應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口度問題研究

摘 要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中提供了大量人才。但近年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，特別是應(yīng)用型高校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度低的問題，這種現(xiàn)象提示了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在一定的問題。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)需要重塑專業(yè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，并加快校內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);專業(yè)對(duì)口度;專業(yè)結(jié)構(gòu)重塑

本文索引：周凌軻.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2022（04）：-157.

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）02（b）--03

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，肩負(fù)著為我國(guó)提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的使命。從專業(yè)設(shè)計(jì)的目的來看，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向?yàn)檫M(jìn)出口企業(yè)、商業(yè)銀行、商業(yè)保險(xiǎn)與政策保險(xiǎn)公司，以及政府外經(jīng)貿(mào)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)等。雖然我國(guó)的貿(mào)易量巨大，國(guó)際貿(mào)易人才需求旺盛，但部分高校中，特別是應(yīng)用型高校中的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生仍然存在就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度低的問題。對(duì)于此問題的現(xiàn)狀考察、問題成因分析，以及問題解決方案的探索，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

1 國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口問題

1.1 問題現(xiàn)狀

相比其他經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)具有更高的實(shí)用性。理論上講，國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該擁有更高的專業(yè)對(duì)口度，但現(xiàn)實(shí)并非如此。根據(jù)本文對(duì)江蘇省某應(yīng)用型高校的跟蹤調(diào)查，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在以下特點(diǎn)：

第一，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的真實(shí)專業(yè)對(duì)口度并不高。從數(shù)據(jù)看來，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高，專業(yè)對(duì)口度位于平均值之上。但根據(jù)本文的調(diào)查，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口度存在虛高的問題。雖然國(guó)貿(mào)專業(yè)本身具有較高的專業(yè)性，但在應(yīng)用型高校中，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪開較廣，一些本非傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)專業(yè)的金融類課程、國(guó)貿(mào)關(guān)聯(lián)的周邊課程都被包括在國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程之中，這擴(kuò)大了國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)范圍，專業(yè)的設(shè)置讓國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度有一定提高，但這種方式下的高專業(yè)對(duì)口度并不能真實(shí)地反映國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)成果。

第二，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，存在“自愿專業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象。本文觀察到一個(gè)現(xiàn)象，通過對(duì)尚未進(jìn)入就業(yè)期的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)方向就業(yè)本身持否定態(tài)度。從現(xiàn)實(shí)情況來看，由于國(guó)貿(mào)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)直接“變現(xiàn)”，且所學(xué)內(nèi)容不易在學(xué)生的日常生活中得到直接體現(xiàn)。因此，學(xué)生存在不愿意將國(guó)貿(mào)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與自己的職業(yè)規(guī)劃掛鉤的現(xiàn)象。

因此，從本文調(diào)查的情況來看，在應(yīng)用型高校中國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生雖具有較高就業(yè)率，但就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度存在較低的問題，而且相當(dāng)數(shù)量的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生存在“自愿放棄”國(guó)貿(mào)方向就業(yè)的問題。

1.2 問題成因分析

國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在的專業(yè)對(duì)口度問題是客觀存在的問題，本文通過對(duì)學(xué)生的訪談及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)形成上述問題的原因進(jìn)行了分析，結(jié)果如下：

第一，國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置體系不完整。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)體系來源于西方國(guó)家，值得注意的是，國(guó)貿(mào)專業(yè)在西方國(guó)家從來沒有被單列為一個(gè)專業(yè)，故而我國(guó)高校在最初建立國(guó)貿(mào)專業(yè)體系時(shí)缺少參考系，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)并不存在較為統(tǒng)一的學(xué)術(shù)專業(yè)體系。我國(guó)應(yīng)用型高校中，為提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的出口廣度認(rèn)為：擴(kuò)大國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然提高了國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)便利程度，但是偏離了國(guó)際貿(mào)易本身的專業(yè)課程，也讓國(guó)貿(mào)專業(yè)的體系失去中心。

第二，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生難以通過建立國(guó)貿(mào)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，分科教育的目的是讓學(xué)生接受教育之后進(jìn)入相應(yīng)的行業(yè)，從而完成社會(huì)分工，以提高社會(huì)工作的效率。要實(shí)現(xiàn)分科教育的目的，前提是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到所學(xué)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)，并了解每一門專業(yè)課程在專業(yè)整體結(jié)構(gòu)中的地位與作用。然而，當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)各門專業(yè)課之間聯(lián)系缺失，難以建立各門專業(yè)課之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能形成對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，結(jié)果是學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)就放棄國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向的問題。

