師愛的力量
——談師愛在教育實(shí)踐中的重要作用

河北省石家莊市維明路小學(xué) 郭 蕾

習(xí)近平總書記在訪問北京師范大學(xué)的講話上，提到了我們要做新時(shí)代四有好教師，新時(shí)代教師應(yīng)該有理想信念；有道德情操；有扎實(shí)學(xué)識(shí)；有仁愛之心。因此，教師的愛是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙，能夠拉近師生心與心之間的距離。作為一名小學(xué)教師，要愛教育工作、愛學(xué)生，教育工作沒有驚天動(dòng)地，更沒有感人肺腑；教育是十年如一日的堅(jiān)守，是始終如一的熱愛，更是廣袤無垠的仁愛。作為一名小學(xué)教師，在教育的崗位上，要始終保持高度的熱情，始終保持對教育的熱愛，讓青春綻放師德之美。師德中最重要的一點(diǎn)就是教師要對學(xué)生充滿愛心，教育這一職業(yè)本身就需要用教師的愛去澆灌，這樣才能遇見更美的教育風(fēng)景，才能讓教師獲得價(jià)值感和幸福感。

一、教師的愛在教育工作中的重要作用

1.教師的愛是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的推力。

作為一名小學(xué)教師，愛心是走進(jìn)童心世界的前提。自從做了小學(xué)老師，便有了人生中的很多個(gè)“一”，第一次了解孩子的思維；第一次站在孩子的角度；第一次與孩子成為朋友……只有走進(jìn)孩子的心，我們才能用愛心互換真心。對待孩子，一定要做到包容，無論孩子的性格是靜還是動(dòng)、無論活潑還是頑皮、無論勇敢還是膽小，我們都要堅(jiān)持一視同仁，充分尊重孩子，給予他們關(guān)心和愛護(hù)，做學(xué)生成長路上的引路人和守護(hù)者。作為一名小學(xué)教師，細(xì)心是對孩子無聲的關(guān)愛，對待孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。教師還運(yùn)用孩子們喜聞樂見的教育方法，利用自己的智慧，如春風(fēng)化雨般潤物無聲，用愛呵護(hù)純真的童心，能夠更好地促進(jìn)兒童的成長。根據(jù)孩子的不同之處，因材施教，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)孩子，特別是要有敏銳的洞察力，善于觀察孩子的一舉一動(dòng)，從中挖掘孩子的興趣、特長、愛好、潛力，并根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地施教，使孩子的潛能得到開發(fā)，多元智能得到發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系能夠讓教育教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，因此教師一定不能吝嗇自己對學(xué)生愛。

2.教師的愛能幫助教師角色成長。

作為一名小學(xué)教師，保留初心的前提下還要具有恒心，要具有敢于克服困難的勇氣，不斷砥礪前行。堅(jiān)持把群眾期盼孩子成長得更好的愿望放在心上，孜孜不倦，不斷創(chuàng)新，為孩子多辦實(shí)事好事，擴(kuò)大教師的親和力、影響力。在對自身的要求上，教師既是傳授知識(shí)解答疑惑的人，又是塑造靈魂的人，尤其是在小學(xué)階段，孩子正處于模仿能力較強(qiáng)的一個(gè)階段，教師的一言一行都會(huì)影響到孩子，所以應(yīng)要求自己必須做到“身正為范”，用自身所作所為去達(dá)到言傳身教的目的。同時(shí)，也要求自己貫徹落實(shí)“終身”學(xué)習(xí)這一理念，不斷提升自己的教學(xué)基本功，做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的小學(xué)教師，不斷反思自己的言行舉止，做有道德情操的教師；不斷學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對教師的新要求，跟隨新時(shí)代教育的要求，不斷改變和提高自己。教師被稱為人類靈魂的工程師，教師除了教育者的身份之外，同時(shí)也是一名學(xué)習(xí)者，需要在具體的教育實(shí)踐工作中不斷地提升自己，拓展自身的教育知識(shí)，提升教育能力。教師對學(xué)生的愛，同時(shí)也能收獲學(xué)生對自己的愛，能夠有效避免教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的思想，能夠激發(fā)教師不斷向前的動(dòng)力，讓教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思，促進(jìn)自身角色的成長。

