對(duì)實(shí)現(xiàn)有效觀察的思考

陸艷

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)。人們在進(jìn)行觀察時(shí)，并非只是通過自己的器官感覺客觀事物，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維能力，因此觀察是一種由多種感覺器官共同發(fā)起參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)。觀察是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)。那么如何才能使觀察更有效呢？本文主要從以下三個(gè)方面闡述我的思考。

一、怎樣激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師?！庇蓪W(xué)生的內(nèi)在需求和興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)他們更自主地去觀察，首先就要從激發(fā)學(xué)生觀察的動(dòng)機(jī)來分析。學(xué)生觀察的動(dòng)機(jī)無非有這么幾個(gè)：1.自身感興趣;2.想要尋求答案;3.想要得到贊揚(yáng)及肯定;4.體驗(yàn)成功的喜悅;5.自我完善。只要老師了解了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的觀察活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣并不難。

我在教學(xué)中主要從四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察的興趣。

（一）有趣的活動(dòng)激勵(lì)

觀察活動(dòng)的主體是學(xué)生，有趣的觀察活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在觀察蝸牛時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園里直接觀察。這不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的觀察空間，也為學(xué)生創(chuàng)造了與自然近距離接觸的機(jī)會(huì)?！罢椅伵！薄坝^察蝸?！钡幕顒?dòng)方式對(duì)學(xué)生來說顯然非常有趣，學(xué)生觀察的熱情會(huì)大大提高。

（二）提問激勵(lì)

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，并不是所有的觀察活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，對(duì)于那些沒有吸引力的觀察活動(dòng)，老師可以選擇提問，以提高學(xué)生觀察的興趣。在觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生猜測觀察結(jié)果，借助學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步觀察、探究的欲望。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)

在教學(xué)中，老師可借助多樣的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。例如，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的觀察情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的成績時(shí)，將被授予“觀察高手”和“觀察專家”的稱號(hào)。在記錄環(huán)節(jié)，我實(shí)行了旋轉(zhuǎn)記錄系統(tǒng)，即每個(gè)工作小組自主決定每次的記錄員，并在記錄表上署名，老師根據(jù)不同學(xué)生的記錄情況，及時(shí)給予相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)偷懶不記錄或馬虎記錄的學(xué)生給予扣分處罰。通過這樣的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，可以極大地激發(fā)學(xué)生觀察和記錄的興趣。

（四）名人故事激勵(lì)

偉大科學(xué)家成功的背后總有其堅(jiān)持不懈地付出，而這些科學(xué)家的傳奇故事本身就是很好的教育教學(xué)資源。如，“伽利略發(fā)現(xiàn)擺等時(shí)性的故事”“傅科發(fā)現(xiàn)擺具有擺動(dòng)方向不變的故事”等等。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的故事在教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣留心社會(huì)生活、細(xì)心進(jìn)行觀察。在這樣榜樣的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察的興趣可以得到一定程度的提高。

二、如何讓學(xué)生的觀察活動(dòng)更科學(xué)

（一）合理安排觀察時(shí)間

著名特級(jí)教師章鼎兒曾對(duì)課堂中師生活動(dòng)的時(shí)間做了統(tǒng)計(jì)，章老師認(rèn)為，師生的時(shí)間比為1∶1時(shí)，老師為及格;時(shí)間比為1∶2時(shí)，是優(yōu)秀老師;時(shí)間比為1∶3時(shí)，是特級(jí)老師。從章老師的話語中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展提供充足的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)，也是老師教育智慧的體現(xiàn)。

在觀察活動(dòng)中，老師不必說得太多，有些所謂的靈感、暗示用得太多，未必對(duì)學(xué)生有好處。我們不能是為了高效獲取某些結(jié)論而犧牲學(xué)生本應(yīng)有的自由探索和思考的時(shí)間。因?yàn)橛^察的關(guān)鍵是自我發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)為學(xué)生提供充足的觀察時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣才能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）設(shè)定明確的觀察目標(biāo)

科學(xué)觀察總是為了解決一定的科學(xué)問題而進(jìn)行的，這就要求學(xué)生在觀察的過程中有明確的目的，有意識(shí)地收集需要探索的有價(jià)值的信息。相反，如果學(xué)生只是盲目地觀察、探索，那么他們的觀察注定是低效的。在教學(xué)前，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確自己觀察的目的。例如，當(dāng)觀察“熱傳播在鋁棒”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋁棒上的火柴跌落的順序，通過火柴跌落的先后次序可以幫助學(xué)生感知熱的傳遞過程。例如，當(dāng)觀察“熱空氣是否膨脹和收縮”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在瓶口的氣球表皮上，通過觀察氣球表皮的凹凸來體驗(yàn)和感知空氣在熱量中膨脹和收縮的性質(zhì)。

在觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有帶著明確的目的去探究、去觀察，學(xué)生才能獲得更有價(jià)值的收獲。

（三）掌握適當(dāng)?shù)挠^察方法

在科學(xué)技術(shù)研究工作中最常用的觀察分析方法，主要包括直接觀察法、間接觀察法、有序觀察法、比較觀察法等等。老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的觀察方法，并合理運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生的觀察活動(dòng)更有效。

例如，當(dāng)觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察的方法，也就是說，從外到內(nèi)，觀察種子的種皮，然后借助工具來剔除種子外套，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在觀察活動(dòng)中，可以鍛煉學(xué)生的有序觀察能力，也有利于培養(yǎng)他們的綜合觀察素質(zhì)。

