探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)讀寫結(jié)合

魯文軍

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)，甘肅 白銀）

讀寫教學(xué)理念融入，受到很多小學(xué)語文教師的關(guān)注，也得到了廣大學(xué)生的支持和喜愛。因此，小學(xué)語文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，將讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法融入閱讀中，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，還能保證讀寫教學(xué)的積極開展。

小學(xué)語文閱讀是語文的重要組成部分，小學(xué)語文教師要提升閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，讀寫教學(xué)還存在問題并且沒有得到有效解決。教師要根據(jù)現(xiàn)狀因材施教。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)讀寫結(jié)合展開分析。

一、小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀是教師在閱讀教學(xué)中將書本中的文字進(jìn)行全面解讀，讓學(xué)生了解文章，通過閱讀引發(fā)學(xué)生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)才能更好地體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)責(zé)任，在提升學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學(xué)生的眼界更加開闊。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《多彩的春天》這篇文章時(shí)，可以問學(xué)生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時(shí)，小學(xué)語文閱讀課堂就會(huì)變得活躍起來，有的學(xué)生會(huì)想到溫暖的春天，而有的學(xué)生會(huì)感受到春天的生機(jī)勃勃，還有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一年四季等。小學(xué)語文教師要為學(xué)生提供練習(xí)閱讀和寫作的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生在每次訓(xùn)練的過程中都會(huì)得到進(jìn)步和成長。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略分析

（一）借助讀寫結(jié)合的教學(xué)方法來解讀文本

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀階段，小學(xué)語文教師都以語文教材為中心，忽視了對小學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)，也忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師要改變以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，利用讀寫結(jié)合的模式來對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地了解閱讀文本。當(dāng)小學(xué)語文教師教學(xué)《麥子》時(shí)，就可以通過問題導(dǎo)入教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合。首先，教師可以說：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，老師要問同學(xué)們一個(gè)問題，在日常生活中同學(xué)們見過麥子嗎？”這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，有部分學(xué)生的回答是非?？隙ǖ模€有部分學(xué)生的回答是否定的。此時(shí)語文教師就可以根據(jù)小學(xué)生的課堂回答情況，讓小學(xué)生通過角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學(xué)生在閱讀中注意文章中的詞語和句子，將優(yōu)美的句子整理在筆記本上，通過閱讀情境更好地了解詞語的意思。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，通過學(xué)習(xí)這篇文章嘗試自主寫作，以麥子為主題，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對語文作文的興趣，不僅能滿足學(xué)生寫作的需求，還符合素質(zhì)教育的需求，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。

（二）利用教學(xué)資源開展讀寫教學(xué)

在以前小學(xué)語文閱讀中，大部分小學(xué)語文教師容易受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，沒有合理利用語文教學(xué)資源，這樣就導(dǎo)致語文閱讀和寫作無法融合在一起，也無法利用有限的課堂幫助學(xué)生獲取無限的語文知識。小學(xué)語文教師要充分利用語文資源，讓語文教學(xué)資源發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語文教師還要整合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生延伸更多的閱讀技巧，多嘗試不同的語文閱讀風(fēng)格，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開展。

（三）通過有效的閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生全面了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及文章想要傳達(dá)的教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在作者的角度來理解文章的立意。語文閱讀和寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的重要表現(xiàn)形式，只有不斷地閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生的寫作水平才能提升。所以，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要價(jià)值，要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作中充滿耐心，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，并促使小學(xué)生在長期的讀寫學(xué)習(xí)中豐富寫作素材，提升寫作水平。小學(xué)語文閱讀有很多的好處，學(xué)生在閱讀中可以樹立正確的價(jià)值理念，學(xué)習(xí)到為人處世的人生哲理，提升自身的語文綜合素養(yǎng)，從而掌握語文閱讀的精髓。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀一些有意義的經(jīng)典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開展。