淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)

甘肅省合作市初級中學(xué) 張軍宗

所謂深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)共同體通過深入探究的學(xué)習(xí)，帶有自覺性、探索性、發(fā)展性等諸多特性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識引入深度學(xué)習(xí)機制，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，學(xué)生對深度學(xué)習(xí)最為熟悉，其認(rèn)同感很高，組織效果也會更好。教師借助多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)評價、搭建學(xué)習(xí)展臺、對接學(xué)習(xí)生活，能夠創(chuàng)造更多深度學(xué)習(xí)的契機，滿足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的真實需求，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科教學(xué)需要情境的支持，教師利用適合的手段展開創(chuàng)設(shè)，其刺激效果更為顯著。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，對信息技術(shù)的敏感性也不在同一層級之上，教師需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出對應(yīng)設(shè)計，將學(xué)生帶入深度學(xué)習(xí)情境之中。質(zhì)疑釋疑、理論投放、概念解讀、實物觀察、任務(wù)投射、活動組織、直觀演示等，都能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)度學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，形成深度學(xué)習(xí)動機。

如教學(xué)八年級信息技術(shù)《瀏覽器的基本操作》，教師打開諸多網(wǎng)頁后，讓學(xué)生做介紹瀏覽器工具欄中按鈕的操作要領(lǐng)：如果我要回到上一個網(wǎng)頁，該單擊哪一個按鈕呢？如果想中斷網(wǎng)頁，或者是刷新網(wǎng)頁，又該如何操作呢？學(xué)生大多對瀏覽器有實踐操作的經(jīng)歷，紛紛給出自己的經(jīng)驗介紹。學(xué)生介紹過程中，教師要求學(xué)生對這些工具欄中的按鈕名稱做確認(rèn)，學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生平時很少關(guān)注這些工具欄按鈕的名稱，只知道其應(yīng)用功能，教師做出具體要求后，學(xué)生順利進入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)頁對話框的“地址”中輸入中文網(wǎng)址，或者是英文網(wǎng)址，都能夠直接進入到要打開的網(wǎng)頁，教師推薦一些網(wǎng)址，要求學(xué)生做具體操作，學(xué)生響應(yīng)積極，操作順利，學(xué)習(xí)成效顯著。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生自行尋找一些關(guān)鍵詞，利用“地址”做網(wǎng)頁搜集，打開需要打開的網(wǎng)頁，閱讀相關(guān)網(wǎng)頁內(nèi)容，并做學(xué)法交流活動。學(xué)生大多有打開新網(wǎng)頁的經(jīng)歷，對這項操作比較熟悉，教師指定地址或者鼓勵學(xué)生自行尋找需要的網(wǎng)絡(luò)地址，都能夠順利激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠讓學(xué)生搜集一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會瀏覽器的使用方法，還能夠給學(xué)生提供更多適合的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入到網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)節(jié)，在廣泛閱讀和信息搜集中建立知識儲備。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀有特殊情結(jié)，教師借助網(wǎng)頁打開學(xué)習(xí)做延伸設(shè)計，組織學(xué)生進入到新網(wǎng)站之中，對網(wǎng)頁做深入閱讀，其組織效果會更為豐富。

教師借助實際操作機會引導(dǎo)學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)之中，在實際演示中進入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。雖然教師沒有給出更多操作任務(wù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)卻是自然推進，從對應(yīng)操作中漸入佳境，這說明教師情境設(shè)計是比較成功的，引導(dǎo)學(xué)生在主動介紹中形成學(xué)科認(rèn)知。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，其組織效果逐漸呈現(xiàn)出來。

二、組織活動，強化學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生進入信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，大多對操作體驗性活動有更高期待，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對應(yīng)投放，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪?；佑懻摗⒄n堂辯論、操作比賽、現(xiàn)場展示、集體參觀等，都屬于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)可以選擇的活動形式，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求做篩選設(shè)計，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如果能夠利用任務(wù)驅(qū)動形式推開教程，讓學(xué)生自行組建合作團隊，對一些探究性任務(wù)做具體研究，其學(xué)習(xí)效果會更為突出，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)基本要求。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有更多了解，這樣可以提升教學(xué)設(shè)計的契合性。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生展開信息搜集、信息交流創(chuàng)造條件，教師及時推出一些信息交互活動，勢必為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。例如，在教學(xué)《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，教師先介紹物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)等概念，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)背景下物聯(lián)傳感技術(shù)做深入分析。在介紹“物聯(lián)網(wǎng)對生活的影響”時，教師設(shè)計了集體討論活動：物聯(lián)網(wǎng)對生活的影響呈現(xiàn)在諸多方面，根據(jù)你的理解和見聞，列舉生活實例做集體展示，說明物聯(lián)網(wǎng)在生活中的實際應(yīng)用。學(xué)生對這個內(nèi)容比較有感覺，都能積極參與互動交流活動之中。教師深入到課堂，隨時做出一些提示：物流、交通、家居、安防、建筑、農(nóng)業(yè)、制作等行業(yè)，都屬于物聯(lián)網(wǎng)覆蓋領(lǐng)域，展開生活觀察和調(diào)查，無疑能夠找到更多應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生深受啟發(fā)，開始深入研究和展示。有學(xué)生說介紹，我們家就有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，智能家電的使用，平時只要對其發(fā)出指令，它們就會準(zhǔn)確啟動，并開始工作。也有學(xué)生介紹物流網(wǎng)的建設(shè)，利用信息技術(shù)對貨物做控制，如購買的商品，可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢運輸途徑位置。學(xué)生對網(wǎng)購最為熟悉，家庭中經(jīng)常有網(wǎng)購操作，教師要求學(xué)生結(jié)合家庭網(wǎng)購經(jīng)歷做介紹，對購買操作過程進行梳理，讓學(xué)生在對接學(xué)習(xí)中建立信息認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生主動介紹網(wǎng)購操作過程，將幾個網(wǎng)購網(wǎng)站做對比介紹，給更多學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟示。教師對學(xué)生展示情況做評價。

