道德與法治課堂教學(xué)中榜樣示范方法的應(yīng)用
——一年級下冊“讓我自己來整理”主題活動設(shè)計(jì)與分析

梁佳蘋

道德與法治是一門活動型綜合課程，此課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)改變學(xué)科本位思想，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生追求積極健康、負(fù)責(zé)任的生活，力求讓好的生活習(xí)慣、生存技能存在于學(xué)生的日常生活中。

榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。對榜樣模仿問題研究的代表人物之一是班杜拉。班杜拉認(rèn)為，人在社會環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成自身的人格特征。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，善于模仿，他們常常以別人的人格、行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式和方法在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。因此，當(dāng)教師設(shè)置一定的情境，樹立一定的榜樣時(shí)，學(xué)生便會有意無意地進(jìn)行模仿，這就可以有效促進(jìn)學(xué)生道德、行為、習(xí)慣的形成和發(fā)展。榜樣示范的方法既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合道德與法治課注重學(xué)生主動參與、親身體驗(yàn)的理念。

一、榜樣示范法對道德與法治教學(xué)的意義與價(jià)值

在道德與法治課中運(yùn)用榜樣示范法，從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，利用小學(xué)生喜歡模仿，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，借助榜樣的力量，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)，塑造小學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

榜樣示范法為教育中的示范教學(xué)及教學(xué)演示等行為提供了理論依據(jù)。它是人們行為習(xí)得的一個(gè)重要方面。在學(xué)習(xí)中，示范者對學(xué)習(xí)者起到十分重要的作用。不同方式的示范不僅會影響個(gè)體的行為，還會影響個(gè)體的判斷標(biāo)準(zhǔn)、言語方式、概念結(jié)構(gòu)、信息處理策略、認(rèn)知策略、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德判斷、個(gè)性特征和新的行為方式等方面。

榜樣示范可以促進(jìn)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)一步向更好的方向發(fā)展。其他學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)這一行為過程，也能夠受到激勵(lì)，在接續(xù)的學(xué)習(xí)或生活中將觀察學(xué)習(xí)到的技能、方法等付諸實(shí)踐。這為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了成功的機(jī)會，使他們品嘗到成功的歡樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，榜樣示范法的應(yīng)用對道德與法治教學(xué)工作有積極的影響，尤其是能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動機(jī)以及促進(jìn)學(xué)生積極的自我意識的發(fā)展起到不可估量的作用。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性行為的主要來源是接觸各種不同的榜樣。榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能做出創(chuàng)造性的反應(yīng)。人們在社會中難免要面對榜樣的影響，這時(shí)，觀察者就要根據(jù)某一個(gè)榜樣來塑造自己的行為。人們還經(jīng)常會把不同榜樣的多個(gè)方面整合成一個(gè)與任意榜樣都不相似的混合體。事實(shí)證明，同樣的榜樣被不同的學(xué)生看到，他們會用不同的方式去整合榜樣的特征，因而會從榜樣那里學(xué)習(xí)到不同的行為特征，從而使他們的特征不同于任何一個(gè)特定的人。因此，利用榜樣去進(jìn)行示范將激發(fā)觀察學(xué)習(xí)者做出具有創(chuàng)造性的行為。

（三）有利于提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性

榜樣示范法的特點(diǎn)是以榜樣這種無聲的語言，把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說服力和感染力。而這種無聲的語言比有聲的語言更有力量。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，善于模仿，他們常常以別人的人格、行為作為自己仿效的對象，然后以特定的方式和方法在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。所以，有了生動具體的形象作為榜樣，學(xué)生容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走，便容易具體地領(lǐng)會道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了道德與法治教學(xué)的有效性。

二、適合榜樣示范法理論指導(dǎo)的主題活動特征分析

榜樣示范法在道德與法治課中的應(yīng)用需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，要建立在學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能更好地將學(xué)習(xí)到的方法轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，最終內(nèi)化為一種恰當(dāng)?shù)纳罴寄?、生存方式?/p>

選用榜樣示范方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過示范、模仿的方式，使其技能、方法在原有的基礎(chǔ)上有所提升?！白屛易约簛碚怼笔且粋€(gè)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生整理的能力是在實(shí)踐探究中產(chǎn)生的，這項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了道德與法治課程教育的實(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在經(jīng)歷了整理某一項(xiàng)任務(wù)后，會舉一反三，學(xué)會用多種方法整理多種用品，并能做到經(jīng)常整理自己的物品，從中感受到自己動手整理物品的好處，認(rèn)識整理物品的重要性，體會整理物品后的愉快心情，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠更好地把握學(xué)科品性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了模仿的方式更有利于培養(yǎng)其解決生活中實(shí)際問題的能力，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合選用榜樣示范的方法進(jìn)行教學(xué)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行榜樣示范法的應(yīng)用。

