讓問(wèn)題充滿學(xué)生的頭腦
——淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

浙江省余姚市豐北中學(xué) 稅慧宇

問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理。在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者是現(xiàn)象。并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。在初中階段，正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和老師需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行著重培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題的心理，能讓他們產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生對(duì)新鮮事物的探究心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需要。教師需要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)對(duì)科學(xué)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也要積極有效的解決，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式落后。

隨著社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的重要陣地，更應(yīng)該積極地培養(yǎng)全方面的人。在現(xiàn)在的教學(xué)方式中，由于現(xiàn)在的教學(xué)壓力越來(lái)越大，一些教師為了升學(xué)率，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，不管學(xué)生是否能夠消化，是否能夠接受，而學(xué)生也為了取得好成績(jī)，不得不消化教師硬塞的知識(shí)，以至于學(xué)生沒有精力提出問(wèn)題，更不要說(shuō)提出新的問(wèn)題。這種現(xiàn)象是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)嚴(yán)重阻礙，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生不能夠思考和提出問(wèn)題，就不能夠很好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，更影響了學(xué)生的探究能力，漸漸地學(xué)生就失去了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的激情，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響，所以教師落后的教學(xué)方式需要急切改變。

2.家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。

家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子的第一個(gè)老師，對(duì)孩子的影響非常重要。但往往一些家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的問(wèn)題沒有耐心去解答，甚至對(duì)孩子提出的問(wèn)題視而不見，這就使得孩子們從小就失去了提問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題和不提出問(wèn)題效果是一樣的。所以當(dāng)讓學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，孩子們不知道該怎樣提出問(wèn)題，甚至不敢提出問(wèn)題，所以家庭、家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的因素。

3.學(xué)生缺乏提問(wèn)的技巧和方法。

一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)和思維能力的缺乏，不知道如何提出問(wèn)題，也不知道從哪提出問(wèn)題，還有就是對(duì)提出問(wèn)題表述不清楚，不能準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，更不能提出有深度的問(wèn)題。

4.沒有課堂氛圍，師生關(guān)系不夠融洽，生生關(guān)系不和諧。

由于教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊等因素，教師快節(jié)奏填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，于是慢慢失去了提出問(wèn)題的意識(shí)。還有一部分學(xué)生由于師生關(guān)系不夠融洽，導(dǎo)致學(xué)生不敢或不想提問(wèn)題，學(xué)生的思維就會(huì)更加僵化。一部分學(xué)生害怕提出的問(wèn)題得不到老師和同學(xué)的認(rèn)同而出現(xiàn)避而不提的現(xiàn)象。一部分獨(dú)生子女學(xué)生，以自我為中心，只顧自己學(xué)習(xí)，別人提出的問(wèn)題與自己無(wú)關(guān)，自己提出的問(wèn)題與別人無(wú)關(guān)，既然無(wú)關(guān)就沒必要提出問(wèn)題，別人提出的問(wèn)題得不到有效的反饋，其他學(xué)生也會(huì)失去提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

初中階段的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)各種事物都充滿著好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的初級(jí)形態(tài)。能否讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)繼續(xù)提高，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的緊張心理和自卑心理，讓他們能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思考，從而提高問(wèn)題意識(shí)。

（1）優(yōu)化師生關(guān)系。

在以學(xué)生為主體的今天，一些教師的嚴(yán)厲形象一直扎根在學(xué)生的思想深處，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生害怕的心理，壓抑著學(xué)生與老師進(jìn)行交流的動(dòng)力，更使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣降低。所以教師要著重優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中思維變得更活躍，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行思考。教師應(yīng)側(cè)重于關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，而不是問(wèn)題的結(jié)果。

（2）構(gòu)建民主平臺(tái)。

初中生的青少年好奇心理很強(qiáng)，求知欲也比較旺，這就是問(wèn)題意識(shí)的初級(jí)表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分的尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間營(yíng)造融洽平等的民主平臺(tái)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓抑感和緊張感，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)慢慢發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的思想也獲得解放。對(duì)于能提出問(wèn)題的學(xué)生，讓他們被足夠的尊重，對(duì)問(wèn)題中的正確部分進(jìn)行肯定，對(duì)于不正確的部分，也要能夠委婉提出。

（3）真誠(chéng)鼓勵(lì)，樹立信心。

教師要對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行保護(hù)，經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言，讓學(xué)生能夠從鼓勵(lì)中變得更加積極。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)，讓學(xué)生們感受到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的樂趣。對(duì)于基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給充分的肯定，讓他們樹立好自信心，從而能夠更積極地提問(wèn)題。對(duì)于好問(wèn)但問(wèn)不到要點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生消除畏懼的心理，勇敢地提出問(wèn)題。對(duì)于提出好問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)新思想，讓他們提出更好的解決問(wèn)題的方法。

2.創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

從心理學(xué)研究表明，在一般情況下，人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念一致，來(lái)保持心理平衡。但是在新的情況下，人們出現(xiàn)了觀點(diǎn)不一致的時(shí)候，就出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，問(wèn)題意識(shí)就會(huì)由此產(chǎn)生。人們就要通過(guò)改變自己的觀念或者行為，來(lái)達(dá)到平衡。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造情境，從而激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法進(jìn)行。

（1）講述故事，引入佳境。

一些科學(xué)原理教學(xué)，通常因?yàn)槌橄蟮睦碚撝R(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，覺得枯燥無(wú)味。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)講述一些有趣的故事，可以引起學(xué)生們的興趣，使他們產(chǎn)生問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第八章“星空世界”一章中，教師可以為學(xué)生們拓展楊利偉的事跡，用講故事的方法吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生求知欲，從而產(chǎn)生思考，提出問(wèn)題。

