如何有效開展小班幼兒的科學(xué)探究活動

福建省福鼎市機關(guān)幼兒園 吳立堅

《幼兒園工作規(guī)程》中提出“萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感”，這一教育目標是小班開展科學(xué)啟蒙教育活動的指導(dǎo)思想，尤為重要。如何培養(yǎng)小班孩子的科學(xué)探究能力，積極主動地參與科學(xué)活動；如何在科學(xué)教育中遵循循序漸進的原則，使小班幼兒的科學(xué)探究活動有效開展，使小班幼兒愛科學(xué)情感得以形成呢？

一、科學(xué)活動游戲化

新《綱要》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于游戲中，讓幼兒在做做、玩玩、試試中認識科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。游戲是孩子的天性，特別是對于以直觀行動思維為主、注意力不容易集中的小班幼兒來說，更應(yīng)讓他們在游戲中學(xué)會知識。

首先，我們可以為小班幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲情境。如在科學(xué)活動《認識五官》中以共同游戲：“孩子們，請你跟老師一起來玩一個游戲‘指鼻子’，好不好？”激發(fā)幼兒參與的興趣，接著“請孩子們告訴老師，你們的小臉上面都有什么？”引導(dǎo)幼兒探究自己的臉，又以觀看指偶故事使他們知道五官的作用。最后創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)游戲“粘鼻子”，鞏固對五官的認識。又如，在科學(xué)活動《手電筒的五彩光》中，讓幼兒扮演“攝影師”，以給小動物拍照需要不同顏色的燈光背景為緣由，引導(dǎo)他們拿上自己的手電筒，自由選擇彩色布蒙在上面，嘗試變出紅、黃、藍、綠、紫等顏色的彩色燈光。在有趣的游戲情境中，小班幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而培養(yǎng)幼兒樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。同時，教師的語言也要以游戲的口吻去組織。

其次，小班科學(xué)游戲在內(nèi)容的選擇上，要貼近幼兒的生活，材料有可操作性。由于小班幼兒的年齡特點，以具體形象思維為主，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，觀察水平低，因此為小班幼兒提供的科學(xué)游戲應(yīng)更為直觀簡單、有趣，操作性強。如在探索《水》的過程中，由于水有許多的特性——可流動性、透明無色、無味、零點結(jié)冰等等，如果一次探索這么多水的奧秘，對于小班幼兒來說反而會混淆他們的判斷。設(shè)計一個系列的玩水游戲，明確探究的目標，逐點突破。游戲《瓶子和漏斗》，讓幼兒用瓶子舀水，倒入漏斗，看看水從漏斗口流出的現(xiàn)象，感知水的流動；游戲《小手、沙子和清水》，讓幼兒將小手分別伸入裝有沙子和清水的盆中，感知水的透明；游戲《給水搬家》，引導(dǎo)幼兒用海綿、勺子、布、碗、瓶子等物，將水運到對面的空桶，看誰運的快，及感知水的游戲《救小動物》，引導(dǎo)幼兒想辦法把冰凍在冰塊中的塑料小動物救出來，感知冰塊會融化變成水……每一個小游戲都能讓幼兒感受到水的一個特性，每一個小游戲都能加深幼兒對水的感知。這些科學(xué)游戲不僅生動有趣，而且易于操作，小班幼兒能夠完成得很好。

