主題語境：英語詞匯有效教學(xué)的策略

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215000）趙玲莉

“學(xué)習(xí)英語，最難的就是背詞匯?！闭\然，英語詞匯的記憶非常重要。同時(shí)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“主題為語言提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。”可見，在主題語境中理解和運(yùn)用英語詞匯，探究主題意義，是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到基于主題語境教學(xué)英語詞匯的重要性和必要性，并能采取不同的策略，引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中學(xué)習(xí)、理解、記憶、運(yùn)用英語詞匯，提高學(xué)生的語言能力。

通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為基于主題語境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)可分三個(gè)層次開展，即理解記憶、掌握運(yùn)用、拓展延伸。下面，以譯林版小學(xué)英語教材為例，闡述如何基于主題語境層層遞進(jìn)進(jìn)行詞匯教學(xué)，提升學(xué)生的語言能力。

一、立足課堂，快速學(xué)習(xí)詞匯

作為英語教師，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生快速記憶單詞的方法，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者創(chuàng)新多種方法，使學(xué)生快速記憶單詞。

1.分段肢體記憶法

如教學(xué)1B Unit 4的詞匯時(shí)，對于tree、flower、bird、kite等較短的詞匯，學(xué)生掌握起來很容易，但對于beautiful、colourful等音節(jié)多的形容詞記不住。針對這種情況，教師可采用分段肢體記憶法進(jìn)行教學(xué)。操作方法如下：把beautiful分成beau、ti、ful三個(gè)音節(jié)，先教讀beau，再教讀ti，最后教讀ful。學(xué)生可以拍手讀單詞、記單詞，即伸出左手代表beau，伸出右手代表ti，雙手合掌代表ful，拍手的速度要越來越快。又如，教授colourful時(shí)，可以運(yùn)用它的變式，分成co、lour、ful三個(gè)音節(jié)，然后通過身體的律動，站著拍手讀、記單詞，或者邊跳邊拍手讀單詞。還有一種單詞變式，需要學(xué)生小組配合。以beautiful教學(xué)為例，每組讀一個(gè)音節(jié)：讀第一遍時(shí)，第一組讀beau，第二組讀ti，第三組讀ful，第四組讀beautiful；讀第二遍時(shí)，第二組讀beau，第三組讀ti，第四組讀ful，第一組讀beautiful。以此類推，達(dá)到每組學(xué)生都集中注意力讀、記單詞的效果。

2.近似比較記憶法

（1）發(fā)音比較記憶法

“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師要教會學(xué)生記憶單詞的方法。比較記憶法就是其中一種非常有效的記憶方法，即根據(jù)發(fā)音的比較來記憶單詞。如教學(xué)2BUnit 6時(shí)，skirt的發(fā)音和記憶是教學(xué)難點(diǎn)。教師可出示bird、girl這兩個(gè)學(xué)生熟悉的單詞，引導(dǎo)學(xué)生找到ir的發(fā)音規(guī)律/з：/，就能快速讀準(zhǔn)并記牢。又如，教學(xué)5A Unit 8時(shí)，目標(biāo)詞匯turkey（火雞）和Turkey（土耳其）諧音，教師只需告知學(xué)生ur的發(fā)音與nurse一致、key的發(fā)音與monkey一致，學(xué)生便可在短時(shí)間內(nèi)掌握turkey的讀音、拼寫和含義。

（2）形態(tài)比較記憶法

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的形態(tài)比較記憶單詞。如2A中需要學(xué)習(xí)人稱代詞he和she，但學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個(gè)單詞，教師可巧妙地將she中的s和女生的長頭發(fā)進(jìn)行比較，通過圖片告訴學(xué)生“女生有長頭發(fā)，所以she代表女的“她”；he沒有s，代表男的“他”。同理，Miss、Mrs、Mr這三個(gè)單詞也可以用這個(gè)方法來記憶：ss表示未婚女性，s表示已婚女性，沒有s則表示男士。又如，教學(xué)pool一詞時(shí)，教師先讓學(xué)生把它反過來變成loop，然后告訴學(xué)生loop是環(huán)、圈、環(huán)形線路的意思，由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想pool是游泳池的意思。這樣的巧思，讓學(xué)生對pool這個(gè)單詞的記憶深刻且持久。

英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法還有很多，如詞綴法、諧音記憶法、自然拼讀法、近似比較法等。教師應(yīng)根據(jù)英語詞匯的特點(diǎn)，給予學(xué)生有效的點(diǎn)撥，提高學(xué)生詞匯記憶的效果。

