淺談微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)莊毅華

新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)其音樂(lè)審美能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)視頻的微課資源受到了越來(lái)越多教師的青睞。它推動(dòng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式向更高效、多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而有效地保證了小學(xué)音樂(lè)課堂的高質(zhì)量。過(guò)去的教學(xué)模式大多依賴(lài)于教師的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這在一定意義上導(dǎo)致了學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)某些特定知識(shí)。這樣，學(xué)生很難在他們的表現(xiàn)上取得重大突破。然而，微課資源的出現(xiàn)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，它為教師和學(xué)生提供了更多的與教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生完成自己的音樂(lè)知識(shí)構(gòu)建具有重要意義。因此，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新教育方法，運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身能力和素養(yǎng)的發(fā)展，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、以微課開(kāi)展游戲教學(xué)，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味性

學(xué)生天性愛(ài)玩，游戲剛好迎合大多數(shù)小學(xué)生的興趣。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的天性充分利用起來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中，把握時(shí)機(jī)營(yíng)造運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，把音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高音樂(lè)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。在圍繞著這一音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師在課前就需要將音樂(lè)中進(jìn)行游戲的技巧和規(guī)則為學(xué)生仔細(xì)講解。因?yàn)樾W(xué)生心智還未成熟，理解能力較弱，學(xué)生很難憑教師的口頭敘述就能夠準(zhǔn)確掌握游戲規(guī)則。如果教師能夠把微課視頻利用起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些與“小女孩采蘑菇”相關(guān)的游戲視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻，他們就能夠很快而且準(zhǔn)確地掌握游戲規(guī)則。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在視頻中的引導(dǎo)下開(kāi)展音樂(lè)游戲，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變游戲的內(nèi)容，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)音樂(lè)曲目，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

二、以微課補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂(lè)拓展學(xué)習(xí)

影響小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的因素很多。如果一個(gè)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，也會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容相對(duì)有限，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的發(fā)展。如果將微課引入到小學(xué)音樂(lè)課中能夠有效地解決這些問(wèn)題。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之前，做好備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻資料，并在課堂上播放給學(xué)生，以彌補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的不足。此外，網(wǎng)絡(luò)上音樂(lè)資源豐富，有不少適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、傳唱的優(yōu)秀音樂(lè)，教師可以將之下載作為教學(xué)素材，在課堂上播放多樣化的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些優(yōu)秀歌曲推薦給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行聆聽(tīng)欣賞，能夠有效幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的理解能力和審美素質(zhì)。教師應(yīng)提倡以微課的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)提高小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂(lè)，使他們建立自己的音樂(lè)認(rèn)知和感知。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)功夫》這首歌的時(shí)候，老師可以利用微課形式，在課堂上播放一段中國(guó)功夫視頻以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂講解中，學(xué)生可以觀看視頻，并同步匹配音樂(lè)，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)視頻和音樂(lè)的同步感染下，能感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而對(duì)歌曲的內(nèi)容和旋律有更深的了解。

三、應(yīng)用微課彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)中缺少樂(lè)器的不足

從目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題是樂(lè)器的缺乏，這在一定程度上制約了音樂(lè)教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)教師缺乏相應(yīng)的樂(lè)器，在教學(xué)的過(guò)程中，他們中的大多數(shù)會(huì)選擇使用其他類(lèi)似的樂(lè)器，甚至直接跳過(guò)它們，這將導(dǎo)致音樂(lè)課堂缺乏教育意義，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果將會(huì)大大減少。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用微課彌補(bǔ)教學(xué)中樂(lè)器的不足，幫助學(xué)生從感官上拓展音樂(lè)的表現(xiàn)力和作用，利用其整合畫(huà)面、聲音和視頻的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生清楚直觀地了解演奏的技巧和樂(lè)器的功能，從而滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身音樂(lè)能力的發(fā)展。以小學(xué)音樂(lè)《快樂(lè)恰恰恰》的教學(xué)活動(dòng)為例，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到單簧管開(kāi)閉發(fā)聲口的方法，以及演奏的基本方法。在開(kāi)展教育活動(dòng)前，教師可以在課后記錄單簧管的演奏方法，擴(kuò)大單簧管的演奏部分的基本方法。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集現(xiàn)有的教學(xué)資源，編輯與課程內(nèi)容一致的部分，制作微課，為課堂上的教育活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。例如，在實(shí)際的教育過(guò)程中，老師在描述了單簧管的基本知識(shí)之后，給學(xué)生們展示了課前準(zhǔn)備的微課視頻，并用生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谌鄙贅?lè)器的情況下學(xué)習(xí)單簧管的演奏方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、應(yīng)用微課解決音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)生動(dòng)有趣的畫(huà)面有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。小學(xué)音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容有時(shí)是枯燥的，再加上重復(fù)的訓(xùn)練會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，很難集中注意力。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)，應(yīng)注意微課的應(yīng)用，將微課與游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂趣味性，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)《豐年喜雪》為例，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受音樂(lè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)以各種方式，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。當(dāng)開(kāi)展教育活動(dòng)，教師可以使謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后使用微課的圖片和視頻展示在冬天雪花飛舞吸引學(xué)生，以生動(dòng)有趣的圖片和視頻刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教授唱“堆雪人”時(shí)，老師可以在微課中播放雪人視頻，并隨機(jī)選擇三名學(xué)生用老師提前準(zhǔn)備的材料在講臺(tái)上堆雪人。當(dāng)他們對(duì)堆雪人感興趣時(shí)，老師創(chuàng)造了一個(gè)情境:似乎每個(gè)人都對(duì)堆雪人很感興趣，接下來(lái)，讓我們來(lái)看看詞曲作者是如何堆雪人的。為了更好地開(kāi)展歌曲學(xué)習(xí)，突破教學(xué)中學(xué)生興趣不高，注意不集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上。通過(guò)以上方法，微課與游戲相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常會(huì)按照課本上的知識(shí)，進(jìn)行按部就班的講解。并且還要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)際演示，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)步驟被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此無(wú)法有效地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，注意力很難集中。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果使用微課的教學(xué)形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。而教師可以制作更多高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的音樂(lè)水平。

