小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)探究

福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)顏厝中心小學(xué)鄭小英

著名的教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“展卷自能通解”，意思是指在小學(xué)閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生的閱讀能力才能在短時間提升。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，而學(xué)生的課外閱讀需要有人去指點，語文教師要為學(xué)生書海遨游導(dǎo)航。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。但是，小學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)中，不具有自主學(xué)習(xí)的意識，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對老師具有依賴性，這種情況在起始年級尤為突出。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)實際情況，采取有效的閱讀策略。本文主要根據(jù)小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)展開探究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、營造閱讀環(huán)境

首先，學(xué)校要為小學(xué)生提供全時空學(xué)習(xí)環(huán)境。校園既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的環(huán)境，也是小學(xué)生的課外活動場所和家園，所以說小學(xué)生的語文閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，身為一名小學(xué)語文教師，就要為學(xué)生營造好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松自在的環(huán)境中閱讀和成長，學(xué)校和教師也要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要對學(xué)生進(jìn)行全面的負(fù)責(zé)。學(xué)校也要保證圖書室和閱覽室的正常使用，讓學(xué)生能隨時隨地都能進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀變得更加生活化，與生活緊密聯(lián)系在一起。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠主動參與到閱讀當(dāng)中。其次，對于小學(xué)生而言，課外時間是非常豐富的，所以小學(xué)生有充足的時間可以閱讀，也可以把課外生活變得更加豐富多彩。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的閱讀情況進(jìn)行針對性地設(shè)計，為學(xué)生合理安排課堂時間和課下時間，讓學(xué)生能夠利用時間去閱讀，這樣學(xué)生的閱讀質(zhì)量就能夠得到提升。再次，教師還可以通過早讀或自習(xí)的時間積極開展語文“朗讀比賽”“閱讀比賽”“故事大王評選”等活動，來激勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

二、引導(dǎo)正確閱讀

毫無疑問，懵懂求知的小學(xué)生在文本閱讀方面的能力存在著“先天不足”的短板，這就要求老師要多做指導(dǎo)，善于引導(dǎo)。

首先，老師不能只是給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要給學(xué)生推薦課外讀本，把課堂教學(xué)引申到課外，多想辦法喚起學(xué)生閱讀的興趣。其次，就是指導(dǎo)讀書方法。對小學(xué)生來說，閱讀方法的掌握是相當(dāng)重要的，這是基本的語文素養(yǎng)。一是教師可以引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀（略讀）相結(jié)合，還可以指導(dǎo)學(xué)生對讀本進(jìn)行選擇性地瀏覽、猜讀、跳讀、群讀、復(fù)讀等，這些都需要給學(xué)生指導(dǎo)具體方法。畢竟小學(xué)生的識字量和理解力都比較有限，所以需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性地閱讀，比如在進(jìn)行閱讀時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先看序言，從序言中發(fā)現(xiàn)閱讀的知識，還可以對閱讀的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，從而有利于小學(xué)生閱讀水平的提升。二是讀思寫相結(jié)合。只讀不動腦思考這是盲讀；只讀不動手寫那是妄讀。只有讀、思、寫結(jié)合，才是真正的閱讀。教師要讓學(xué)生在朗讀文章的過程中去細(xì)細(xì)品味閱讀的語言，從中了解作者想要表達(dá)的情感，要學(xué)會用適合文章的語氣進(jìn)行朗讀，這樣才能使自己更快地融入到情境當(dāng)中。此外，朗讀在語文中占據(jù)了重要的地位，也能夠使學(xué)生得到明顯的進(jìn)步。學(xué)生們在不斷感悟、充實中，走進(jìn)文本，朗讀就有聲有色。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中做記號，讓學(xué)生對一些好詞好句、名言警句用筆做記號，有疑難困惑的地方也用各種記號圈出來，多讀多思、勤畫勤寫，最終一定會有意想不到的成效。三是重復(fù)閱讀，這一點尤其重要。重復(fù)閱讀能夠有效改善孩子的閱讀能力，可見重復(fù)閱讀也是提高閱讀水平的重要方法。四是合理安排時間。小學(xué)生由于年齡尚小，自我調(diào)控能力差，又是求知階段，一旦喜愛上閱讀，他們就會不分時間、不講場合地去讀。如果是與課本學(xué)習(xí)有關(guān)的書，課前讀的課后不讀，如果與課本學(xué)習(xí)無關(guān)的書，課外讀的課堂上不讀；語文課上讀得其他課堂上不讀；課本知識還沒學(xué)會學(xué)懂，課外書不讀。學(xué)生如果能合理化安排讀書時間去閱讀，那么就會一舉兩得，既學(xué)好了課本知識，又豐富了課外知識。學(xué)生一旦掌握了讀書方法，嘗到了讀書的甜頭，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會如饑似渴地去讀書。

