產(chǎn)學(xué)合作下服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐

劉慧芬

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江義烏 322000）

數(shù)字化信息技術(shù)時代的到來，導(dǎo)致服飾品行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，服飾品設(shè)計人才的能力需求隨之發(fā)生變化，要求其具備專業(yè)技術(shù)能力的同時擁有創(chuàng)新思維，能夠帶動產(chǎn)業(yè)的新形態(tài)發(fā)展。在這樣的行業(yè)發(fā)展形勢背景下，產(chǎn)學(xué)合作背景下的校企協(xié)同育人能有效解決企業(yè)的人才需求和畢業(yè)生就業(yè)問題。

一、服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

近些年來，國家發(fā)布多項教育政策文件鼓勵高校專業(yè)教育深化產(chǎn)教融合，全國各級高校通過教育教學(xué)改革來適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)提出的新要求，教育人才培養(yǎng)方案逐漸實行產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)達成共識，以校企產(chǎn)學(xué)合作的形式培養(yǎng)服飾品設(shè)計專業(yè)人才。以社會和市場為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力，同時提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)能力，減輕企業(yè)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的成本，增加發(fā)展的資本和潛力[1]。

目前，服飾品行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，對創(chuàng)新性人才需求量大，但符合工作崗位要求的人才緊缺，普遍存在專業(yè)素質(zhì)能力不達標(biāo)、缺乏實踐能力和創(chuàng)新意識、知識技能儲備不足以應(yīng)對新時代企業(yè)更新迭代的技術(shù)技能要求、缺乏工作崗位的適應(yīng)能力等問題。這就要求該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用理實一體化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，建立校企合作實訓(xùn)基地，有針對地性培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，當(dāng)代發(fā)展政策對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著良好的幫扶政策，而新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也能夠促進行業(yè)的發(fā)展，校企合作共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能有效解決服飾品專業(yè)對口就業(yè)難、畢業(yè)轉(zhuǎn)行率高的問題。

二、服飾品設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.服飾品設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

灌輸式教學(xué)與市場需求脫節(jié)。目前的服飾品設(shè)計課程教學(xué)，基本處于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)的重理論輕實踐的方式進行，缺乏對于職業(yè)崗位的技能要求訓(xùn)練、缺乏模擬的設(shè)計項目實訓(xùn)鍛煉、缺乏及時更新專業(yè)能力素質(zhì)。部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與市場需求相結(jié)合，單向地展開對學(xué)生的書本教育，沒有真正地讓學(xué)生走進企業(yè)、利用企業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展自己，缺乏注重學(xué)生的個性化發(fā)展培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握處在基礎(chǔ)理論認知，雖然能夠完成課堂的聯(lián)系訓(xùn)練，但缺乏實際設(shè)計項目的技能訓(xùn)練，未能在課堂中將理論知識運用到實際設(shè)計項目中，導(dǎo)致學(xué)生面對工作崗位時束手無策，出現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力不足的情況[2]。

專業(yè)技能與行業(yè)技能需求不同步。服飾品設(shè)計課程屬于服裝設(shè)計專業(yè)，是結(jié)合了地域性發(fā)展需求開設(shè)的一門課程，開設(shè)該課程的學(xué)校較少。課程標(biāo)準(zhǔn)及要求相對模糊不夠明確，缺乏地域性服飾品行業(yè)的深入調(diào)研，未及時更新行業(yè)新的專業(yè)技能。課程內(nèi)容的制定上缺乏針對性，課程技能與服裝設(shè)計相關(guān)的其他課程區(qū)分不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)設(shè)計技能遠遠不足以應(yīng)對崗位的技能需求。學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的設(shè)計方法，但缺乏對地域性服飾品品類的深入了解，對各類別服飾產(chǎn)品生產(chǎn)與制作的流程、要求、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)的技能經(jīng)驗不足，對服飾品設(shè)計的實用性和商品性不夠重視，從而導(dǎo)致設(shè)計的產(chǎn)品不符合市場的需求。

2.服飾品設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)服飾品行業(yè)轉(zhuǎn)型步伐艱難。近些年來服飾品行業(yè)的發(fā)展受到嚴重挑戰(zhàn)，進出口額持續(xù)下降，我國的紡織服飾品企業(yè)絕大多數(shù)為代加工企業(yè)，以出口訂單或貼牌加工為主導(dǎo)，利潤受外界因素的影響大。特別是本土服飾品企業(yè)缺乏品牌效應(yīng)，產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計自主研發(fā)投入較少，沒有建立自己的品牌，促使服飾品行業(yè)走上轉(zhuǎn)型升級的道路，建立設(shè)計研發(fā)中心，創(chuàng)立自己的品牌。然而，服飾品產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)對于這些中小型企業(yè)來說非常困難，對于服飾品設(shè)計人才需求量大，具備企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗又能進行創(chuàng)新設(shè)計的人才更是稀缺，大部分的設(shè)計人才都有一定的專業(yè)審美和藝術(shù)設(shè)計造詣，但很難適應(yīng)服飾品企業(yè)實際的設(shè)計及生產(chǎn)過程，使企業(yè)人才招聘困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展緩慢[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量大?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，對于傳統(tǒng)服飾品行業(yè)既是挑戰(zhàn)也是機遇，面對巨大的競爭壓力，服飾品市場及企業(yè)的發(fā)展模式發(fā)生巨大變化，從產(chǎn)品的企劃定位到產(chǎn)品的落地銷售的每個環(huán)節(jié)都需要改變原有的傳統(tǒng)觀念，特別是在產(chǎn)品設(shè)計、文化理念、品牌運營、銷售模式上都需要更多的新觀念及模式創(chuàng)新，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量也越來越大。

