“三全育人”視域下高職院校就業(yè)育人模式研究*

林 睿

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

在兩個百年的歷史交匯點(diǎn)，高校就業(yè)工作不再停留在幫助學(xué)生找到工作的層面上，更重要的使命是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)畢業(yè)生家國情懷，鼓勵畢業(yè)生將職業(yè)選擇與國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域相結(jié)合。教育部《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，要“強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效”，把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，并納入“三全育人”重要內(nèi)容。在新形勢下，如何聚焦立德樹人的根本任務(wù)，探索“三全育人”理念引領(lǐng)下開展高職院校就業(yè)育人工作成為當(dāng)前就業(yè)工作的重要課題。

一、“三全育人”理念與“就業(yè)育人”的內(nèi)在聯(lián)系

1.“就業(yè)育人”是“三全育人”的重要載體

“三全育人”這一概念最早出現(xiàn)在2017年，其中重點(diǎn)提出“高校要堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人”。其中“全員”強(qiáng)調(diào)育人主體要盡可能涵蓋所有教職員工、家長、企業(yè)等，“全過程”在時間上對育人進(jìn)行了界定，“全方位”從空間上強(qiáng)調(diào)育人在學(xué)生成長發(fā)展的各個方面[1]。這三個方面缺一不可，必須聚合校內(nèi)外各類育人資源，實(shí)現(xiàn)育人主體、時間、空間三個維度的有效協(xié)同，形成人人、時時、處處育人，高校的所有教育活動均需體現(xiàn)“三全育人”，其最終目的是培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、確保中國特色社會主義事業(yè)薪火相傳。而大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展，關(guān)乎高校的社會聲譽(yù)，也關(guān)乎社會的和諧穩(wěn)定。做好高校就業(yè)工作，是高?！叭恕惫ぷ鞯闹匾M成部分和重要載體。

2.“三全育人”是“就業(yè)育人”的支撐

“當(dāng)代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗?！边@是就業(yè)育人工作的根本遵循，也是就業(yè)價值觀的核心要義。衡量高校就業(yè)工作的好壞不單純是就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)量的高低，更重要的是能否幫助學(xué)生樹立正確的成長觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生明白“到哪里工作”“找什么工作”“工作的價值是什么”等問題。這就要求高校要把立德樹人作為就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將思政工作與就業(yè)工作深度融合，將“三全育人”作為深化“就業(yè)育人”的強(qiáng)有力的支撐途徑，構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、行政干部、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與的參與全員就業(yè)育人格局，開展職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)業(yè)升學(xué)指導(dǎo)等全方位就業(yè)育人工作，建立以時間為指引、以理論為依據(jù)、以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為準(zhǔn)則的全過程就業(yè)育人體系[2]。

二、高職院校就業(yè)育人工作的現(xiàn)狀和困境

1.“全員”未到位，有“短板”

在就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，許多高校加大了對就業(yè)工作的投入，尤其是對就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)性建設(shè)的投入，但依然存在人員不足、流動性大和專業(yè)性不足等問題。大多數(shù)高校中從事就業(yè)工作的人員主要分為兩個層級：一是校級就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員，二是學(xué)院一級的就業(yè)指導(dǎo)教師。前者人數(shù)較少，后者一般由學(xué)生輔導(dǎo)員群體構(gòu)成，是目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師中的主干。而專業(yè)教師、教務(wù)處等相關(guān)職能部門教師并未參與其中。高校對就業(yè)師資專業(yè)性的認(rèn)識并沒有統(tǒng)一，許多就業(yè)指導(dǎo)教師被當(dāng)作一般的行政人員對待，在輪崗中會更換，就業(yè)輔導(dǎo)員的流動性更大，就業(yè)工作可能只是他們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠帧?/p>

2.“全過程”未貫通，有“斷點(diǎn)”

全過程指的是就業(yè)育人工作的時間范圍，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，在學(xué)生不同階段精心開展相對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)活動。就業(yè)育人工作應(yīng)貫穿學(xué)生從大一到大四整個大學(xué)時期，以及延伸到畢業(yè)后1-3年的職業(yè)生涯跟蹤階段。目前，少部分高校開展就業(yè)指導(dǎo)的時間始于畢業(yè)年度，主要內(nèi)容停留在分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)流程、傳授求職技巧等。近年來，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生總量逐年遞增，加之勞動力市場供需矛盾突出，畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日趨凸顯，黨中央、國務(wù)院反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重。很多高校開始重視就業(yè)工作的全過程性，如南京大學(xué)推進(jìn)精準(zhǔn)化生涯教育體系建設(shè)，開展個體生涯咨詢，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、個性化的生涯指導(dǎo)。然而大多數(shù)高校仍然存在“重兩頭、輕中間”的現(xiàn)象，就業(yè)指導(dǎo)的時間主要分配在大一和大四年級，大一開展專業(yè)認(rèn)知和生涯教育，大四開展求職能力提升，對大二和大三年級的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視[3]。

