以吸住墻壁。天馬行空的想象使得科學(xué)探究更富有趣味性和拓展性，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略奇妙多彩的科學(xué)世界。

科學(xué)教育不止于想象，還必須進(jìn)行實(shí)踐分析，所以在《摩擦起電》一課教學(xué)中，教師要加入有趣的小游戲，使學(xué)生在游戲過程中感受科學(xué)的奇妙之處。比如，“掛氣球”比賽，給學(xué)生準(zhǔn)備若干氣球，大家在1分鐘內(nèi)利用摩擦起電原理，將氣球“懸掛”在墻壁上，多者獲勝。借助緊張刺激的比賽寓教于樂，能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

科學(xué)與我們的日常生活不能分割，可以說，科學(xué)探究就是為我們的生活服務(wù)的，所以在《摩擦起電》教學(xué)活動(dòng)中，教師需融合親子教育活動(dòng)，增加親子共學(xué)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽一起完成探究活動(dòng)。這個(gè)過程，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又拉近了親子關(guān)系。比如，組織親子開展“摩擦力探究活動(dòng)”，爸爸媽媽引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的摩擦力，諸如，人走路時(shí)鞋和地面的摩擦力、車行駛時(shí)車輪和地面的摩擦力等等。親子共同學(xué)習(xí)，集思廣益，必然能引導(dǎo)學(xué)生獲得更多科學(xué)知識(shí)。

綜上，小學(xué)科學(xué)教育需在“玩中學(xué)”教育理論思想的指導(dǎo)下克服教育短板，從而有效提升教學(xué)成效。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析“玩中學(xué)”教育理論思想，積極探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，讓學(xué)生能在科學(xué)方法的引導(dǎo)下，全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。