教師推出集體展示交流活動任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最為熟悉，自然會積極響應(yīng)，列舉一些生活實例，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀做解讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛滲透，對學(xué)生生活帶來更多影響，學(xué)生耳聞目睹，自然有更真切的體驗，教師從這個角度展開組織，深度學(xué)習(xí)程序順利打開。

三、優(yōu)化評價，發(fā)掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生對教師評價比較敏感，教師對此需要有清晰認(rèn)知，科學(xué)利用評價手段展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)加油助威，其組織效果會更為顯著。如果有需要，教師還可以組織學(xué)生展開自主評價、互動性評價，增加評價主體，給學(xué)生提供直接參與的機會，對激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)探索主動性有重要現(xiàn)實幫助。優(yōu)化評價形式，教師需要作出積極設(shè)計和組織，借助更專業(yè)評價語言展開調(diào)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做對應(yīng)評判，能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性。

學(xué)生對動畫極為熟悉，教師借助動畫情境打開教程，能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊，其激發(fā)效果會更為豐富。如教學(xué)《探秘動畫世界》，教師先利用多媒體播放動畫片片段，然后推出思考問題：什么是Flash動畫？設(shè)計制作這些動畫需要注意什么？這個軟件操作環(huán)境是怎樣的？學(xué)生對這些問題還比較陌生，自然給不出正確答案，教師利用演示手段做具體講解，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。經(jīng)過一番探究，學(xué)生對Flash動畫有了更全面的了解，教師組織學(xué)生制作動畫電子賀卡，并做具體演示，給學(xué)生提供制作輔助。學(xué)生快速行動起來，動畫賀卡展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做集中評價，挑選一些典型作品，讓學(xué)生自我介紹，給學(xué)生提供更多自評的機會。學(xué)生開始介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計和制作方法：“制作動畫賀卡，能夠?qū)⒏嘈畔⑦M行立體化處理，讓整個畫面動起來，創(chuàng)造出科幻般的感覺。在具體制作時，先根據(jù)教材介紹步驟，選擇一些畫面信息，并對這些畫面做插入處理，利用相關(guān)命令做設(shè)計，讓相關(guān)畫面動起來。賀卡需要一些文字祝福語的設(shè)計，可以選擇特定的藝術(shù)字進行修飾處理，這樣能夠制造出和諧美麗的畫面，提升賀卡的藝術(shù)性。教師對學(xué)生介紹情況做點評，肯定學(xué)生主動探索行為。

教師設(shè)計動畫賀卡制作任務(wù)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，其操作訓(xùn)練效果顯著。教師利用評價機會做進一步引導(dǎo)，促使學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在操作、體驗、分析、內(nèi)化中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建，深度學(xué)習(xí)特征鮮明。學(xué)生對制作性學(xué)習(xí)任務(wù)有特殊參與興趣，教師針對性做出部署，能夠帶來更多學(xué)習(xí)激勵，特別是評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動力。

四、搭建展臺，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)交互

學(xué)生對上機操作比較有感覺，教師利用任務(wù)展開調(diào)度時，不妨投放展示任務(wù)，讓學(xué)生在集體面前做操作展示，或者是推出知識競賽活動，組織學(xué)生現(xiàn)場解答，都能夠形成學(xué)習(xí)激發(fā)，促使學(xué)生在活動中自然進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，這是重要教學(xué)生成資源，教師要科學(xué)利用學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計和組織，讓學(xué)生在自然發(fā)揮中形成學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)期待互動交流，教師組織學(xué)生做合作互動學(xué)習(xí)，確保深度學(xué)習(xí)品質(zhì)和效果。