3.教師的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以說成是一場孤獨(dú)的自我修行，在這一修行的過程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣，數(shù)也數(shù)不盡的困難和挫折，如果缺少了推力，學(xué)生則會(huì)很難再勇往直前，這時(shí)候就體現(xiàn)了教師的作用，教師的愛可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的動(dòng)力，指引學(xué)生前方的路，激勵(lì)學(xué)生勇往直前，給予學(xué)生克服困難的勇氣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，并且及時(shí)幫助學(xué)生，與學(xué)生共同尋找問題的關(guān)鍵點(diǎn)，和學(xué)生一起尋找困難的突破口，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被愛，讓學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要多給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛，切忌一味的說教，教師應(yīng)該發(fā)揮傾聽者和心理疏導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约航⑵鹦判摹．?dāng)然，教師還能從生活這一角度給予學(xué)生動(dòng)力。學(xué)生在生活中也會(huì)遇到各種各樣的難題，或者是遇到許多外來因素的影響。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，就是對孩子的愛，也是給孩子動(dòng)力。比如：當(dāng)有的學(xué)生突然遭遇家庭變故時(shí)，教師就要及時(shí)用行動(dòng)盡量去填補(bǔ)學(xué)生心中的空缺，讓學(xué)生低落的情緒得到安慰。在我們的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)對學(xué)生起到重要的強(qiáng)化作用，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)而銘記很久，也會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)而對學(xué)生產(chǎn)生極大的信心，還會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)攻破自己一直難以解決的問題。這些都是教師的愛在產(chǎn)生作用，是教師給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在教育教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“愛”

1.愛的初見，目光里的信任。

當(dāng)一個(gè)個(gè)6歲的孩子背起書包來到學(xué)校時(shí)，眼神中對學(xué)校和老師充滿期待，同時(shí)也帶著些許膽怯和恐懼?！皩W(xué)校里的課一定特別有意思！”“我們能畫畫、做游戲嗎？”“老師是什么樣的？”“我沒學(xué)會(huì)怎么辦？”“我能交到好朋友嗎？”孩子們第一天坐在教室里全身緊張，心中充滿疑惑，目光是閃躲的、不確定的。

在初見面時(shí)，教師微笑地對他們說：“老師愛這里每一個(gè)人，愛你們專心聽課的樣子，愛你們認(rèn)真寫字的樣子，愛你們甜美的笑容、活潑的身影，也愛你們的調(diào)皮和好動(dòng)，每一個(gè)我都愛。雖然有時(shí)我的聲音會(huì)高一些，但我仍然愛你們；雖然我有時(shí)會(huì)生氣，但我仍然很愛你們；因?yàn)槟銈兌际抢蠋煹暮⒆?。”此時(shí)，孩子們的臉上帶著柔和的笑容，目光不再閃躲，感受到原來老師很像媽媽。

接下來一系列的入學(xué)課程中，帶著他們認(rèn)識(shí)校園，交朋友，聽繪本，講故事，學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，一起玩耍，一起游戲，聽他們聊天，用愛心和耐心幫助他們解決問題，傾聽他們的心聲，做教師的同時(shí)也做孩子們的“保護(hù)神”“好朋友”。慢慢地，孩子們的內(nèi)心對學(xué)校和老師不再恐懼和慌張，建立起學(xué)生對老師的依賴感，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的目光變得堅(jiān)定，目光中充滿信任。就這樣用愛心和耐心幫助孩子們逐漸消除了剛?cè)雽W(xué)的緊張感、消除了對陌生環(huán)境的壓力，產(chǎn)生愉悅情感，讓他們能夠快樂學(xué)習(xí)。

2.愛的鑄造，凝聚“向陽花精神”。

班級(jí)是孩子成長的家園。班級(jí)文化讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都可以找到歸屬感，每一個(gè)班級(jí)因班級(jí)文化而成為美麗的學(xué)習(xí)樂園。通過班級(jí)文化的影響滲透，可以形成良好的班風(fēng)，可以努力把班級(jí)打造成為具有兒童心、教育感、生命場的處所。

我們的班級(jí)文化為“向陽花”，是期望班級(jí)里每一個(gè)孩子都能像向陽花一樣，向著太陽努力生長，開出屬于自己最美的花朵。一次戶外田園采摘活動(dòng)和孩子們?nèi)タ聪蛉湛ㄌ?，孩子們被一個(gè)個(gè)碩大的向日葵花盤所吸引，嘰嘰喳喳地議論：“你看它們開得多好看，像一個(gè)個(gè)金黃色的小太陽似的?！薄八虚g的花盤像太陽，外面的花瓣好像太陽發(fā)出的光芒?！薄八鼈兊娜~子像可愛的小手托著太陽?！薄拔覀兙拖褚欢涠湎蜿柣?，這是我們的班名！”班名的誕生，使班級(jí)里的同學(xué)更自信了。他們覺得自己就是一株向陽花，每天就應(yīng)該向著太陽，昂首挺胸。我們的向陽花探究課程也由此展開。通過認(rèn)識(shí)向陽花，試著種植向陽花，了解向陽花的生長過程，通過觀察和查閱資料知道了向陽花的生長習(xí)性。對向陽花有了深入的了解，學(xué)生更加喜愛向陽花了?！拔覀円裣蜿柣ㄒ粯酉蛑?，樂觀、積極、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地茁壯成長?！边@句話也就成為我們的班級(jí)愿景，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，學(xué)生們時(shí)刻記著自己是一株可愛的，向著陽光，積極向上的向陽花。向陽花的精神在他們的言語中、行為中慢慢生長、發(fā)芽……