二、遵循規(guī)律，有效運(yùn)用詞匯

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，只有勤于復(fù)習(xí)，才能讓記憶保持在最佳狀態(tài)。語言需要活學(xué)活用，杜絕機(jī)械式的重復(fù)背誦。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索詞匯的記憶方法，在不同語境中運(yùn)用詞匯。

1.以舊帶新，滾動學(xué)習(xí)

如在1BUnit 4單元教學(xué)中，教師利用學(xué)生學(xué)過的文具類、玩具類、蔬菜類、衣物類等主題詞匯操練句型“Look at the...It’s...”，這樣既練習(xí)了新句型，又復(fù)習(xí)了很多記憶庫中的單詞，大大提高了詞匯的運(yùn)用率。

經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語12冊教材在某些主題上呈現(xiàn)遞進(jìn)性，所以教師可以利用相同的主題進(jìn)行循環(huán)滾動式教學(xué)。如在動物類主題中，1A Unit 4學(xué)習(xí)有關(guān)毛絨玩具的詞匯，2A Unit 2和Unit 3學(xué)習(xí)有關(guān)寵物與野生動物的詞匯，4A Unit 1學(xué)習(xí)自己喜歡的動物的詞匯，5A Unit 3學(xué)習(xí)人類的動物朋友的詞匯。語言需要常用，學(xué)生往往學(xué)的時(shí)候記住了，過一個(gè)學(xué)期后就忘記了。因此，在學(xué)習(xí)2A的詞匯時(shí)可以把1A的詞匯融入其中，學(xué)習(xí)4A的詞匯時(shí)可以引入2A的詞匯，以此類推。這樣學(xué)習(xí)5A的詞匯時(shí)，學(xué)生能表達(dá)的詞匯和句型就會越來越豐富，這是英語學(xué)科特有的循環(huán)滾動式的詞匯學(xué)習(xí)方法。

2.寓教于樂，親身體驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的天性決定了他們的學(xué)習(xí)是在玩中完成的。五官的詞匯學(xué)習(xí)出現(xiàn)在2B Unit 4，教師和學(xué)生玩多種有趣的英語游戲，如“Simon says（你說我做）”“Ido you say（你做我說）”“My monster（你說我畫）”等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新詞匯。

顏色的詞匯學(xué)習(xí)也是如此。教師可以和學(xué)生玩“顏色混合”的游戲，如“red+yellow=?（orange）”，讓學(xué)生感受三原色的神奇；也可以和學(xué)生一起唱Who iswearing yellow today?，讓穿這個(gè)顏色衣服的學(xué)生站起來，這樣能集中學(xué)生的注意力，獲得好的教學(xué)效果；還可以讓學(xué)生畫一畫自己的肖像，給衣服涂上顏色，并在班級進(jìn)行展示。

3.開放設(shè)計(jì)，訓(xùn)練思維

思維通過語言得以表現(xiàn)，且思維是語言的最高表現(xiàn)形式。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的詞匯習(xí)得，而且要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)每單元的“Cartoon”部分時(shí)，若教師只是簡單地教學(xué)詞匯，學(xué)生不會感興趣，更不會對所學(xué)的詞匯有深刻的記憶。要改變這種狀況，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編的活動。如教授6A Unit 4中的“Cartoon time”部分時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考：“What do you think of Miss Fox?”有的學(xué)生通過閱讀了解到狐貍是一位善良、溫和、有耐心的老師，然后得出開放性的答案：“Miss Fox is a kind/nice/patient teacher.”有的學(xué)生會辯證思考，通過狐貍老師一直追問Bobby，認(rèn)為狐貍老師很嚴(yán)格：“Miss Fox is a strict teacher.”這些答案都是學(xué)生思維的結(jié)果，他們會牢牢記住這幾個(gè)形容詞。又如，教學(xué)6A Unit 5中的“Cartoon time”部分后，教師讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編。這樣的開放性教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.延展課堂，生活應(yīng)用

為了讓每個(gè)學(xué)生都有更多的練習(xí)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者經(jīng)常布置一些個(gè)性化的實(shí)踐作業(yè)。如教學(xué)1BUnit 4時(shí)，布置一個(gè)拍視頻的課后作業(yè)。課堂上，筆者出示一個(gè)示范視頻，意在拋磚引玉。學(xué)生創(chuàng)意頻生，有的錄制春天看到的美麗景象；有的錄制自己的文具和玩具；有的和父母走進(jìn)菜場，錄制菜場買賣的視頻……有學(xué)生說道：“Look at the peas.They are yummy.I like peas.Look at the onions.They are purple.Look at the bananas.They are yellow.Ilike bananas.”在這個(gè)過程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了Unit 3的重點(diǎn)句型“Ilike...”，這是學(xué)生超出預(yù)期的、自發(fā)的語言運(yùn)用行為。這樣將課堂延伸到課外，使學(xué)生有了更多說的素材，說得更自如。

