小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化策略

江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高宇垚

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法的誕生源自于素質(zhì)教育理念的延伸以及推廣，與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式存在本質(zhì)不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)所倡導(dǎo)的是師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的相互交流，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課程與其他的實(shí)踐活動(dòng)建立有機(jī)融合。在小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)的封閉式課堂模式，可以將具體的課堂延伸至教室外，也可以滲透到校園的每個(gè)角落，甚至走出校門進(jìn)入家庭、走向社會(huì)的不同場(chǎng)所，對(duì)于這種相對(duì)開放式的學(xué)習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，在更為多樣化的平臺(tái)上進(jìn)行各種形式的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠擁有更愉快的體驗(yàn)。那么，應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化呢？

一、基于學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)活動(dòng)興趣

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)活動(dòng)興趣。

當(dāng)前的教學(xué)階段仍表現(xiàn)為碎片化，所以開頭導(dǎo)入也是最重要的初始環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言，需要緊抓這一契機(jī)，依托于云資源，以此為學(xué)生打造更形象、更直觀的真實(shí)語(yǔ)言情境。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On t he farm”時(shí)，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一段動(dòng)畫視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)“Old MacDonald had a farm”。在學(xué)生欣賞完畢視頻內(nèi)容之后，輔以一系列問(wèn)題What on animals do you see？這種方式能夠更好地激活學(xué)生的求知渴望以及模仿欲望，因?yàn)檫@是低段學(xué)生最為明顯的性格特點(diǎn)，從而毫無(wú)痕跡地將學(xué)生帶入教師所布設(shè)的教學(xué)情境中去，為課堂教學(xué)的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。由于本次教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)校，很多學(xué)生中都了解農(nóng)場(chǎng)，甚至家庭中還有農(nóng)場(chǎng)，基于學(xué)生對(duì)身邊的學(xué)習(xí)資源的熟悉和了解，再借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的云資源的巧妙利用，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相貼合，也能夠引發(fā)學(xué)生間的不同感受，對(duì)學(xué)生形成了有力的感官刺激，產(chǎn)生心理共鳴，使他們可以自主回顧現(xiàn)實(shí)生活并自覺地建構(gòu)學(xué)習(xí)意義，更充分地激活了學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)渴望。

2.融合相關(guān)學(xué)科，激發(fā)活動(dòng)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要善于對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合，采取整合化教學(xué)策略，這樣，更能有效地激發(fā)小學(xué)生的活動(dòng)興趣。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5“Helping our parent s”時(shí)，可以借助云資源播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，介紹不同的年齡段學(xué)生適合做的家務(wù)勞動(dòng)，然后將這些遴選出來(lái)的家務(wù)活以樹狀圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以借助小學(xué)勞動(dòng)指導(dǎo)綱要的部分內(nèi)容，闡明小學(xué)生參與家務(wù)活勞動(dòng)的目的和意義，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)這一課對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)人生有著極其重要的指導(dǎo)性。教師以教書和育人為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，這樣就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)和勞動(dòng)教育這兩門看似獨(dú)立的學(xué)科相互融合，搭建一個(gè)全面育人的平臺(tái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。讓他們了解自己處于當(dāng)前怎樣的階段，生活中需要學(xué)會(huì)做怎樣的家務(wù)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情以及參與家務(wù)勞動(dòng)的渴望。可見，教師需要吃透課程學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)習(xí)要求與其他學(xué)科進(jìn)行一定的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先根據(jù)教材的難易程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性表現(xiàn)出相應(yīng)的梯度性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師除了介紹書中出現(xiàn)的和家務(wù)相關(guān)的短語(yǔ)之外，還可進(jìn)行適度拓展，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了學(xué)生的成功期望。

二、基于學(xué)習(xí)規(guī)律，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)