五、應(yīng)用微課增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果

節(jié)奏是一個(gè)音樂(lè)作品所需要具備的最重要的內(nèi)容，節(jié)奏的恰當(dāng)與否直接決定了作品的好壞。由此可見(jiàn)，節(jié)奏教學(xué)的效果影響著音樂(lè)教學(xué)的效果，在小學(xué)音樂(lè)教育中占據(jù)著重要的地位，因此，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)中要特別重視的內(nèi)容。節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵元素。音樂(lè)缺少節(jié)奏，就沒(méi)有靈魂，就沒(méi)有優(yōu)美的旋律。因此小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先就是要懂得節(jié)奏。但是小學(xué)生的專(zhuān)注力低，很難保持良好的注意力，略顯枯燥的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)不受學(xué)生待見(jiàn)。如果教師在音樂(lè)教學(xué)中不能運(yùn)用有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，學(xué)生的興趣難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)打擊學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，教學(xué)效果就會(huì)不好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分學(xué)生通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以掌握音樂(lè)節(jié)奏，但仍有一些學(xué)生不能準(zhǔn)確地唱出節(jié)奏。這些學(xué)生樂(lè)感較差，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)很難把節(jié)奏準(zhǔn)確掌握，這時(shí)，老師要將這些學(xué)生挑出來(lái)，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏讓他們自行加以練習(xí)。教師可以將節(jié)奏教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和微課結(jié)合起來(lái)教學(xué)。通過(guò)微課中音頻、視頻、色彩、圖形的變化，將更直觀的節(jié)奏變化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生克服節(jié)奏難點(diǎn)，輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生唱歌的信心，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生享受輕松愉快的節(jié)奏練習(xí)時(shí)間，感受音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

節(jié)奏感的增強(qiáng)是在不斷訓(xùn)練中逐步發(fā)展的，但在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制往往很少留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感，這不利于其自身節(jié)奏感和樂(lè)感的提升。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育方法，在課堂中注重預(yù)留訓(xùn)練時(shí)間，在此過(guò)程中還要注重觀察學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重差異化，適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練的難度，幫助其增強(qiáng)節(jié)奏感，從而更好地提高音樂(lè)教學(xué)的效果。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師可以利用微課開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生自身節(jié)奏感和樂(lè)感的進(jìn)一步發(fā)展與提升。以小學(xué)音樂(lè)《田園交響曲》的教學(xué)活動(dòng)為例，通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏。教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，可以將本章節(jié)所要學(xué)習(xí)演唱的《田園交響曲》的音頻和以及剪輯過(guò)的節(jié)奏音頻制成微課，讓學(xué)生從節(jié)奏角度欣賞歌曲音頻，在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中使其掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，體會(huì)作者對(duì)田野的熱愛(ài)以及對(duì)田園生活的向往。教師還可以將微課視頻發(fā)給每個(gè)學(xué)生，方便其在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能進(jìn)行觀看，切實(shí)有效地培養(yǎng)了其節(jié)奏感，提高了教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

六、減輕教師的工作量，滿(mǎn)足學(xué)生需求

在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)重復(fù)地為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠深入地了解和掌握音樂(lè)知識(shí)，或者在操作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)重復(fù)地操作，這樣反復(fù)的教學(xué)工作會(huì)更加消耗教師大量的精力，同時(shí)還會(huì)耗費(fèi)課堂大量的時(shí)間，不利于提高課堂的教學(xué)效果。但是教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)制作成微課的形式，并分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)微課的視頻來(lái)觀看一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的播放，這樣會(huì)大量地減輕教師的工作量，提高課堂的教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的理解能力和實(shí)踐能力都會(huì)有所差距，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握水平也會(huì)有所不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于教師講述的歌唱技術(shù)知識(shí)能夠熟練的掌握和靈活地運(yùn)用。但有的學(xué)生，連教師最基本的教學(xué)進(jìn)度都無(wú)法跟上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，可以利用微課的形式將知識(shí)分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇不同的微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使得教師通過(guò)微課做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

綜上所述，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，將微課運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生教學(xué)效果有著重要的作用。正確、科學(xué)地運(yùn)用微課進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，可以提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)充分了解微課的優(yōu)勢(shì)，重視其在教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中，使用微課來(lái)彌補(bǔ)樂(lè)器的缺乏，解決音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂(lè)審美能力的改善和提高，并為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。