三、產(chǎn)學(xué)合作下服飾品設(shè)計人才培養(yǎng)機制

1.深化服飾品設(shè)計人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)達成產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人共識，并根據(jù)調(diào)研考察服飾品行業(yè)及企業(yè)需求制定培養(yǎng)計劃及目標(biāo)，與合作企業(yè)共同探討及確定服飾品設(shè)計方向人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程技能的標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)實踐教學(xué)體系。以學(xué)校專業(yè)教師為主導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)人員為輔展開專業(yè)實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，堅持以先進的實踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力與綜合實踐運用的能力。

服飾品設(shè)計的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與對應(yīng)的企業(yè)實際崗位要求相對應(yīng)，課程內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位的實際工作范圍相匹配，與市場緊密結(jié)合，掌握流行趨勢及市場動向引進行業(yè)新技術(shù)、新觀念、新方法，保證專業(yè)技能符合市場需求，專業(yè)水平達到行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。在服飾品設(shè)計相關(guān)課程的教學(xué)方法上摒棄以往的純理論灌輸式教學(xué)，強調(diào)課程安排的理實一體化，注重學(xué)生的動手能力。課堂實踐訓(xùn)練以項目化教學(xué)的形式導(dǎo)入，豐富教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)項目設(shè)計中來，根據(jù)課程內(nèi)容可合理安排合作企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員參與教學(xué)，必要時可安排學(xué)生到合作企業(yè)進行考察或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的主動思考能力、實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力[4]。

2.建立服飾品設(shè)計產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)基地

校企建立緊密合作關(guān)系并成立服飾品設(shè)計專業(yè)校外實訓(xùn)基地。本著專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)市場的原則，優(yōu)先篩選當(dāng)?shù)胤蠗l件的企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)合作服飾品設(shè)計產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)基地，堅持以教學(xué)為中心、以市場為依托，企業(yè)需求為導(dǎo)向的基本理念。重視實訓(xùn)基地雙師型師資力量建設(shè)，關(guān)注教師隊伍的專業(yè)理論知識與實踐技能，有效指導(dǎo)學(xué)生完成服飾品設(shè)計教學(xué)過程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)；在學(xué)生綜合實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的工作崗位選聘企業(yè)技術(shù)骨干作為企業(yè)導(dǎo)師，以企業(yè)的實際崗位工作為實訓(xùn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，達到學(xué)校和企業(yè)合作共贏模式。

校企共建服飾品設(shè)計研發(fā)中心。研發(fā)中心相當(dāng)于由校內(nèi)本專業(yè)成立的小型服飾品設(shè)計企業(yè)，設(shè)計研發(fā)中心是直接面向市場的，是由校內(nèi)教師和企業(yè)相關(guān)負責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生完成承接的設(shè)計項目的模式運行。從項目的調(diào)研、企劃到產(chǎn)品設(shè)計制作，再到銷售推廣等過程都由專業(yè)的校企導(dǎo)師分工合作帶領(lǐng)學(xué)生團隊完成，以項目化教學(xué)的形式開展校企產(chǎn)學(xué)合作，鍛煉學(xué)生對整個設(shè)計流程的了解，知識的應(yīng)用能力和實際崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的專業(yè)熱情、積極性與成就感，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時也為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，為本專業(yè)的教學(xué)提供參考和理論依據(jù)。

四、服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐方案

1.優(yōu)化教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)開展服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，采取專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的能力培養(yǎng)模式。加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；建設(shè)服飾品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識及創(chuàng)業(yè)技能；鼓勵專業(yè)教師積極參與真實的創(chuàng)業(yè)項目，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制、創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)業(yè)項目大賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生特點有針對性地采取定向培養(yǎng)；校企合作開展服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；完善校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，能夠有效提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)場地、資金、資源幫助，使學(xué)生在行業(yè)發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢，并對就業(yè)問題實現(xiàn)無縫對接[5]。

2.實施項目化實踐課程設(shè)計和教學(xué)