在其他領(lǐng)域的一些游戲活動中，也可以滲透科學(xué)啟蒙教育，潛移默化地感知許多科學(xué)知識。如在體育活動玩滑滑梯、攀登架中感知空間和高低；在散步的過程中，欣賞幼兒園里各種植物的生長、觀察螞蟻搬豆；在推小汽車玩時感知汽車的速度與用力之間的關(guān)系等等。例如，在體育活動玩滑滑梯時，幼兒教師要借助幼兒對滑梯的喜愛引導(dǎo)幼兒思考，為什么我們能夠從滑梯上順利地滑下來。為什么在室內(nèi)穿著襪子滑滑梯很容易滑到底下，但如果將襪子脫掉就會滑的速度變慢。透過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓幼兒們對于摩擦有一個初步的認識，教師可以類比體育運動冰壺，冰面就如同我們平日玩的滑梯表面，要想滑得快就必須減少摩擦力，讓兩者盡可能的保持接觸面光滑，這就是冰壺選手在擊球的時候，往往會有隊員在球的前方幫忙掃一掃的原因。透過這一啟蒙教育，讓幼兒們對于滑滑梯有了一個全新的認識。同時，幼兒教師也要由此提高幼兒對滑滑梯安全的重視。如要告誡幼兒在室外滑滑梯的時候，不可以在滑到一半就用鞋子固定住自己，因為這樣一方面容易導(dǎo)致后面滑下來的小朋友撞到自己，另一方面就是如果自己所滑滑梯坡度較陡，那么身體很容易飛出去。這也同時將慣性的知識引入到游戲活動中，使得幼兒們又接收到了新的科學(xué)知識。再如，幼兒教師可以組織幼兒觀察植物的生長。如觀察豆芽的生長過程時，教師可以為幼兒每個人分發(fā)四顆黃豆，然后采用水培和有土栽培兩種形式。用兩顆豆芽放在水碗中，在其上方用較重的透氣物體壓在上面。接著，再拿出另外的兩顆黃豆，將其放在僅剩一半大小的透明塑料瓶中，瓶內(nèi)放上黑土。為了方便觀察，幼兒需要將黃豆放在貼近瓶壁的一側(cè)，這樣也方便幼兒隨機查看和記錄。教師為每個幼兒準備一個小托盤，并將幼兒的名字貼在托盤上，每天定時組織幼兒去觀察水培和有土栽培的黃豆生長情況，記錄黃豆發(fā)芽的時間，對比有土和無土的黃豆在相同溫度、光照等外界條件下，哪一個栽培方式能夠讓黃豆最先發(fā)芽。最后，記錄一周后黃豆的發(fā)芽情況，比較哪種栽培方式能夠讓黃豆發(fā)芽的長勢更佳。而教師也要在一周后為幼兒們揭秘黃豆發(fā)芽的生物原理，為幼兒們做好植物科學(xué)的普及。又如，推小汽車玩時感知汽車的速度與用力之間的關(guān)系時，教師可以組織幼兒以小組的形式比賽。幼兒們每3個人為一個小組。大家扮演的角色都為托馬斯愛德華和它身后的車廂。小組首先選出愛德華人選，剩下的成員扮演車廂。另外，教師還要給每個幼兒準備結(jié)實的泡沫箱子小車，兩組比賽，比一比哪組的愛德華能夠帶著身后的箱子最快達到送貨地點。由于幼兒同一時期的體重存在差異，所以教師在劃分小組的時候要考慮到這一點，盡可能使小組比拼趨近于公平。通過游戲幼兒們感知到，決定車速快慢與自己的作用力有很大關(guān)系，當自己奮力向前跑的時候，車速快，反之，車速慢。為了讓幼兒得到充分的認知，教師可以為每個幼兒分發(fā)托馬斯小汽車模型，引導(dǎo)幼兒用不同的力推它，進一步加強幼兒對此問題的理解。

二、科學(xué)活動生活化

《綱要》中也強調(diào)了“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，來源于生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。