三、閱讀中注重朗讀

朗讀也能有效提高學(xué)生閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生朗讀能力的高低直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有更好的表現(xiàn)。在小學(xué)的語文朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重把握朗讀教學(xué)的重點，這是教師教學(xué)當(dāng)中需要解決的重要問題，并且還要充分地考慮到學(xué)生的興趣愛好和實際的認(rèn)知特點，不斷地改進(jìn)朗讀教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的朗讀水平。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以積極的應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的朗讀，比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演開展體驗式的情境教學(xué)，學(xué)生能夠扮演文章當(dāng)中的各種不同角色，在扮演的過程當(dāng)中能夠充分地了解文章當(dāng)中不同角色的性格。通過角色扮演的朗讀方式來了解老虎的野性以及狐貍的狡猾，使得學(xué)生能夠在朗讀的過程當(dāng)中深入的了解文章的中心思想，并且還可以有效地鍛煉學(xué)生的朗讀水平，使得課堂的教學(xué)更加具有趣味性，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，對于朗讀有更強的學(xué)習(xí)積極性。

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文的課本當(dāng)中更多的是一些趣味性的童話故事，因此會涉及到很多生動形象的場景，人物的性格也非常的鮮明，并且童話故事本身對學(xué)生有較強的吸引力，而這樣的語文課文可以有效地調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，但是在朗讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，防止學(xué)生使用機械式的朗讀方法來重復(fù)的朗讀。教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新朗讀的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠從不同的角度去觀察去思考文章，并且還要幫助學(xué)生掌握更多的朗讀技巧。教師在朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼庐?dāng)中的內(nèi)容和自己的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中能夠明確課文當(dāng)中的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的朗讀能力。

四、閱讀寫作結(jié)合

語文教材和課外讀物不乏文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀的書籍當(dāng)中藏著非常多的好處，可以發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生積累寫作素材。在語文閱讀當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，這樣可以在閱讀中提升學(xué)生的寫作能力，也可以在寫作中提升學(xué)生的理解能力，讓兩者相互作用。語文閱讀教材中有很多文章需要學(xué)生進(jìn)行深入地思考，這樣才能有利于學(xué)生更好地延伸閱讀知識，也能夠為學(xué)生提供更好的讀書機會。語文教師要用發(fā)展的眼光去讓學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)讀寫遷移。例如，語文教師在學(xué)習(xí)《山中訪友》的課文時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦海中想象出那個場景，學(xué)習(xí)和山中的朋友打招呼，這樣就可以體會作者的心情，也能夠充分感受到語言的魅力。此外，教師還要提問學(xué)生，“假如你就是這篇課文的作者，那么你可以想象一下到了山中可以和誰打招呼呢？”這時，語文課堂就開始變得非?；钴S，學(xué)生的思維也被調(diào)動起來。

五、進(jìn)行正確的評價

在語文閱讀當(dāng)中，教師要提高學(xué)生的積極性和主動性，要對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，尤其是起始年級的小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上很大程度地受老師言行的影響。這就要求我們教師要給學(xué)生積極的評價，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和能動性，盡可能多地激勵每個學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵下養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和興趣，從而使學(xué)生有一種強烈的自主閱讀意識。其次，語文教師要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)機會和閱讀機會，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演。為了真正動員學(xué)生開展閱讀活動，語文教師一定要重視課外閱讀，努力營造讀書氛圍。一是可以開展讀書筆記展評。同桌與同桌評，班級與班級評，學(xué)生與老師評，比誰的讀書筆記內(nèi)容多，內(nèi)容好，比誰能按計劃讀書，比誰的讀書筆記中自己寫的內(nèi)容多。二是舉行讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生談自己是如何去閱讀的，閱讀的收獲和感受是什么，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)驗提供機會。三是開展讀書演講賽，讓學(xué)生講故事，講體會。四是召開名著推薦會，讓每個學(xué)生把自己讀過的作品介紹給其他同學(xué)。五是舉辦我愛讀書有獎?wù)魑幕顒?。教師要因勢利?dǎo)，要對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，這樣才能讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自身的不足之處，也能夠產(chǎn)生更好的讀書心得，從而形成好的閱讀知識體系。