3.“全方位”不完善，有“盲區(qū)”

當(dāng)前部分高校的就業(yè)工作僅面向應(yīng)屆畢業(yè)生，開展就業(yè)材料制作、招聘會、就業(yè)手續(xù)辦理、就業(yè)信息錄入等常規(guī)工作，在育人方面并未有所體現(xiàn)。在江蘇省2020屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告中顯示，?？粕J(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)需要改進(jìn)的方面主要是“加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)”（56.77%）“加強(qiáng)求職方法技巧輔導(dǎo)”（52.86%）“就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合”（23.73%）。由此可見，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求開始多元化，不再滿足于一次就業(yè)講座、幾次職業(yè)生涯規(guī)劃課程、一場招聘會、一次簡歷大賽，他們期望有更深入、更持久的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，需要準(zhǔn)確認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)素養(yǎng)要求。報告中還顯示，專科生職業(yè)期待不吻合的原因和對工作不滿意的原因中，“收入”成為最主要的因素，占比65%左右，個人發(fā)展空間和興趣愛好等占比不高。這說明，新一代的大學(xué)畢業(yè)生在選擇工作時，首要考慮的因素是收入，“唯金錢論”“唯價值論”的現(xiàn)象嚴(yán)重凸顯。

三、“三全育人”視域下高職院校就業(yè)育人模式探索

1.軟硬同頻共振，打造一流組織保障體系，實(shí)現(xiàn)全員育人

（1）加強(qiáng)就業(yè)育人組織領(lǐng)導(dǎo)。高職院校應(yīng)提高站位，把畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性問題，切實(shí)落實(shí)“一把手”工程，成立以校黨委書記、校長任組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將就業(yè)工作列入各級領(lǐng)導(dǎo)班子重要議事日程，召開畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研討會，設(shè)立就創(chuàng)業(yè)工作、就創(chuàng)業(yè)教育的專門工作機(jī)構(gòu)，各校級相關(guān)部門、各院系分工有序、職責(zé)明確，著力構(gòu)建“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院為主、部門配合、全員參與”的就業(yè)工作體系。充足的人員和經(jīng)費(fèi)配置是開展工作的基本前提，也是就創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)升級的基本保障，高校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備數(shù)量足夠、專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)工作人員隊(duì)伍，提供足額的就創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保人員、經(jīng)費(fèi)到位。

（2）強(qiáng)化就業(yè)育人硬件升級。加強(qiáng)就創(chuàng)業(yè)工作的硬件設(shè)施建設(shè)，設(shè)立校內(nèi)人才市場，配備招聘大廳、洽談室、查詢室、面試室、職涯發(fā)展咨詢室等功能室。同時，在條件允許的情況下還可積極與當(dāng)?shù)厝松绮块T建立連接，雙方共享人才市場和招聘信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為就業(yè)育人工作的重要陣地，“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)是新的發(fā)展趨勢。高職院校需貼合學(xué)生的興趣和愛好，升級就業(yè)信息化平臺在就業(yè)招聘信息傳遞、就業(yè)政策宣講、就業(yè)手續(xù)辦理、困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶、職涯規(guī)劃咨詢等方面實(shí)現(xiàn)信息化、智能化，讓就業(yè)育人工作更加及時、便捷、準(zhǔn)確、高效。

（3）建設(shè)專業(yè)化就業(yè)育人隊(duì)伍。高職院校需遵循“專兼職并進(jìn)”和“校內(nèi)外結(jié)合”原則，采取“內(nèi)訓(xùn)＋外引＋外培”方式，著力引進(jìn)企業(yè)專家和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才，加大在職就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，努力打造一支集指導(dǎo)、咨詢、教育、管理、研究于一身的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)育人工作隊(duì)伍。對于就業(yè)中心工作人員，要加強(qiáng)對他們的職業(yè)化培訓(xùn)，強(qiáng)化服務(wù)意識、提高服務(wù)水平；對于就業(yè)指導(dǎo)專職教師，要提升他們的理論素養(yǎng)和科研能力，強(qiáng)化質(zhì)量意識、提高教學(xué)水平；對于輔導(dǎo)員和班主任等一線工作人員，要強(qiáng)化他們的就業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)意識、提高就業(yè)指導(dǎo)水平。除此之外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校培養(yǎng)與社會現(xiàn)實(shí)需求的有效銜接，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)專家引進(jìn)機(jī)制，聘請企業(yè)專家通過講座、一對一輔導(dǎo)、職場體驗(yàn)、職業(yè)生涯人物訪談等形式，使學(xué)生更加明確未來發(fā)展和奮斗目標(biāo)，更加成熟地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，更有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識的積累。