在小班的科學(xué)啟蒙中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中孩子感興趣的事物中存在的教育價值。比如，在開展活動《真好吃》主題活動時，孩子們都積極地帶來了很多糖果餅干等，但是幼兒不擅長于運用種種感官去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索，于是利用這一資料來開展活動《好看的糖果紙》《餅干品嘗會》《餅干是什么做的》，讓幼兒通過品嘗，分享，嘗試制作，感知棒棒糖、軟糖，水果糖、棉花糖軟硬的不同；糖果除了甜的味道甚至還有酸的和咸的味道；糖果放在水里可以融化；夾心餅干里是各種口味的果醬……隨著活動的深入，幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)和探究糖果、餅干的里的許多科學(xué)小秘密。又如，孩子們在做盥洗活動時，很喜歡玩肥皂泡泡，每當泡泡滿手飛，他們叫著喊著十分興奮。有意識的引導(dǎo)幼兒看看肥皂是什么形狀的、肥皂有哪些顏色、聞聞肥皂什么香氣，洗手時肥皂為什么越來越小，肥皂去哪里了；并讓他們回家尋找家里肥皂，看看爸爸媽媽用肥皂做什么事；一起自制肥皂泡泡水，戶外活動時，一起來玩吹泡泡……于是《有趣的肥皂泡泡》系列探究活動由此而生。

科學(xué)教育不要只局限在教室，要走出教室。夏天雷雨多的天氣里，我們一起認識了《雨》。每逢下雨天，與幼兒一起在長廊中閉著眼睛聆聽雨滴交響樂，聽雨落在地上、窗戶上、屋檐上、樹葉上、草地上的聲音，猜猜是大雨還是小雨，端著各種容器盛雨、戴上雨具去踩雨；下小雨時，組織幼兒到戶外感受毛毛雨打在臉上涼絲絲的感覺，每次觀察都問問他們的感受，鼓勵他們拿著畫筆畫“今天的雨”。雨后帶著孩子去散步，觀察雨后周圍的環(huán)境，如樹葉、地面、房屋等的變化，聞一聞雨后的味道，感受雨后的空氣；“雨停了，雨水失蹤了，他們到哪里去了？”，接著又引導(dǎo)他們觀察幼兒園的下水道，發(fā)現(xiàn)雨水最終流進了下水道。

自然角是每個班都有的小角落，每天都有許多的孩子圍在那。我覺得小班的自然角應(yīng)該走出“觀賞角”的誤區(qū)，讓自然角的種植和飼養(yǎng)成為小班學(xué)科學(xué)的一項實踐活動。如，我們與幼兒一起為每一盆種植物寫上名稱，做好標志，并讓他們與同伴一起去選擇最喜愛的植物，對它進行照料。讓幼兒在家中也養(yǎng)一盆一模一樣的花，比一比哪盆長得好。小班幼兒在每天反復(fù)的觀察、澆水、除蟲等照料中，不斷頻繁地接觸同一個植物，不僅獲得顏色、形態(tài)等直觀感知，還在植物生長中探索生命科學(xué)的奧秘。在自然角投放小烏龜，幼兒不斷去觀察烏龜?shù)耐庑翁卣鳎o烏龜喂食料。在不斷的照料中，幼兒發(fā)現(xiàn)了烏龜吃小魚、小蝦，還會吃瓜皮、嫩葉等食物，就算周末不吃東西也不會餓死，非常耐餓。烏龜會把自己的四肢和頭都縮到龜殼里，爬起來很慢很慢……在我們的有意識引導(dǎo)下，讓自然角成為幼兒獲得有關(guān)大自然經(jīng)驗的啟蒙角。

遠足活動是幼兒走向大自然、大社會的渠道，通過參觀、考察、游覽、采集等活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受大自然，或者更生動地了解一些科學(xué)知識。如：陽春三月，春光正好，我們帶著幼兒到桐江溪畔尋找春天。一路上幼兒手拉手，一邊走一邊與伙伴談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)，尋找春天的足跡。幼兒觀察到小草變綠了，樹葉發(fā)芽了，葉子上還帶著許多露珠；路兩旁的紅色三角梅開花了，還有許多五顏六色到小花，叫不出它們到名字，請老師幫忙拍下來，回去查一查它們是什么花兒；桐江溪面上有許多的鳥兒在嬉戲，它們是白鷺嗎？……有趣的春游讓幼兒投進了大自然的懷抱，促進了對春天的感知，增長了生活經(jīng)驗。又如一次認識車輛的活動中，許多孩子對消防車產(chǎn)生了濃厚的興趣“消防車為什么是紅色的？”“消防車里有水嗎？”“消防車的云梯能伸到云上嗎？”。于是我們組織小班幼兒開展了“走進消防大隊”的參觀活動。當各種各樣的消防車真實地呈現(xiàn)在幼兒的面前，他們興奮極了，不停地追問著消防員叔叔：“這個是干什么用的？那個是干什么用的？”消防員叔叔向幼兒一一介紹了各種功能不同的消防車輛和消防救生器材；向幼兒展示了滅火器的使用方法；請寶貝們穿上消防服，進入消防車駕駛座內(nèi)，體驗一把當消防員的感覺；觀看宣傳片告知幼兒一些基礎(chǔ)的消防安全常識、逃生技巧等。通過這樣零距離的接觸，幼兒直觀、真實地了解消防車的用途，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的消防知識，拓展了視野，提高了消防安全意識。