3.愛的澆灌，煥發(fā)成長的熱情。

（1）責(zé)任激勵(lì)——助力孩子向上生長。

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，教師在班級(jí)管理中讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在班級(jí)中設(shè)置不同職務(wù)，除了課代表、作業(yè)組長、紀(jì)律監(jiān)督員、眼操監(jiān)督員、課間安全督察員等常規(guī)職務(wù)外，還設(shè)置了臺(tái)長（整理講臺(tái)）、機(jī)長（管理飲水機(jī)）、門長（開關(guān)門）、窗長（負(fù)責(zé)窗戶）、排長（排桌椅）、室長（負(fù)責(zé)室內(nèi)地板衛(wèi)生）……每天進(jìn)行輪換，讓每個(gè)孩子都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高。

（2）公平激勵(lì)——成長冊記錄榮光。

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱俗尠嗉?jí)管理有章可循，教師列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級(jí)管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，一周公布評比，累計(jì)積分，每積滿十分換取相應(yīng)的印章印在成長冊上。

因?yàn)榘嘀泻⒆觽兂潭炔煌?，為了激?lì)每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了“1+x”激勵(lì)項(xiàng)目?！?”為常規(guī)項(xiàng)目，即作業(yè)、早讀、按時(shí)進(jìn)教室、課堂聽講、眼操、課間操、午餐、午休、值日衛(wèi)生等，從早上進(jìn)校門開始到放學(xué)每個(gè)孩子都需要完成的事情?！皒”項(xiàng)目為個(gè)性項(xiàng)目，如：為鼓勵(lì)孩子們有目標(biāo)，有方向，對作業(yè)、小測成績優(yōu)秀的設(shè)計(jì)了“AA+”欄。為增強(qiáng)集體意識(shí)，讓孩子們都能感到成長的快樂和成就感，設(shè)計(jì)了班級(jí)貢獻(xiàn)欄。積極幫助同學(xué)、為班級(jí)付出的同學(xué)均可加分，1～5分不等。每周末匯總一次，兌換印章。積夠相應(yīng)的個(gè)數(shù)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中和老師擁抱合影是孩子們最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)之一。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童?！痹谶@些激勵(lì)措施實(shí)施一段時(shí)間后，驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小皮猴”能坐得住了，更讓人欣喜的是他們煥發(fā)出了進(jìn)取的力量、成長的熱情，無論學(xué)習(xí)還是課堂紀(jì)律都有了不小的進(jìn)步，還能主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，慢慢地由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，樹立起了奮斗的信心和勇氣，從得過且過變成了積極上進(jìn)。

4.愛的回饋，享受教育的幸福。

作為老師總覺得這些孩子還小，需要我們這些大人用愛呵護(hù)著他們成長，其實(shí)孩子們也在以他們的方式關(guān)心愛護(hù)著我們。一個(gè)課間，一名學(xué)生走過來，她神秘地從小兜里掏出潤喉糖，說：“老師，這是給您的，對嗓子好！”這兩天嗓子不舒服，孩子們敏銳地察覺到了。接下潤喉糖，總感覺沉甸甸的，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)學(xué)生對老師表達(dá)的最崇高的情意！那一整天，都被一種幸福感包圍著。

教師節(jié)時(shí)，收到孩子們做的手工賀卡和小制作，常?？戳擞挚矗豢粗蔷赖恼奂?、一個(gè)個(gè)的可愛的小星星、畫著畫的賀卡上寫著：“老師，您辛苦了！謝謝您！”腦海中總會(huì)浮現(xiàn)那小小的身影趴在桌前精心制作的可愛模樣，心中充滿幸福與溫暖。那是孩子們對老師充滿著愛的表達(dá)，這種幸福的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，帶來的滿足感和成就感。

清晨，當(dāng)迎著朝陽，邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們走過來親切地喊“老師，早上好！”，面對孩子那無邪的笑臉時(shí)，心里總是蕩漾著快樂與幸福。喜歡登上講臺(tái)，喜歡拿起粉筆，為年幼懵懂的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，用愛呵護(hù)他們成長。而這些可愛的孩子們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更加深切地感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

結(jié)束語

在生活中，作為父母，我們都會(huì)疼愛自己的孩子，這僅僅只是人的本能；但是作為教師，疼愛的是別人的孩子，這一點(diǎn)非常值得贊頌。每一位教師都應(yīng)該有這種大愛意識(shí)，要對孩子給予愛心。教師應(yīng)該本著對家長、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度去愛學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都受到師愛細(xì)雨的滋潤，感受師愛的溫暖，用金子般的愛心，哺育著孩子們健康，幸福地成長。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！睈凼侨祟愖蠲赖恼Z言，教育要從愛開始，有了愛才有教育的一切，愛正是教育的靈魂。讓我們用愛澆灌，奉獻(xiàn)自己的愛心，用師愛的力量呵護(hù)學(xué)生的成長，照耀著孩子們前進(jìn)的道路。