高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略探究

山東省聊城第一中學(xué)王現(xiàn)忠

教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多，教師要根據(jù)具體的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的理論基礎(chǔ)，有針對(duì)性的就教學(xué)模式做出選擇。這樣才能夠讓教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)收獲預(yù)設(shè)的效果，能夠?qū)W(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)主題中，建立學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

一、利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在講到一些和學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)有緊密關(guān)聯(lián)的新課內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些分析討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)將這些問(wèn)題解答，隨之進(jìn)行合理的教學(xué)延伸，進(jìn)一步引出新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式很好地構(gòu)建了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。首先引入一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，學(xué)生思考起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松，并且大家也能夠意識(shí)到，在新課知識(shí)的學(xué)習(xí)上可以參照自己已有的知識(shí)積累。這種導(dǎo)入形式在很多物理知識(shí)的教學(xué)中都可以用到。教師在設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式時(shí)，要對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題做有針對(duì)性的篩選。既要讓問(wèn)題易于被學(xué)生理解，也要為新知識(shí)的引出提供一定的實(shí)施空間。

比如教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容前，考慮到學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)系統(tǒng)的研究，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種新的運(yùn)動(dòng)形態(tài)前，教師可以首先根據(jù)之前的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考問(wèn)題。1.勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間存在什么關(guān)系？2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間存在什么關(guān)系？3.假設(shè)一個(gè)物體由靜止時(shí)受到重力g的作用運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)有哪些規(guī)律？學(xué)生通過(guò)積極回顧已學(xué)知識(shí)，知道勻速直線運(yùn)動(dòng)中物體的速度v=v0+at，位移s=v0t+1/2at2。學(xué)生如果能夠?qū)τ谏厦娴膸讉€(gè)問(wèn)題做有效化解，那可以為大家學(xué)習(xí)新知識(shí)提供很好的鋪墊。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式，可以為學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)提供思維模式上的參照，并且讓學(xué)生在研究這種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律上找到合適的思維路徑。這樣才能夠提升教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，讓新知識(shí)的教學(xué)起到更好的推動(dòng)效果。

在一些有一定難度的知識(shí)學(xué)習(xí)上，教師也可以透過(guò)構(gòu)建新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以這種方式順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。隨著課程學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生會(huì)越來(lái)越明顯的感受到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。有些新課內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)需要建立在已有的基礎(chǔ)知識(shí)之上；有些新課內(nèi)容在形式上則和之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容十分類似。無(wú)論是哪種情況，教師如果善于構(gòu)建新舊知識(shí)間的橋梁，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，這不僅能夠更順利的完成新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，這也可以為學(xué)生新知識(shí)的吸收提供很好的參考。比如在教學(xué)《電勢(shì)能和電勢(shì)》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)教師便可以提出一個(gè)構(gòu)建新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的思考問(wèn)題：我們前面學(xué)習(xí)了電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量，它的物理意義是什么？假如有一個(gè)電荷q被靜止在電場(chǎng)中，它在電場(chǎng)力的作用下加速運(yùn)動(dòng)，在這一過(guò)程中有怎樣的能量轉(zhuǎn)化？像這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，引出電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所具有的電勢(shì)能，進(jìn)而引出電勢(shì)這個(gè)概念。這種導(dǎo)入方式有一定的代表性，很好地抓住了物理學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和共性。對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師要高效的構(gòu)建新舊知識(shí)的橋梁，化解新知識(shí)理解的難度和障礙。這不僅會(huì)讓課堂導(dǎo)入順利的完成，學(xué)生也能夠更直觀的理解新課內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

在講到一些微觀層面的知識(shí)，或者是學(xué)生在日常生活中難以進(jìn)行真實(shí)的觀察和應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)上要合理的選擇實(shí)施方法。教師可以嘗試發(fā)揮物理模型的輔助效果，以這種方式更快地建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，并且在后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)解析上也可以發(fā)揮技術(shù)的輔助效果。這化解了傳統(tǒng)教學(xué)模式下微觀知識(shí)難以直觀呈現(xiàn)的問(wèn)題，能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)多元，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這才是針對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容更為適合的導(dǎo)入方法，這可以化解學(xué)生的認(rèn)知障礙，提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效，并且豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

以《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)為例。在給學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集和衛(wèi)星發(fā)射以及衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)相關(guān)的科普視頻，讓學(xué)生基于視頻素材的觀看形成初步學(xué)習(xí)印象。隨后教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，比如讓學(xué)生思考：衛(wèi)星發(fā)射的原理是怎樣的？衛(wèi)星發(fā)射對(duì)速度是否有要求？衛(wèi)星運(yùn)行的時(shí)間應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？等等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己剛才看到的內(nèi)容，以及平時(shí)在生活中對(duì)于這類問(wèn)題的了解進(jìn)行思考。很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，依據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)，很難就這些問(wèn)題做有效解答。于是學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了興趣和好奇，紛紛等待教師來(lái)揭曉答案。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望?；谶@樣的導(dǎo)入過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加用心，大家也會(huì)在新知識(shí)的理解上有良好的背景依托。這才是高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入要達(dá)到的綜合實(shí)施效果，有了這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)后，后續(xù)的知識(shí)教學(xué)在推進(jìn)上會(huì)更加順利。

