淺談巧用課堂評價提升小學(xué)生語文讀寫能力的教學(xué)策略

師 佩

（甘肅省慶陽市合水縣三里店小學(xué)，甘肅 合水）

課堂評價是教學(xué)活動的重要組成部分，在新課改的不斷推動下，通過優(yōu)化課堂評價來提升小學(xué)生語文教學(xué)價值具有重要的作用。因此，本文以小學(xué)生語文讀寫能力的培養(yǎng)作為研究重點，分析了課堂評價在提升小學(xué)生讀寫能力方面的教學(xué)策略，旨在以此提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生語文讀寫興趣

新課標(biāo)指出，教學(xué)過程要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。激勵性評價作為評價方式的一種，能幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，激勵是教學(xué)評價的精髓，在小學(xué)生語文讀寫能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)從有形鼓勵與無形鼓勵兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一方面，在小學(xué)生語文讀寫能力的培養(yǎng)過程中，教師可以以有形的鼓勵，如發(fā)放獎品、獎勵小紅花等方式來達到激勵學(xué)生的目的，另一方面也可以以無形的鼓勵，如張貼優(yōu)秀作文以及口頭表揚等方式來鼓勵學(xué)生。無論是何種鼓勵方式，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)用發(fā)展和欣賞的眼光來看待學(xué)生，以更系統(tǒng)的激勵性評價來達到培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文讀寫能力的重要目的。

二、完善教學(xué)評價體系，提高學(xué)生自我認知水平

完善的課堂教學(xué)評價體系是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)評價不僅能提高學(xué)生的自我認知水平，還能強化學(xué)生的教學(xué)反饋，幫助教師合理調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目的。一方面，教師要結(jié)合小學(xué)語文讀寫教學(xué)豐富評價指標(biāo)，將小學(xué)生在讀寫過程中各方面的能力培養(yǎng)納入課堂評價指標(biāo)中去，形成過程性評價，以此來達到激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要目的；另一方面，完善的課堂教學(xué)評價體系也需要教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升來實現(xiàn)共同進步，通過有效的溝通交流和互動來達到對學(xué)生的肯定評價，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)[1]。

三、創(chuàng)新課堂互動評價，培養(yǎng)學(xué)生語文讀寫自信

在小學(xué)語文讀寫能力的培養(yǎng)中，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心至關(guān)重要，在語文課堂上，閱讀和寫作是幫助小學(xué)生快速成長的重要教學(xué)內(nèi)容。將課堂互動評價作為一種評價方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動與交流，從而在一定程度上強化教師的引導(dǎo)價值，實現(xiàn)對小學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)。一方面，課堂互動評價需要教師積極組織課堂實踐活動，在實踐中完成與學(xué)生的互動，在互動中把握學(xué)生讀寫能力并及時調(diào)整教學(xué)計劃，完善教學(xué)體系；另一方面，課堂互動評價還需要與激勵性評價有機結(jié)合，通過肢體語言、眼神交流等方式與學(xué)生互動，在互動中肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，可以通過組織演講比賽和讀書分享會等方式培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，并在能力培養(yǎng)中給予學(xué)生肯定的評價，以此來達到增強學(xué)生自信心的教學(xué)目的。

四、強化學(xué)生自我評價，促進學(xué)生讀寫水平的提升

在小學(xué)生語文讀寫能力的培養(yǎng)中，要想讓學(xué)生快速取得進步，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生正確、全面地認識自己，這就需要通過小學(xué)生自我評價來完成。小學(xué)階段的學(xué)生考慮問題相對簡單，思維方式較為單一，需要教師在讀寫能力的培養(yǎng)中引導(dǎo)小學(xué)生通過自我評價來了解自身的學(xué)習(xí)需求及讀寫狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上不斷進行調(diào)整和完善，實現(xiàn)讀寫能力的有效培養(yǎng)[2]。同時，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在組織小學(xué)生進行自我評價的過程中也要注重歸納總結(jié)，歸納總結(jié)學(xué)生自我評價中的正確內(nèi)容，對學(xué)生在自我評價中存在的問題進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟和自我評價中不斷提升，從而強化讀寫能力的全面培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，利用課堂評價提升小學(xué)生語文讀寫能力需要構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，通過將教師的激勵性評價、學(xué)生的自我評價以及師生互動評價融入課堂評價中，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新讀寫教學(xué)模式，建立良好的師生互動關(guān)系來促進小學(xué)生讀寫能力和核心素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。