基于此，在教材中，以下三種教學(xué)內(nèi)容可以選擇榜樣示范的方法進(jìn)行教學(xué)：

（一）以道德指導(dǎo)為線索的教學(xué)內(nèi)容。如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”單元“小水滴的訴說”這一小主題，樹立保護(hù)環(huán)境的小榜樣，使之起到示范作用，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）以技能提升為線索的教學(xué)內(nèi)容。如“我和大自然”單元“風(fēng)兒輕輕吹”中玩風(fēng)車小活動，在進(jìn)行風(fēng)車的制作時(shí)可以請學(xué)生示范制作方法，從而為大家提供技巧參考，使學(xué)生掌握動手操作的方法，更快更好地把風(fēng)車做好。

（三）以行為總結(jié)為線索的教學(xué)內(nèi)容。如“我的好習(xí)慣”單元中的“我不拖拉”，請學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿做得好的同學(xué)的好方法、好行為，并在日常學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用，以養(yǎng)成好習(xí)慣為最終目的。

三、利用榜樣示范法對“讓我自己來整理”主題活動進(jìn)行設(shè)計(jì)

“讓我自己來整理”主題活動是統(tǒng)編道德與法治教材一年級下冊第三單元“我愛我家”中的一個(gè)主題活動，是有關(guān)學(xué)生在成為小學(xué)生后需要掌握的生活技能的教學(xué)內(nèi)容。一年級學(xué)生平時(shí)離不開各類生活用品以及各種玩具，幫助學(xué)生學(xué)會動手動腦，嘗試自主整理與自己生活密切相關(guān)的物品，逐漸做到物歸原位和定時(shí)整理，有助于學(xué)生美好德行的形成。

本主題活動是根據(jù)學(xué)生真實(shí)情感、行為特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)以及他們的實(shí)際需要安排的。研究表明，小學(xué)一年級與幼兒園教學(xué)在課程形態(tài)、日常生活和學(xué)習(xí)管理、師生關(guān)系等方面都存在較大的差異，因此學(xué)生在成為小學(xué)生后會面臨艱巨的身心適應(yīng)問題。能否建立作為小學(xué)生的社會角色意識，不再依賴家長、老師的幫助，具備基本的生活自理的技能，是影響學(xué)生對學(xué)校生活積極性和適應(yīng)性的最重要因素。

以往的教學(xué)活動通常由教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論開始，說說每天自己的物品是誰整理的以及怎樣整理的。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論，實(shí)踐自己認(rèn)為最好的整理方法。在活動中，教師幫助學(xué)生總結(jié)、提升整理的方法，同時(shí)與家長配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己整理的好習(xí)慣。

“讓我自己來整理”主題活動教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1。

表1 “讓我自己來整理”主題活動教學(xué)設(shè)計(jì)

利用榜樣示范的方法進(jìn)行本主題活動，將從學(xué)生整理書包柜出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、主動參與，有效達(dá)到獨(dú)立整理的目的，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的諸如穿衣、整理房間等技能。之所以設(shè)定從整理書包柜出發(fā)，首先是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，即每個(gè)班級為學(xué)生配置了一個(gè)書包柜，書包柜中收納了學(xué)生的書包、跳繩、飯盒、水杯、外衣、水彩筆、課外書等生活或?qū)W習(xí)用品。其次，可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有效利用40 分鐘時(shí)間，為課后延展做好準(zhǔn)備。學(xué)生要主動、獨(dú)立地對自己的書包柜進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，使學(xué)生體驗(yàn)到整理書包柜并不是一件很困難的事情，自己完全可以獨(dú)立解決并很好地完成。通過結(jié)合具體事例引導(dǎo)學(xué)生討論，如我的書包柜里該放什么，書包柜通常怎樣收拾，怎樣放置書包柜中的物品才便于取拿，怎樣放置才整潔美觀等等。教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流整理書包柜的經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)整理書包柜的技能，但不必比賽誰整理得最快、整理得最好，誰最差、最慢等。因?yàn)檫@一活動最重要的目的是幫助學(xué)生提高獨(dú)立生活的能力，形成良好的習(xí)慣，并不是去單純比速度。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生主動掌握了技能，能夠在實(shí)際生活中踏踏實(shí)實(shí)地去做，這才是教學(xué)的目的。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生整理的愿望。第一次榜樣示范，起到提示啟發(fā)作用。第二次榜樣示范，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。第三次榜樣示范，為仍然沒有掌握方法的兒童展示方法。第四次示范，幫助有差異的學(xué)生。