三、利用主題，靈活拓展詞匯

1.課內(nèi)活動正當(dāng)時(shí)

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其潛能，使其得到最大限度的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合主題語境拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（1）同類拓展活動

如教學(xué)3B Unit 6時(shí)，教學(xué)blouse、skirt、dress等詞匯后，教師給學(xué)生補(bǔ)充shirt、hat、shoes、socks等服裝類詞匯，并以歌謠、繪本的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生快速掌握與記憶詞匯。同理，教授顏色、食物、動物等主題的詞匯時(shí)，教師進(jìn)行同類詞匯的補(bǔ)充和拓展，讓優(yōu)生學(xué)得好，讓學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)得有趣。

（2）特定主題活動

實(shí)踐表明，有些主題需要開展特定的活動，才能獲得好的教學(xué)效果。如教學(xué)4A Unit 2時(shí)，筆者讓學(xué)生自帶水果、果盤、色拉醬，在班級開展“制作水果沙拉”的實(shí)踐活動，要求學(xué)生全程用英文交流，小組合作完成并與老師分享自己小組的制作成果，取得了很好的教學(xué)效果。又如，教學(xué)3B Unit 7和4BUnit 7的點(diǎn)餐與購物主題內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境——用代幣在班級小店鋪購物或舉行小型義賣活動，以此補(bǔ)充新的詞匯。適宜的課堂活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（3）“迷你演講”活動

在課前或其他課余時(shí)間開展一分鐘的“迷你演講”活動，是一種提高學(xué)生口語交際能力、擴(kuò)展學(xué)生詞匯的好方法。在4A Unit 1到Unit 4的教學(xué)中，可以進(jìn)行“迷你演講”活動。如把孤立的句子串聯(lián)成一個(gè)介紹自己的語段：“My name is...Ilike...（動物/水果/其他）Ihave...（數(shù)量+物品）Ican...（運(yùn)動）What about you?”教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型進(jìn)行表述，說得越多越好。又如，教學(xué)5A Unit 7時(shí)，“迷你演講”的主題可以確定為“My weekends”“My friend’s weekends”“My friend’s and my weekends”等，要求使用“Ialways/usually/often/sometimes...He/She...”等句式，將自己和朋友的周末活動表述出來。學(xué)生能用課本上沒有的一些詞匯進(jìn)行表達(dá)，且這樣的表述不是簡單的造句，而是學(xué)生真實(shí)情感的流露，是語言的真實(shí)運(yùn)用。

2.課外補(bǔ)充益處多

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺；活動要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要注重從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與篩選適合學(xué)生發(fā)展的活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（1）釋放語言學(xué)習(xí)的天性

為釋放學(xué)生語言學(xué)習(xí)的天性，教師可將課堂搬到室外。如1BUnit 4單元的主題是“春天”，教師可充分利用這一主題語境，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受春天的氣息。當(dāng)學(xué)生置身其中時(shí)，語言表達(dá)的欲望是難以阻擋的，將學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

串聯(lián)相關(guān)的主題進(jìn)行微型項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也是記憶詞匯的好方法。如6A Unit 2和Unit 3主要講好習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者將這兩個(gè)單元的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，開展寫話指導(dǎo)活動。課前，筆者對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能簡單寫出與自己學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、飲食等習(xí)慣有關(guān)的幾個(gè)句子。課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何成為一名好習(xí)慣之星”這一主題開展競賽、演講，并組織學(xué)生在同伴間互相分享，評選出不同等級的“好習(xí)慣之星”。課前進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，課上鞏固、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的天性得以釋放，有所收獲，獲得發(fā)展。

（2）展現(xiàn)課外閱讀的魅力

課外繪本閱讀是詞匯拓展與運(yùn)用的有效途徑。首先，配套的主題閱讀。如教學(xué)4A Unit 1時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與動物主題相關(guān)的繪本Doesa kangaroo havea mother，too?和Brown Bear系列四部曲；教學(xué)4BUnit4時(shí)，教師拓展繪本故事Iama bunny，使學(xué)生受到啟發(fā)。其次，大量閱讀。教師給學(xué)生推薦一些經(jīng)典繪本，如《麗聲北極星》《黑布林》等，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在快樂閱讀的同時(shí)獲得能力的增長。

綜上所述，依托主題語境進(jìn)行詞匯教學(xué)可以分三步走：首先，精心的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握所學(xué)的詞匯；其次，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞匯，使學(xué)生牢固記憶詞匯；最后，教師結(jié)合主題語境設(shè)計(jì)課外活動，拓展詞匯量，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。這一過程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。