六、樹立學(xué)習(xí)榜樣

語文老師本身就應(yīng)該熱愛閱讀，經(jīng)常閱讀。身為一名語文教師，要認(rèn)識到語文閱讀的重要性，要為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，這樣學(xué)生就會向老師學(xué)習(xí)，逐漸參與到自主閱讀當(dāng)中。但是據(jù)調(diào)查，大部分的語文老師都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課外時間讀一些雜志，如《讀者》《意林》《故事會》等等暢銷刊物。其實雜志和書籍是不同的，長期閱讀雜志并不能提升閱讀能力，更不能代替書籍閱讀。所以。語文老師必須要把閱讀雜志的習(xí)慣改掉，要爭取利用業(yè)余時間去讀更多名著和書籍，這樣才能起到好的閱讀作用，不能因為語文工作暫時需要，才臨時抱佛腳地去讀一些“救急”的書。此外，就很少自由地讀書了。而且有的教師閱讀量甚至比學(xué)生更糟糕。因此，小學(xué)語文老師一定要認(rèn)識到語文閱讀的重要價值，要給自己布置閱讀計劃，將自己一個月所閱讀的書籍展現(xiàn)出來，還可以將自己閱讀的感受與學(xué)生分享，將自己喜歡的書籍分享給學(xué)生，引導(dǎo)更多的小學(xué)生主動參與到閱讀當(dāng)中，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。此外，小學(xué)語文教師還可以每周拿出一節(jié)課的時間上閱讀課，讓小學(xué)生在語文閱讀課中進(jìn)行自主的閱讀，想讀什么樣的書就可以讀什么樣子的書，讓學(xué)生自由讀書，也能夠在讀書的過程中幫助小學(xué)生形成正確的價值理念，幫助小學(xué)生凈化心靈，讓學(xué)生能夠感受到閱讀帶來的力量，這樣學(xué)生就會非常享受閱讀，也會在以后的時間里去讀更多有價值的書籍。小學(xué)語文教師要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并定期展開閱讀交流會，讓學(xué)生分享自己讀書的感受，讓每一個小學(xué)生都能夠真實的表達(dá)讀書對自己的改變，這樣小學(xué)生也會在循序漸進(jìn)的讀書當(dāng)中愛上語文閱讀，并通過語文閱讀成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。

七、加強家校聯(lián)系

語文教師要與家長取得緊密地聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生在家庭教育中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生也會向父母學(xué)習(xí)。家長是孩子的第一任老師，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，小學(xué)生在家里肯定是會不可避免地受到家長的言行舉止的影響，家長們?nèi)绻陨硪材軣釔坶喿x，學(xué)生自然而然地也就會模仿起來。我們一定要加強家校聯(lián)系，一方面指導(dǎo)家長同孩子一起讀名著名作，讓家長改變對待孩子課外閱讀的一些錯誤看法和做法，支持孩子讀課外書，構(gòu)建書香門第。通過一起讀名著名作活動的開展，使學(xué)生體驗到讀書是生活的一部分，讀書使自己生活更充實，更富有情趣。另一方面可以讓家長在家校聯(lián)系卡的相應(yīng)欄目上面記錄下學(xué)生的閱讀情況，例如，學(xué)生在閱讀中是否全身心地投入其中，是否在閱讀中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣等，將學(xué)生這些情況可以全面地反饋給語文老師，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。教師對于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行全面的鼓勵，甚至是頒發(fā)獎狀，從而推動學(xué)生的語文閱讀的順利進(jìn)行。

身為一名語文教師，教師在語文閱讀中，不是要告訴學(xué)生方法，而是要教給學(xué)生如何閱讀，讓小學(xué)生能夠更好地融入到語文閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的語感，也能夠幫助學(xué)生豐富自己的生活和學(xué)習(xí)。