在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)一步著眼于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生去關(guān)注更多的整理的問題，每天自己的物品都是誰整理的，是怎樣整理的。在此過程中，讓學(xué)生了解分類的方法，知道分類是一種解決問題的方式，生活中很多問題都可以用分類的方法去解決，從而指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如文具盒的整理、書包的整理、衣柜的整理、房間的整理等，提高生活效率，使生活有序，成為生活的小主人。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

四、運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行道德與法治主題活動設(shè)計(jì)的啟示

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1.設(shè)計(jì)合理的榜樣示范方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異

既然是榜樣示范的方法，當(dāng)然就不能忽略它的示范性。在教學(xué)活動中，首先應(yīng)根據(jù)不同的活動主題，選擇不同的示范者，或者教師示范，或者學(xué)生個(gè)別示范，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)行為。其次，也要注意選擇不同的示范方法，因?yàn)橐环N問題存在不同的解決問題的途徑，也就決定了存在多種解決的方法。

在“讓我自己來整理”活動中，由于學(xué)生的成長環(huán)境差異較大，學(xué)生的動手能力發(fā)展的程度不相同，整理的方法也不相同。在活動中，教師要褒獎那些勇于示范的同學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)與幫助每一名學(xué)生完成整理任務(wù)，不讓任何一個(gè)學(xué)生被冷遇或排離在活動之外。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的情境體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

低年級的學(xué)生發(fā)展具有通過具體活動來思考的特征。因此，要通過不斷示范、試行錯(cuò)誤、反復(fù)操作來學(xué)習(xí)和認(rèn)知。榜樣示范的目的是通過少數(shù)人的示范讓更多的人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以，不能忽略榜樣示范后的體驗(yàn)、參與，教師要組織廣泛的學(xué)習(xí)、操作、練習(xí)以及反思，力求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練不能只滿足于課堂上，“讓我自己來整理”等類似活動還應(yīng)繼續(xù)引向家庭，督促學(xué)生在實(shí)際生活中主動整理個(gè)人物品，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)才能舉一反三。

另外，榜樣示范的方式還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。一年級學(xué)生年齡小，上課注意時(shí)間短，上好每節(jié)課都是一個(gè)挑戰(zhàn)。要想順利完成課堂教學(xué)，就要緊緊圍繞著一個(gè)趣字，用有趣吸引學(xué)生，抓住學(xué)生。同樣，在用榜樣示范的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該凸顯活動的趣味性，如將闖關(guān)游戲、挑戰(zhàn)任務(wù)、體驗(yàn)競賽、模擬表演等方式結(jié)合起來，有利于營造輕松的課堂氛圍。

（二）實(shí)施模式方面

該教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)“示范”，強(qiáng)調(diào)通過多種形式的示范，經(jīng)過模擬活動、榜樣示范、強(qiáng)化練習(xí)等環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活真實(shí)的情境，使學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。整個(gè)過程擴(kuò)展了學(xué)生的體驗(yàn)空間，摒棄了空洞的說教、機(jī)械的灌輸，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

班杜拉的榜樣示范理論提倡建立相應(yīng)的社會情境。所以，本模式的起始環(huán)節(jié)便可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如敘述故事、提出問題、播放一段生活錄像、展示一處社會場景等，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，并活躍起來。

2.引發(fā)思考，嘗試解決

學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考或小組討論的方式產(chǎn)生問題的解決方案，并梳理問題解決的方法與步驟，為榜樣示范做準(zhǔn)備。

3.提供榜樣，示范方法

班杜拉認(rèn)為，人在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，要樹立一定的榜樣，因此在教學(xué)中樹立榜樣這一環(huán)節(jié)尤為重要。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生把自己或小組的示范進(jìn)行“公演”。學(xué)生進(jìn)行榜樣示范的過程，就是展示解決問題的過程，是生活在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考示范是否有不足之處，如有則加以改正。這樣學(xué)生在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識中，反復(fù)強(qiáng)化，逐漸清晰方法，形成正確的技能和態(tài)度。

4.交流完善，總結(jié)方法

榜樣示范理論強(qiáng)調(diào)觀察者從各種示范反應(yīng)中抽取出共性的東西，之后再應(yīng)用到新的具體情境之中。學(xué)生在通過幾輪榜樣示范之后真實(shí)地表達(dá)自己的想法，能夠考慮怎樣去解決問題，產(chǎn)生自信，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用到生活當(dāng)中。

總之，榜樣示范的方式是同齡人引領(lǐng)同齡人學(xué)習(xí)的必要手段，學(xué)生通過模仿和練習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。但由于學(xué)生年齡小，辨別能力欠缺，有時(shí)會不管好壞，一味模仿。如何更好地引導(dǎo)他們的模仿行為，是值得道德與法治教師考慮的問題。