2 國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)對(duì)口度低的利弊分析

在大部分研究文獻(xiàn)中，都認(rèn)為一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度高，則提示該專業(yè)教育的高質(zhì)量。但在少數(shù)文獻(xiàn)中也提及，在通識(shí)教育背景下，專業(yè)對(duì)口度不應(yīng)成為可以追求的指標(biāo)。本文認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度確實(shí)不應(yīng)該成為可以追求的指標(biāo)，但如果專業(yè)對(duì)口度偏低，也會(huì)造成以下危害：

第一，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度低，提示了專業(yè)教育的無效。如上文所述，在高等教育中實(shí)行專業(yè)教育，本意是通過專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才分流，為社會(huì)分工提供各行業(yè)所需人才，如果在進(jìn)行專業(yè)教育之后，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不能進(jìn)入所學(xué)領(lǐng)域，就意味著之前所實(shí)行的專業(yè)教育沒有起到應(yīng)有效果。以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，如果學(xué)生的主要就業(yè)方向?yàn)殂y行、證券，甚至是脫離經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的方向，那么就可以說學(xué)生所學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展起不到任何支撐作用，意味著專業(yè)教育完全無效。

第二，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度低，降低了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從本文調(diào)查到的數(shù)據(jù)來看，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度與就業(yè)滿意度均處于相對(duì)較低的水平。事實(shí)上，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的低專業(yè)對(duì)口度，意味著畢業(yè)需要進(jìn)入一個(gè)自己沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)方向，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在與其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于不利地位。換句話說，以擴(kuò)大國(guó)貿(mào)專業(yè)的教育方向來換取更高的畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)際上犧牲了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前高等教育學(xué)術(shù)界存在對(duì)于“通識(shí)教育”“學(xué)部教育”的呼吁，這些教育理念對(duì)于專業(yè)的弱化也不會(huì)存在對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度的強(qiáng)調(diào)。但從當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)來看，國(guó)貿(mào)專業(yè)確實(shí)存在“高就業(yè)率，低就業(yè)質(zhì)量”的問題，這種現(xiàn)象不能不認(rèn)為與國(guó)貿(mào)專業(yè)存在的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度偏低相關(guān)。

3 提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度的思路與方案

本文認(rèn)為，在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度不應(yīng)成為刻意提高的對(duì)象，專業(yè)對(duì)口度確實(shí)能在分科專業(yè)教育的大背景下提示專業(yè)教育的質(zhì)量。從這個(gè)角度來思考，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以得到畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度提高的成果。

3.1 提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口度的工作思路

本文認(rèn)為，提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度，工作重點(diǎn)在于提高國(guó)貿(mào)專業(yè)在課程設(shè)置上的質(zhì)量，讓國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置滿足當(dāng)前對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流過程中的人才需求是工作的核心思路，具體應(yīng)該包括以下三點(diǎn)：

第一，確立國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心方向。如上文所述，國(guó)貿(mào)專業(yè)不存在所謂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)構(gòu)造，因此不同類型的高?？梢愿鶕?jù)不同的辦學(xué)定位制定合適的專業(yè)構(gòu)造。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，本文建議，以培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)出口實(shí)務(wù)中的業(yè)務(wù)管理能力與風(fēng)險(xiǎn)處理能力為主要目的，可以設(shè)定以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為核心課程，其他專業(yè)課程圍繞其展開，即建立以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為基礎(chǔ)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的其他業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為深入的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)體系。

第二，建設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)強(qiáng)關(guān)聯(lián)校外實(shí)踐基地。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)具有典型的應(yīng)用型專業(yè)特點(diǎn)，特別是在應(yīng)用型高校中，國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的相比培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易政策制定者，更應(yīng)該以培養(yǎng)能服務(wù)于企業(yè)進(jìn)出口實(shí)踐的應(yīng)用型人才。鑒于進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)效率通常不高，通過強(qiáng)調(diào)校企合作、協(xié)同育人的方式，建立以企業(yè)為中心的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供貼近國(guó)際貿(mào)易第一線的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)國(guó)際貿(mào)易的感性與理性認(rèn)識(shí)。

第三，建立國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，有助于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)的理解，這與建設(shè)校外實(shí)踐基地的理由是一樣的。但建設(shè)校外實(shí)踐基地是校企合作的一部分，而建立虛擬實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐融入相關(guān)的專業(yè)課程中，從而在理論課程中加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到理實(shí)一體化教育的目的。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施理實(shí)一體化教育，降低國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本行業(yè)的實(shí)踐門檻。