1.基于教材內(nèi)容，選擇活動(dòng)主題。

想要確保小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐的順利開展，教師才是其中的關(guān)鍵主導(dǎo)因素，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的地位和作用非常關(guān)鍵，既是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，更是實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中的掌控者。所以，教師需要在活動(dòng)開始前深入研讀教材，準(zhǔn)確把握課程要求，以教材為核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心挑選、安排各種實(shí)踐活動(dòng)。此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的具體效果，需要隨著學(xué)生的興趣改變，融入與其內(nèi)容相關(guān)的小活動(dòng)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好采取靈活多變的活動(dòng)形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師更要對(duì)活動(dòng)效果做出及時(shí)、客觀評(píng)價(jià)，活動(dòng)評(píng)價(jià)一方面是為了保障給上課的教師進(jìn)行課堂的總結(jié)和合理的教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，另一方面也是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性的保護(hù)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“How many”時(shí)，在為本單元設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之前，首先需要對(duì)單元內(nèi)容展開精心研讀，這樣教師才能精準(zhǔn)地把握其中的教學(xué)目標(biāo)，才能了解教學(xué)重難點(diǎn)所在。在經(jīng)過(guò)分析之后可知，本次實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生掌握的是表示數(shù)量13～19 的單詞，同時(shí)重點(diǎn)在于將how many 與相應(yīng)的數(shù)詞定義對(duì)象進(jìn)行搭配使用，接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)就需要緊扣這兩個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)量單詞，然后為學(xué)生建立模擬對(duì)話。比如How many brooms in t he classroom？為了讓學(xué)生能夠熟練駕馭這一常用句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，在小組成員之間換角色開展相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深。

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒，一旦有些學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，教師可以考慮變換活動(dòng)開展的形式，保持學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這樣才能夠讓學(xué)生以“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情為根本出發(fā)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

2.注意活動(dòng)選題，凸顯活動(dòng)價(jià)值。

在安排實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要注意活動(dòng)的選題，只有突顯教材內(nèi)容，才能夠展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的重要價(jià)值，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確的課堂主題的明確極為關(guān)鍵，能夠在學(xué)習(xí)之初就為學(xué)生指明方向，對(duì)所學(xué)內(nèi)容擁有初步認(rèn)知，對(duì)將要開展的實(shí)踐活動(dòng)有足夠的心理期盼。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Good habit s”為例，教師在引入游戲之前，需要明確本單元主題，即“Good habit s in life”?；顒?dòng)開展之前，教師可以布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，借住豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施多元化的活動(dòng)材料的采集，布置學(xué)生搜集和“habit s in life”相關(guān)的英語(yǔ)單詞，然后在班級(jí)內(nèi)組織一次辯論活動(dòng)，將所收集到的單詞在組內(nèi)進(jìn)行辯論，對(duì)habit s 進(jìn)行分類，包括good 、bad 兩種，學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)就會(huì)發(fā)言踴躍、熱情高漲。總之，在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須要緊扣所學(xué)內(nèi)容、單元目標(biāo)，還要面向?qū)W生的生活實(shí)踐，極大程度融合生活元素，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更強(qiáng)烈的代入感，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性。

3.創(chuàng)新課后作業(yè)，提高實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)作業(yè)，因?yàn)樾问胶蛢?nèi)容的相對(duì)單一，通常會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成束縛，并不利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，卻能夠有效改變這一弊端，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的能力差異，分層次設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，這樣讓處于不同層次的學(xué)生在完成各自的作業(yè)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生知難而退的畏縮心理，他們會(huì)以積極的態(tài)度親歷實(shí)踐，參與合作交流等一系列活動(dòng)過(guò)程，能夠更有效地激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及進(jìn)步的快樂。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Holiday fun”為例，本單元的主題是“愉快的暑假”，在結(jié)束單元教學(xué)之后，可以布設(shè)課后任務(wù)：在寒暑假時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)去各地游玩。本單元的學(xué)習(xí)，使我們掌握了很多和旅游景點(diǎn)相關(guān)的詞匯，請(qǐng)借助多元的方式搜集我國(guó)的著名旅游景點(diǎn)，并寫出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，然后對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，哪些比較受歡迎？這種與學(xué)生生活實(shí)踐密切聯(lián)系的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)的厭煩情緒，使其轉(zhuǎn)化為充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠在搜集旅游景點(diǎn)的過(guò)程中掌握更豐富的單詞，實(shí)現(xiàn)了小課堂向大課堂轉(zhuǎn)變的課外延伸的學(xué)習(xí)目的。