三、科學(xué)活動自主化

幼兒是科學(xué)探索活動的主體，在科學(xué)活動中要注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行學(xué)習(xí)。

“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有產(chǎn)生疑問，提出質(zhì)疑，才會去探索，去解決問題。作為教師，我們要做的就是——巧思設(shè)疑。如在《水》的實驗活動中，幼兒對放入水中的物品，有的沉下去，有的浮起來，而有的卻浮起來一會后又沉下去這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，可引導(dǎo)幼兒：“想一想它們都是用什么材料做成的？”幼兒仔細的觀察比較著這些物品后。“老師，鐵釘、螺絲都是鐵做的，所以都沉下去了?！薄胺e木、火柴是木頭做的，他們會浮起來”，在發(fā)現(xiàn)這個秘密后，他們興奮極了。

善于利用角落科學(xué)活動，暨科學(xué)區(qū)，科學(xué)桌等活動，讓幼兒通過對操作材料到自主探索，感知和獲取科學(xué)知識。如科學(xué)區(qū)的“摸寶物”活動，我們投放寶物箱中各種各樣的海綿球、小皮球、乒乓球、小積木等操作材料?？梢酝妗懊幻?，是什么”的游戲，幼兒每次在寶箱里摸一個物品說說摸上去的感覺是軟的還是硬的，猜猜會是什么，再將摸出來的物品拿出來檢驗，看看有沒有猜對。也可以玩“按指令摸出相同物品”，一個幼兒發(fā)出指令“摸出一個硬的積木”“摸出一個軟的海綿球”等，另一幼兒按照指令要求，摸出相應(yīng)的物品。在這樣的科學(xué)區(qū)活動中幼兒運用感官感知了物品軟硬的特性，嘗試說出物品的明顯特征。又如，在科學(xué)區(qū)投放易拉罐、塑料罐、陶罐等不同材質(zhì)的罐子娃娃、豆子、沙子、紙片、小泡沫球等材料?？梢酝妗拔刮刮业钠繉殞殹?，幼兒將豆子、沙子、紙片、小泡沫球等分別用勺子“喂”瓶寶寶吃，然后雙手不斷地搖一搖，聽一聽是否會發(fā)出聲音，比較不同物品在瓶子中發(fā)出的聲音有什么不同?？梢酝妗坝腥さ钠科抗薰扌逢牎?，敲打不同材質(zhì)的瓶罐，感受不同材質(zhì)的瓶罐娃娃發(fā)出聲音的不一樣……

我們要作為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者而不是主宰者，支持和鼓勵幼兒自主探索。幼兒在觀察和發(fā)現(xiàn)中提出有探究意義且能激發(fā)興趣的問題，教師不要急于給出答案，而是要讓幼兒設(shè)法驗證。也可以為他們選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，如用壞的電話、收音機、小家電、電動玩具，讓幼兒自由的拆裝和自制玩具。

總之，小班幼兒的科學(xué)啟蒙活動，又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小班的科學(xué)活動要是適合小班孩子的。作為老師我們要善于觀察，分析，有效的引導(dǎo)，把科學(xué)的種子撒向更多的孩子。