3.2 滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)體系建立

本文認(rèn)為，為提高應(yīng)用型高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度，先要重建國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系。雖然國(guó)貿(mào)專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，但更多時(shí)候國(guó)貿(mào)專業(yè)更像是一個(gè)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、外語多學(xué)科的集合體。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些不同學(xué)科都是圍繞“出口—進(jìn)口”這一核心展開的?！俺隹凇M(jìn)口”作為國(guó)貿(mào)專業(yè)區(qū)分其他專業(yè)的特征，在應(yīng)用型高校的教學(xué)過程中必須得到充分體現(xiàn)。因此，應(yīng)用型高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)能滿足企業(yè)在“出口—進(jìn)口”管理能力需求的人才為目的。但這里需要注意的是，所謂管理能力，并不是在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中單純的單據(jù)處理能力，而是具有協(xié)調(diào)國(guó)際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的綜合管理能力。

國(guó)際貿(mào)易被定義為“一種營(yíng)業(yè)地（place of business）位于不同關(guān)稅區(qū)之間的平等民事主體之間的商業(yè)交易”。因此，如圖1所示，買賣雙方的資金與商品（包括貨物與服務(wù)）之間的交換應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易最重要的，也是最根本的目的，讓學(xué)生具有達(dá)成這種目的的能力也應(yīng)該是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的核心。圍繞這一核心，可以將國(guó)貿(mào)專業(yè)劃分為三個(gè)分支領(lǐng)域：第一，以買賣雙方之間，以及買賣雙方與介入交易的第三方之間所訂立的合同為主要學(xué)習(xí)與研究對(duì)象的屬于法律問題。第二，以參與國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理（包括市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等）為主要學(xué)習(xí)與研究對(duì)象的屬于管理問題。第三，以影響國(guó)際貿(mào)易的外部環(huán)境為主要學(xué)習(xí)與研究對(duì)象的屬于經(jīng)濟(jì)問題。按照這樣的思路，國(guó)貿(mào)專業(yè)整個(gè)體系將被劃分為法律、管理與經(jīng)濟(jì)三個(gè)分支，而這三個(gè)分支都是服務(wù)于“出口—進(jìn)口”這一核心的。換句話說，國(guó)際貿(mào)易作為以“出口—進(jìn)口”為核心的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在實(shí)施專業(yè)教育時(shí)也應(yīng)該以“出口—進(jìn)口”（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)）為整個(gè)專業(yè)框架的核心，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)要求學(xué)生在理解整體框架的基礎(chǔ)之上，再深入學(xué)習(xí)分支環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作。

本文認(rèn)為，通過上述專業(yè)框架制定國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課程，可以取得以下兩點(diǎn)成果：第一，學(xué)生能更容易理解國(guó)貿(mào)專業(yè)的體系，并能通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)整體體系的結(jié)構(gòu)框架。第二，學(xué)生能在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，在“出口—進(jìn)口”的業(yè)務(wù)中找到自己的興趣點(diǎn)，既能便于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，能激起學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的動(dòng)機(jī)。綜上所述，通過重建應(yīng)用型高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)體系，并建立國(guó)貿(mào)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，可以充分提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，并提高其在就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口度。

4 結(jié)語

國(guó)貿(mào)專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，也為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)提供了大量人才。但從近年來應(yīng)用型高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況來看，國(guó)貿(mào)專業(yè)存在就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度不足的情況。本文通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查與訪談，分析了國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度不高的原因及其危害，并以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，重新構(gòu)建了國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)體系，期待為應(yīng)用型高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有益幫助。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Degree of Professional Matching in the Employment of Graduates of Application-oriented Universities and Colleges

—— Taking International Economics and Trade as an Example

Zhangjiagang Campus， Jiangsu University of Science and Technology Suzhou， Jiangsu 215600

Business School， Suzhou Institute of Technology， Jiangsu University of Science and Technology

Suzhou， Jiangsu 215600

ZHOU Lingke

Abstract： The major of international economics and trade is a secondary discipline of applied economics， which provides a large number of talents for China in foreign economic and trade activities. However， in recent years， the international economics and trade major， especially the international economics and trade major in application-oriented universities and colleges， have the problem of low degree of professional matching when they are employed. This phenomenon indicates that there are some problems in the training of talents in international economics and trade major. In order to improve the quality of personnel training， international economics and trade major in application-oriented universities and colleges need to reshape professional institutions， strengthen the construction of off-campus practice bases， and speed up the establishment of virtual laboratories on campus.

Keywords： international economics and trade major; degree of professional matching; major structure reconstruction