三、鏈接課后學(xué)習(xí)，拓展活動(dòng)空間

1.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要建立課堂中的探究性學(xué)習(xí)，也要引入信息技術(shù)教育等多元化的形式，此外，也可以設(shè)計(jì)充滿趣味性的課外教學(xué)活動(dòng)。為了能夠使課外教學(xué)活動(dòng)收獲極佳的效果，就不能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容或者課堂教學(xué)內(nèi)容，而是要以學(xué)生的年齡、性格以及興趣愛好等典型特征為基礎(chǔ)，配備不同的教學(xué)游戲。以小學(xué)低段學(xué)生為例，可以引入英語(yǔ)歌舞、模仿對(duì)話等各種游戲活動(dòng)；當(dāng)然對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要設(shè)計(jì)一場(chǎng)振奮人心的英語(yǔ)競(jìng)賽。總之，對(duì)教師而言，需要把握合理的契機(jī)，緊扣之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲，既能夠與學(xué)生的興趣愛好相吻合，也能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中自然的鞏固舊知。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How much ”為例，本單元主題和價(jià)格相關(guān)，所以，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)一次模擬購(gòu)物活動(dòng)，首先結(jié)合正常的教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生梳理掌握本單元的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也就是how much。其次在剩余的時(shí)間中，將班級(jí)內(nèi)的各種實(shí)物收集在一起，為其標(biāo)注價(jià)格，學(xué)生可以走上講臺(tái)兩兩對(duì)話，分別扮演售賣者和消費(fèi)者。在這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是維持秩序，關(guān)注兩方之間的對(duì)話，如果在語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須要及時(shí)糾正，同時(shí)也是為其他學(xué)生發(fā)出提醒，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.借助課外實(shí)踐，凸顯主體地位。

當(dāng)前，新課改進(jìn)程的有序深入，也因此帶動(dòng)了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師是話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)者，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要在與多方主體建立對(duì)話，可以是和同學(xué)之間的溝通合作，也可以主動(dòng)詢問(wèn)教師，這樣才能突顯自身的主體地位。所以，傳統(tǒng)的方式與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求已不匹配。作為教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)以及更豐富的機(jī)會(huì)，由學(xué)生充分展現(xiàn)自我，例如，可以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，不僅可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，還能夠落實(shí)主體本位，當(dāng)學(xué)生能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)這種情緒并且重視這種情緒時(shí)，就會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在完成合作任務(wù)的過(guò)程中順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，可以在教師范讀之后，有感情的自主朗讀，教師則需要給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立朗讀自信、學(xué)習(xí)自信，既能夠展現(xiàn)自身的主體功能，也能夠和教師共同完成小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生的參與常常需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有教師充滿鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)勇氣，敢于表現(xiàn)自我，能夠積極地參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中。在課堂中，必不可少的兩大構(gòu)成，就是教師和學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。而學(xué)生課堂中的作用同樣不可忽視，要充分展現(xiàn)自己的主體地位和主體功能。

3.創(chuàng)新活動(dòng)形式，保持活動(dòng)熱情。

很多小學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)常常充滿好奇的心理，這就是可以利用的一大典型特征，在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多元實(shí)踐活動(dòng)形式，可以結(jié)合本階段內(nèi)英語(yǔ)課堂的學(xué)情以及綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)類型，提高活動(dòng)的多樣化豐富性，這樣學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)首先需要理解活動(dòng)規(guī)則，能夠在這一過(guò)程中提高理解能力、適用能力，同時(shí)由于實(shí)踐活動(dòng)本身具有的靈活性，能夠有效激活學(xué)生的強(qiáng)烈期待，有助于提高學(xué)習(xí)渴望。

例如，可以在班級(jí)內(nèi)組織具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)形式，可以是單詞接龍，也可以是課外朗讀競(jìng)賽等等。這樣學(xué)生在面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)將其視為一種競(jìng)爭(zhēng)，既樹立了正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠使活動(dòng)充滿懸念，有助于提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，也可以準(zhǔn)備有助于提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的活動(dòng)形式，或者利用課余時(shí)間對(duì)班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)角進(jìn)行布置，既能夠在靈活的活動(dòng)中掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠更充分地釋放創(chuàng)造潛能，有助于提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

總之，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要緊扣課本內(nèi)容，還要提高實(shí)踐活動(dòng)的豐富性、靈活性、趣味性，這樣學(xué)生才能夠積極的參與其中。除教學(xué)環(huán)節(jié)之外，也可以在作業(yè)中融入實(shí)踐活動(dòng)，既提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的參與度，還能夠借此鞏固所學(xué)，提高綜合能力。