教師在活動組織時，要給出詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生借助集體做合作學(xué)習(xí)，這樣可以形成更多學(xué)習(xí)契機。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有更強認(rèn)同感，教師借助任務(wù)做調(diào)動，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)起點。在教學(xué)《用鏡頭表達(dá)思想》這節(jié)內(nèi)容時，教師先與學(xué)生一起探究“鏡頭語言”的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會鏡頭語言的廣泛應(yīng)用，對攝像機畫面運動手法做觀察和了解，因為沒有實物做演示，教師借助多媒體做展示介紹，讓學(xué)生對“推”“拉”“搖”“ 移”“跟”“升 ”“ 降” 等操作手法進行模擬觀察和體會。在課后訓(xùn)練設(shè)計時，教師設(shè)計具體任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集喜歡的音樂，并配上3D動畫效果，制作屬于自己的音樂MV，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生接受任務(wù)后，借助網(wǎng)絡(luò)做信息搜集，嘗試動畫設(shè)計，訓(xùn)練活動順利打開。教師深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，及時作出技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生自然進入到操作環(huán)節(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些有創(chuàng)意的作品，集體做評價活動，肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，對相關(guān)技法應(yīng)用做經(jīng)驗傳授。學(xué)生主動交流制作體驗，對制作過程中存在問題做集中介紹，教師適時做出指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的具體困難。經(jīng)過一番交流和展示，學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用有了鮮活的認(rèn)知，教師適時做出指導(dǎo)，給出具體的指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利內(nèi)化。

教師推出創(chuàng)作性訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供更多實踐體驗的機會。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師成功激發(fā)學(xué)生實踐熱情，積極參與作品的設(shè)計、制作、展示、改進的活動，在不斷自我調(diào)控中建立學(xué)科綜合能力。學(xué)生對創(chuàng)意性操作任務(wù)有更強認(rèn)同感，教師對此需要有理性設(shè)計，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際做具體安排，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和互動交流中成長學(xué)科認(rèn)知能力。

五、對接生活，鞏固學(xué)生深度學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識做生活對接，能夠刺激學(xué)生學(xué)科思維，展開多種形式的生活化學(xué)習(xí)，在生活認(rèn)知對接中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生對信息技術(shù)生活化有自己的認(rèn)知體驗，教師對信息技術(shù)生活化特征做出深入研究，推出更多生活化實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開生活化學(xué)習(xí)和操作，能夠為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。如果有需要，教師設(shè)計一些課題性研究任務(wù)，讓學(xué)生借助生活條件展開研究，能夠形成更多深度學(xué)習(xí)契機。

學(xué)生生活中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)早已成為常態(tài)，教師針對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)做對應(yīng)設(shè)計，能夠創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)契機，成功激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)《走進程序設(shè)計》這節(jié)內(nèi)容時，教師先做學(xué)情調(diào)查：大家平時做事情有沒有程序規(guī)劃呢？學(xué)生積極應(yīng)答，教師引入“程序設(shè)計”概念，體驗計算機程序，教師利用BASIC語言編寫程序，展示程序設(shè)計語言，并提出思考問題：計算機程序語言有哪些分類？有哪些突出特點？計算機程序是怎樣執(zhí)行的？為激發(fā)學(xué)生實踐熱情，教師推出訓(xùn)練任務(wù)：利用BASIC語言編寫“三角形面積”程序，準(zhǔn)備參與班級集體展示活動。學(xué)生對計算機程序編寫雖然比較陌生，但教師指導(dǎo)到位，學(xué)生都能夠主動行動起來，在創(chuàng)意探索中尋求方法應(yīng)用。學(xué)生生活中經(jīng)常要運用一些軟件，如繪畫、計算、課件設(shè)計等，都需要軟件的支持，教師要求學(xué)生結(jié)合平時學(xué)習(xí)實際，對軟件應(yīng)用經(jīng)歷做重點介紹，組織學(xué)生展開學(xué)法交流，對軟件應(yīng)用經(jīng)驗做交流。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計和組織，順利進入到互動交流環(huán)節(jié)，在經(jīng)驗方法傳授過程中完成知識梳理。教師對接學(xué)生生活進行活動組織，推出更多生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是非常明確的，就是要給學(xué)生提供實踐內(nèi)化的機會，促進學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。

教師圍繞學(xué)生生活展開教程，并借助問題展開學(xué)習(xí)發(fā)動，最后推出生活化訓(xùn)練進行調(diào)度，為學(xué)生順利進入到學(xué)科核心創(chuàng)造條件。學(xué)生在實踐操作過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活，自然有主動探索的積極性。雖然學(xué)習(xí)難度較大，但學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的主觀意愿，都能夠積極行動起來，確保學(xué)習(xí)活動順利打開。深度學(xué)習(xí)對學(xué)生提出更高要求，教師做出理性設(shè)計，無疑能夠帶來更多學(xué)習(xí)體驗。

深度學(xué)習(xí)與信息技術(shù)學(xué)科對接，其適合性更高，信息技術(shù)學(xué)習(xí)強調(diào)理論與實踐的對接和聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科理論，結(jié)合實踐展開操作和探索，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)基本特征。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知也更為立體而深刻，教師要做深度對接處理，讓學(xué)生在實踐體驗中不斷探索，促進其學(xué)科綜合能力的成長。