項目化實踐課程設(shè)計和教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，是在課程中導(dǎo)入真實的企業(yè)項目，通過整個項目流程的實踐來學(xué)習(xí)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時增加項目實訓(xùn)部分，將課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目進行融合，由校內(nèi)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師共同協(xié)商完成。服飾品設(shè)計課程內(nèi)容中導(dǎo)入實際的校企合作項目，介紹企業(yè)項目內(nèi)容并給學(xué)生下達項目任務(wù)，通過項目來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，能在實踐中檢驗及強化知識要點。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)包含項目講解、企業(yè)參觀及市場考查、企業(yè)導(dǎo)師示范等內(nèi)容，這樣能有效幫助學(xué)生了解項目、了解企業(yè)、了解市場，熟悉服飾品設(shè)計的流程及方法，掌握企業(yè)對應(yīng)崗位的技能要求及標(biāo)準(zhǔn)。

項目化課程設(shè)計和教學(xué)滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的強實踐性和創(chuàng)新性，一方面，企業(yè)服飾品設(shè)計項目訓(xùn)練的流程步驟中需要很強的實踐動手能力，項目化的驅(qū)動下能幫助學(xué)生提高實踐積極性和期待值，校內(nèi)老師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)為實踐的順利完成提供保障，提升學(xué)生自信心；另一方面，服飾品設(shè)計項目自身具備創(chuàng)意性要求，項目的終結(jié)性評價包含創(chuàng)新性評價，設(shè)計的過程本就是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的過程，能夠有效開拓創(chuàng)意思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)建多元培養(yǎng)制雙創(chuàng)班

根據(jù)調(diào)查分析服飾品設(shè)計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率占比較小，在校園參與的創(chuàng)業(yè)類競賽相對較少。主要原因有：沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不敢嘗試害怕失?。还庥邢敕?，但感覺自己專業(yè)水平不足；根本就沒想過創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)一無所知等原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)率不高。多元化培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班符合國家多元化教育發(fā)展趨勢，并已取得較好的進展和成果。

多元化雙創(chuàng)班主要體現(xiàn)在實施導(dǎo)師制、項目制、課賽結(jié)合等多元化培養(yǎng)方案，是以服飾品設(shè)計專業(yè)學(xué)生為主，跨專業(yè)吸收有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生報名，并由校內(nèi)與校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)的形勢創(chuàng)辦。導(dǎo)師制，雙創(chuàng)班的指導(dǎo)老師由具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校內(nèi)+校外老師組成，分成多個創(chuàng)業(yè)小組，分為集體授課和小組輔導(dǎo)授課模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，并保證每位學(xué)生發(fā)揮自身特長，都能夠參與到項目中來；導(dǎo)師培養(yǎng)過程中需要及時解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的問題，創(chuàng)業(yè)小組成員記錄并定期分享創(chuàng)業(yè)心得。項目制，班級成員分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想 法，其他成員進行評分投票，由項目提出者擔(dān)任項目組長，組合成多個項目組；組內(nèi)成員共同制定計劃，在具備前期的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成一個創(chuàng)業(yè)項目；培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。課賽結(jié)合，要求創(chuàng)業(yè)小組的創(chuàng)業(yè)項目至少對接一個創(chuàng)業(yè)類競賽，競賽能夠起到很好的驅(qū)動作用，并且鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、口頭表達能力，在競賽的過程中還能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)們大師的點撥，并能夠開闊眼界，增長見識。服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化培養(yǎng)能有效地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識，有效緩解就業(yè)壓力，改善創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

4.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面人格塑造

目前，各高校對服飾品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，強調(diào)理論知識和專業(yè)技術(shù)，而忽視了學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面人格的塑造需要：（1）擴大專業(yè)范圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要服飾品設(shè)計專業(yè)技能，還需要擴大知識范圍，增強綜合實力；（2）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)?？赏ㄟ^提供雙創(chuàng)平臺和場地、推選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒個人、制定創(chuàng)業(yè)幫扶和獎勵方案；（3）培養(yǎng)學(xué)生的個性及自主能力。教師應(yīng)在培養(yǎng)過程中以學(xué)生為主，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵特長和愛好；（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度。學(xué)校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、舉行線上線下與創(chuàng)業(yè)成功學(xué)姐學(xué)長的交流活動、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事分享班會等形勢來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

結(jié)語

產(chǎn)學(xué)合作是高校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，要求專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在各高校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展新時期，需加強專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。服飾品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與服飾品設(shè)計人才息息相關(guān)，在產(chǎn)學(xué)合作的背景下，服飾品設(shè)計人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，緊密結(jié)合市場，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢與需求，與時俱進。教師應(yīng)在教育教學(xué)上有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，注重實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步推進產(chǎn)學(xué)合作的深度，努力實現(xiàn)校企協(xié)同育人、和諧發(fā)展的共贏局面，共同促進地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展。