但是，在探索與種子萌發(fā)有關(guān)的因素時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握比較觀察法，即借助對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)，觀察比較研究不同條件下種子發(fā)芽的情況。通過設(shè)置陽光組、水組、溫度組等，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，從而獲得新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，觀察方法有很多，老師在教學(xué)中應(yīng)有效結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的觀察方法并合理使用，提高學(xué)生的觀察能力。

（四）選擇典型的觀察材料

在教學(xué)中，老師為學(xué)生提供的觀察材料應(yīng)具有代表性，這樣才能幫助學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知。相反，如果老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，選擇了一朵殘缺的油菜花，這樣的觀察材料只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，典型觀察資料在觀察活動(dòng)中起著重要作用。老師在選擇不同材料時(shí)應(yīng)慎重、仔細(xì)，這樣才能讓學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)更具科學(xué)味。

（五）借助合適的觀察儀器

“要做好一件事，你必須磨礪你的工具。”合適的觀察儀器可以使觀察現(xiàn)象更加明顯，促進(jìn)學(xué)生獲得更清晰的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。每臺(tái)儀器都有一定的觀測范圍、觀測深度和觀測精度。在實(shí)際觀察中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的觀察儀器。如，在觀察類似螞蟻這樣的小動(dòng)物時(shí)，可選用放大鏡;在觀察洋蔥內(nèi)表皮組織結(jié)構(gòu)時(shí)，可選用一般的學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡（光學(xué)顯微鏡）;在觀察病毒結(jié)構(gòu)時(shí)，則需選用電子顯微鏡。合適的觀測儀器可以幫助我們獲得更客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、如何優(yōu)化學(xué)生的觀察

（一）反復(fù)觀察，讓觀察結(jié)果更細(xì)致

在觀察學(xué)習(xí)過程中，有些事物的變化是顯而易見的，而有些則需要進(jìn)行細(xì)致觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生的觀察結(jié)果更有價(jià)值，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的品質(zhì)。

例如，在觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)時(shí)，許多學(xué)生在觀察五六個(gè)結(jié)構(gòu)后往往會(huì)沾沾自喜，但雞蛋里面有許多精細(xì)的結(jié)構(gòu)。此時(shí)，老師可適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生再次觀察。如，“你能找到八個(gè)或以上的結(jié)構(gòu)嗎？”“比一比哪位學(xué)生更細(xì)心！”“在觀察時(shí)，我們要做一個(gè)有心人?！钡鹊取Ｓ捎趯W(xué)生具有好勝心和求知欲，他們會(huì)再次參與觀察活動(dòng)。通過這種觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察結(jié)果也得到了優(yōu)化。

（二）及時(shí)反思，讓觀察記錄更準(zhǔn)確

觀察與記錄是密不可分的，客觀真實(shí)的記錄能幫助學(xué)生從觀察中獲得更多新的、可靠的感知。另一方面，如果學(xué)生在記錄過程中帶有主觀因素，勢必會(huì)影響記錄的客觀性和準(zhǔn)確性。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，由于學(xué)生思維的局限，經(jīng)常將推測與事實(shí)混淆，或不能區(qū)分觀察現(xiàn)象與觀察結(jié)果。此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

例如，在觀察鐘擺擺動(dòng)的過程中，許多學(xué)生傾向于記錄：“隨著時(shí)間的推移，鐘擺的速度越來越慢?！笔聦?shí)上，他們所觀察到的是，振幅隨著時(shí)間的推移越來越小。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了擺幅這樣的規(guī)律后，就會(huì)不自覺地將其與擺速聯(lián)系起來，并將他們自己的猜測誤認(rèn)為觀察研究結(jié)果，記錄了下來。不是學(xué)生故意編造事實(shí)，而是他們對(duì)“什么是真理”感到困惑。因此，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的素質(zhì)十分重要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)將猜測與事實(shí)進(jìn)行混淆、觀察結(jié)果與分析結(jié)論混淆的情況時(shí)，老師應(yīng)通過及時(shí)有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力：“你記錄的是觀察到的事實(shí)嗎？”“你是不是把你的猜測當(dāng)作事實(shí)了？”通過這樣的反思，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)如實(shí)地記錄自己的觀察所得，逐步消除主觀因素的影響，使觀察記錄更加客觀、準(zhǔn)確。

（三）交流討論，讓觀察結(jié)果更全面

老師不需要過多地干預(yù)學(xué)生的觀察活動(dòng)。為了使“科學(xué)”自然流露，讓學(xué)生得到全面、完美的觀察結(jié)果，老師只需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生交流和討論的環(huán)境，讓學(xué)生在交流中激發(fā)矛盾，在矛盾中學(xué)會(huì)反思，并在反思中學(xué)習(xí)解決矛盾的方法。

交流討論是優(yōu)化學(xué)生觀察研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)人的觀察通常是有限的。通過交流，他們可以分享自己的觀察，彌補(bǔ)彼此經(jīng)驗(yàn)的不足，使觀察結(jié)果更加全面。然而，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往沒有足夠的觀察經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，被迫討論，這樣的討論效率低下，而且也不能反映學(xué)生的觀察結(jié)果。在教學(xué)中，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，小組合作討論、全班討論等等，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾沖突中弄清這些問題的真相，最后獲得全班共同認(rèn)可的觀察記錄或結(jié)果。這個(gè)過程實(shí)際上是學(xué)生整理和收集觀察信息的過程。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以從復(fù)雜的表象中看到本質(zhì)，獲得更加真實(shí)和全面的認(rèn)識(shí)。