三、設(shè)計(jì)生活化情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

設(shè)計(jì)生活化的情境作為教學(xué)導(dǎo)入，這也是一種較為常規(guī)的方法，并且能夠起到很好的輔助效果，建立學(xué)生的良好學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。在采取這種導(dǎo)入方式時(shí)，教師可以嘗試從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活化的提問(wèn)。這可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程有更充分的參與，大家可以根據(jù)自己在生活中的觀察，以及從生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析解答。有了這樣的教學(xué)鋪墊后，當(dāng)教師再來(lái)給學(xué)生細(xì)致解讀新課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解上會(huì)有很好的依托，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

比如在教學(xué)《電源和電流》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解變壓器相關(guān)知識(shí)前，教師首先和學(xué)生建立有效交互，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在生活中是否看過(guò)真實(shí)的變壓器，讓學(xué)生展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)分享。在此基礎(chǔ)上教師在提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，比如變壓器是怎樣的工作原理？變壓器有哪些具體的用途？有些學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)很感興趣，平時(shí)在生活中也十分善于觀察，能夠結(jié)合自己的理解就上述問(wèn)題展開(kāi)分析。但是，大部分學(xué)生都無(wú)法非常準(zhǔn)確的解析上面的問(wèn)題，學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)被激發(fā)。在這樣的背景下，教師再先從上述問(wèn)題的解讀開(kāi)始，逐漸給學(xué)生講解新課內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力會(huì)非常集中，并且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高。這才是合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)于理論知識(shí)有更牢固的吸收掌握。

利用生活化情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)的導(dǎo)入，這種方式在很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中都能夠用到。在進(jìn)行力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于生活中有大量力的作用效果和作用關(guān)系的實(shí)例，有很多素材可供利用，因此，教師在進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)可以充分挖掘利用這些教學(xué)資源，構(gòu)建良好的整體教學(xué)開(kāi)端。教師要多引入一些學(xué)生十分熟悉，易于引發(fā)學(xué)生情感共鳴的生活范例。這樣的例子會(huì)快速抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己在生活中的觀察和體會(huì)，有針對(duì)性的分析具體問(wèn)題。以這樣的方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，不僅快速將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中，也能很好地鍛煉學(xué)生的探究思維，達(dá)到知識(shí)導(dǎo)入的多重教學(xué)目標(biāo)。比如在《向心力》一課的教學(xué)中，教師就可以提出生活化的問(wèn)題引入新課內(nèi)容：我們?cè)谂懿睫D(zhuǎn)彎時(shí)，身體會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？在濕滑的水泥路上騎車，大家要注意什么問(wèn)題？物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件是什么？這些問(wèn)題學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)，無(wú)論是跑步轉(zhuǎn)彎，還是騎自行車的經(jīng)歷學(xué)生大多有過(guò)。學(xué)生會(huì)結(jié)合教師的提問(wèn)內(nèi)容，根據(jù)自己有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考，大家還可以相互交流心得，探尋問(wèn)題的答案。伴隨著這種良好的互動(dòng)氛圍，教師在進(jìn)行新課內(nèi)容的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，并且能夠很快的理解新知識(shí)點(diǎn)，這才是合理的構(gòu)建課堂導(dǎo)入模式應(yīng)當(dāng)達(dá)到的積極成效。

四、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)輔助教學(xué)導(dǎo)入

為了彰顯物理課程學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以嘗試設(shè)計(jì)一些游戲化的導(dǎo)入方法，以這樣的方式為課堂學(xué)習(xí)注入更多活力和色彩，提升學(xué)生的教學(xué)參與程度。物理知識(shí)具備很好的實(shí)用性，尤其是對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在生活中看到物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)，大家也可以基于自己掌握的知識(shí)，分析解答生活中碰到的各類問(wèn)題。教師可以在這些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。教師可以結(jié)合游戲過(guò)程，設(shè)計(jì)一些具體的思考問(wèn)題，學(xué)生在玩的過(guò)程中需要體驗(yàn)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且嘗試就問(wèn)題進(jìn)行分析解答。這樣的活動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生的多元學(xué)科能力展開(kāi)了很好的鍛煉，學(xué)生需要有效的解讀游戲過(guò)程，分析其后包含的知識(shí)原理，這樣才能夠產(chǎn)生正確的推理，得出最后的答案。