（2）引起認(rèn)知沖突。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生們的認(rèn)知沖突。例如，在八年級(jí)上冊(cè)的第二章中，向同學(xué)們介紹壓力壓強(qiáng)，提出為什么一根針可以扎破人的皮膚，但是人在釘床上卻不會(huì)。教師從同一現(xiàn)象的兩個(gè)方面引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以讓學(xué)生們的思維變得更加活躍，從而順其自然地提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加牢固。

（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很難被培養(yǎng)出來(lái)。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在提倡素質(zhì)教育的背景下，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷推現(xiàn)。教師要能夠積極地做出調(diào)整，把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生實(shí)行啟發(fā)式、探究式、研討式等各種教學(xué)模式，更高效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情境。

科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)行學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生們會(huì)對(duì)其的感受更直觀。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們提出問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠選擇出能夠充分吸引學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)，能夠啟迪學(xué)生的思維，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)對(duì)科學(xué)的興趣更加濃厚，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的第二章光的一課中，其中的凸透鏡成像與學(xué)生們密切相關(guān)，因?yàn)槟壳敖暤膶W(xué)生較多，這種貼近生活的實(shí)驗(yàn)會(huì)更讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，近視與遠(yuǎn)視，貼近他們的實(shí)際生活，學(xué)生們會(huì)更容易提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。

（5）利用生活原型創(chuàng)造情境。

生活中處處都有科學(xué)。教師可以將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在與學(xué)生們相近的生活原型中，會(huì)更容易的激發(fā)學(xué)生們的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，問(wèn)題意識(shí)也會(huì)更加容易體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“植物的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化”這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家觀察植物，讓他們能夠在觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)。在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題“觀察到了什么現(xiàn)象？”“植物是怎樣呼吸的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生問(wèn)題也能夠思考問(wèn)題，相互解決問(wèn)題，促進(jìn)彼此提高。

（6）聯(lián)系生活生產(chǎn)，結(jié)合科學(xué)概念創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，讓其對(duì)生活中的事實(shí)和科學(xué)概念之間產(chǎn)生矛盾，當(dāng)矛盾越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)新事物的探索欲望更加旺盛。

例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察將鐵塊和泡沫分別放入水中，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，一般東西放入水中都會(huì)下沉，而泡沫卻不會(huì)，由此產(chǎn)生矛盾。學(xué)生對(duì)此提出問(wèn)題，引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

3.對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行豐富化。

初中科學(xué)學(xué)科的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。教師需要對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行豐富化，把多種提問(wèn)的方式融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

（1）因果提問(wèn)法。

例如，教師可以利用因果提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們形成一種探究的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能夠下意識(shí)地進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探究，讓問(wèn)題成為促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生全面發(fā)展做鋪墊。在講解單元課程中，教師要能夠?qū)ふ业絾?wèn)題的切入點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）逆向提問(wèn)法。

逆向思維是一種創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，就能從不同的角度來(lái)提出不同的問(wèn)題。所以教師在課堂上要能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從相反的角度來(lái)進(jìn)行深入思考。例如在“電磁感應(yīng)”這一課中，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行逆向思維，奧斯特發(fā)現(xiàn)電能夠生磁，那么磁能夠生電嗎？怎樣才能實(shí)現(xiàn)磁生電等問(wèn)題。

（3）發(fā)散提問(wèn)法。

讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從一個(gè)問(wèn)題的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同角度、不同層次的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，形成思維的發(fā)散，從而產(chǎn)生新的問(wèn)題，得到新的答案，來(lái)使思維變得更活躍。例如，在學(xué)習(xí)“能源與社會(huì)”這一章中，學(xué)生知道了可以利用太陽(yáng)能來(lái)進(jìn)行利用，教師就通過(guò)太陽(yáng)能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)是否能夠發(fā)電？水是否能發(fā)電等多種問(wèn)題，從而得到多重的結(jié)論。

4.強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”的訓(xùn)練。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師逐步進(jìn)行引導(dǎo)。教師除了在課堂中利用各種模式提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)外，為了能夠讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)更加深化，教師可以在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)出專門訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)題能力，例如在“生物體的結(jié)構(gòu)層次”一章中，教師可以建立小組，然后提供交流的平臺(tái)，讓各個(gè)小組之間互相提出問(wèn)題并且解答，讓學(xué)生們感受到得到解答的愉悅感，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到：“評(píng)價(jià)的本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評(píng)價(jià)對(duì)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！彼越處煂?duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)是必要的，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師讓學(xué)生們明白提出問(wèn)題解決問(wèn)題的成就感，鼓勵(lì)他們積極地提出自己的問(wèn)題和想法，讓他們得到充分的自信。

例如在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”這一章時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察燕子的遷徙現(xiàn)象提出冬天燕子為什么向南飛的問(wèn)題，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料的方式得到答案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，還能使學(xué)生的自信心增加。

6.興趣是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的最好的老師。

興趣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維影響非常大。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，學(xué)生才更愿意去學(xué)習(xí)，教師要能夠善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械與功”這一課程中，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)都玩過(guò)蹺蹺板，所以教師可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)蹺蹺板的理解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)易蹺蹺板，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而引出蹺蹺板的原理是杠桿原理，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生真正的理解。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)新的課程改革對(duì)初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，所以現(xiàn)在的教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。想要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。為了能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要對(duì)初中科學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中提高他們的綜合能力。學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸最多的就是老師，所以老師對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題要更加重視，把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在首要位置，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除了教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也不能懈怠，多給予孩子關(guān)注、給予孩子足夠的安全感、共同感、讓孩子無(wú)論在家還是在學(xué)校都能夠?qū)W(xué)習(xí)保持新鮮感，提升孩子的自信，讓學(xué)生能夠愉快的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。