教師在講解《圓周運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用趣味化的游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂。教師事先準(zhǔn)備一個(gè)開(kāi)口的礦泉水瓶，其中盛滿水，隨后用一根繩子將礦泉水瓶系住，隨之讓水平做圓周運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)生都意外發(fā)現(xiàn)，瓶子中的水完全沒(méi)有灑出來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得很驚訝。隨后，教師基于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考討論，讓學(xué)生嘗試解讀產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的原理，如果想嘗試的學(xué)生可以再來(lái)自行完成實(shí)驗(yàn)，看瓶子里的水是否會(huì)灑出。結(jié)果和教師的演示效果一致，水并沒(méi)有灑出來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生極為驚訝，大家都很想探尋其后的原因，思維也變得更為活躍。在這種良好的教學(xué)背景下，教師再來(lái)給大家分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且慢慢引入圓周運(yùn)動(dòng)的相應(yīng)知識(shí)。學(xué)生逐漸會(huì)認(rèn)識(shí)到上面的游戲過(guò)程中瓶子的運(yùn)動(dòng)方式，也能夠理解水沒(méi)有灑出來(lái)的原因。

五、基于物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中極為重要的構(gòu)成，并且高中階段實(shí)驗(yàn)課程的占比越來(lái)越多，各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的能力要求也越來(lái)越深入。因此，教師要讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)探索的空間，并且從多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熆梢宰寣?shí)驗(yàn)在物理課堂上有更多的融入，并且可以嘗試在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，分析解讀背后的知識(shí)原理，做合理的推論。對(duì)于一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，透過(guò)這樣的活動(dòng)過(guò)程來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，為后續(xù)知識(shí)的分析解讀提供很好的參照。

以《超重和失重》的教學(xué)為范例，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師利用一個(gè)礦泉水瓶，在瓶子四周扎滿小孔，隨后將瓶子裝滿水，水流會(huì)不斷從空隙中噴出。隨后，教師將瓶子居高，然后讓瓶子從高出落下，并且讓學(xué)生觀察下落過(guò)程中是否有水灑出。學(xué)生會(huì)看到，當(dāng)?shù)V泉水瓶由上至下掉落的過(guò)程中，小孔中并沒(méi)有水噴出，整個(gè)礦泉水瓶和其中的水是一個(gè)整體。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再另外取一彈簧測(cè)力計(jì)，在下面懸掛一砝碼，靜止時(shí)要求學(xué)生讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，而后用手向上迅速牽引彈簧測(cè)力計(jì)，讓彈簧測(cè)力計(jì)和砝碼一同做向上的加速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察砝碼讀數(shù)上的變化。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為依托后，學(xué)生可以更好的感受超重與失重的作用效果，可以產(chǎn)生非常直觀的學(xué)習(xí)印象。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)依托后，教師再來(lái)給學(xué)生從理論層面解析知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)輕松很多，知識(shí)吸收的效率也會(huì)更高。這才是合理的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的積極訓(xùn)練效果，這可以從整體上提升物理課的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)合物理概念展開(kāi)知識(shí)導(dǎo)入

教師還可以嘗試從物理概念出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，以這樣的方式構(gòu)建學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)提供很好的向?qū)?。在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于很多新知識(shí)的學(xué)習(xí)通常需要從概念的建立出發(fā)。

以《圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例，在正式給學(xué)生分析解讀圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和相關(guān)規(guī)律前，首先需要學(xué)生了解什么是圓周運(yùn)動(dòng)，需要從圓周運(yùn)動(dòng)的概念開(kāi)始講解。為了幫助學(xué)生快速建立對(duì)于概念的基本認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放衛(wèi)星發(fā)射與運(yùn)行的視頻，給學(xué)生提供直觀性的學(xué)習(xí)素材，從而使學(xué)生更充分的了解相關(guān)概念。有了這樣的教學(xué)鋪墊后，教師再來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)概念相關(guān)的物理量，如周期、角速度等時(shí)，幫助學(xué)生更加全面系統(tǒng)的理解圓周概念的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以透過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題帶給學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)?，比如教師可以向?qū)W生提問(wèn)：（利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放自行車運(yùn)動(dòng)的視頻）怎樣才能使自行車運(yùn)動(dòng)地更快？自行車的速度和哪些因素有關(guān)呢？自行車的后輪和飛輪之間有什么關(guān)系嗎？這些生活化的問(wèn)題能夠快速活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，并且給學(xué)生提供更大的探索空間。學(xué)生在基于這幾個(gè)問(wèn)題的剖析解讀中，其實(shí)正是在逐漸建立對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)。

總之，良好的教學(xué)導(dǎo)入就是成功的一半，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中物理教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。構(gòu)建這樣的教學(xué)方式，不僅讓知識(shí)導(dǎo)入的目標(biāo)有了基本保障，學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多收獲，大家的思維能力和自主探究能力會(huì)得到一定程度的鍛煉與提升。