2.強(qiáng)化整體聯(lián)動，融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全過程育人

就業(yè)育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全過程育人的重要內(nèi)容就是要構(gòu)建從學(xué)生走進(jìn)校門到走出校門，從大一到畢業(yè)，貫穿整個人才培養(yǎng)過程的就業(yè)育人體系；要根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)、需求和成長目標(biāo)，開展分階段、分級的職業(yè)生涯教育[4]。

（1）職業(yè)探索期。對于剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的同學(xué)，通過開展專業(yè)認(rèn)知課程、職場體驗(yàn)日活動，讓學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境、了解對口職業(yè)所需要的崗位素質(zhì)。

（2）職業(yè)定向期。大一下學(xué)期，通過科學(xué)的測評軟件工具，為學(xué)生提供職業(yè)能力、性格等素質(zhì)測評服務(wù)，開展職涯概念課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，確定職業(yè)目標(biāo)。

（3）職業(yè)準(zhǔn)備期，對大二學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知課程、職涯發(fā)展課程，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課程中培養(yǎng)和鍛煉組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升就業(yè)核心競爭力。

（4）職業(yè)適應(yīng)期，大三時期，通過實(shí)習(xí)與未來職業(yè)“零距離”接觸，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，發(fā)展積極健康的就業(yè)心理品質(zhì)

（5）職業(yè)追蹤期，一是在學(xué)生畢業(yè)之后，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)跟蹤調(diào)查，資料回收分析后作為課程改善和職涯課程規(guī)劃的參考；二是成立校友會，推動校友、學(xué)校與社會的互動，加強(qiáng)校友與企業(yè)對母校資源的提供。

3.瞄準(zhǔn)學(xué)生需求，增強(qiáng)指導(dǎo)服務(wù)工作實(shí)效，實(shí)現(xiàn)全方位育人

（1）引導(dǎo)畢業(yè)生主動服務(wù)國家大局。高校要開展就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立“心有大我，至誠報國”的愛國情懷，投入到“一帶一路”建設(shè)、長江經(jīng)濟(jì)帶、“中國制造2025”等國家重大戰(zhàn)略工作崗位中。積極落實(shí)畢業(yè)生到縣以下基層就業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸款代償?shù)日?，引?dǎo)學(xué)生到西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。立體式多渠道開展征兵宣傳，將從高校中征集新兵的意義和相關(guān)優(yōu)惠政策傳達(dá)下去，充分利用網(wǎng)站、廣播站、宣傳欄、QQ群、微信群等各種媒介播放、展示征兵工作要求，營造全校關(guān)注國防、支持國防建設(shè)的濃烈氛圍，提高學(xué)生應(yīng)征入伍的自覺性，激發(fā)學(xué)生參軍入伍、報效祖國的熱情。

（2）幫扶特殊群體畢業(yè)生。做好就創(chuàng)業(yè)工作，必須針對不同群體學(xué)生開展精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)服務(wù)。高校要建立就業(yè)幫扶機(jī)制，為家庭困難、少數(shù)民族、身體殘疾等畢業(yè)生就業(yè)困難群體提供分類指導(dǎo)、開展一對一服務(wù)，并認(rèn)真落實(shí)求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策。認(rèn)真進(jìn)行梳理，精確掌握每一名幫扶對象的具體情況，建立了包括畢業(yè)生基本情況、學(xué)業(yè)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向、進(jìn)展、幫扶措施等內(nèi)容的工作臺賬。充分發(fā)揮校園招聘主渠道作用，舉辦“小型化、多樣化、專業(yè)化”系列招聘活動，千方百計(jì)為幫扶對象提供就業(yè)崗位；加強(qiáng)校企合作、校地合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位；優(yōu)先和重點(diǎn)推薦幫扶對象就業(yè)；積極協(xié)助有關(guān)部門開發(fā)公益性崗位，力促幫扶對象實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（3）營造濃郁企業(yè)文化。深厚的就創(chuàng)業(yè)文化是蘊(yùn)育學(xué)生就創(chuàng)業(yè)潛力、滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)層次的肥沃土壤。高校要高度重視就創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，全面加強(qiáng)物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化建設(shè)，為就創(chuàng)業(yè)工作的開展增添了強(qiáng)烈的文化認(rèn)同。積極推進(jìn)校園物質(zhì)環(huán)境的企業(yè)化，把戰(zhàn)略合作企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念及產(chǎn)品介紹引入校園，積極與企業(yè)共建地方產(chǎn)業(yè)文化展館。以文化活動為載體，實(shí)施“潤物無聲”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，與企業(yè)共同開發(fā)企業(yè)文化課程，有意識地將企業(yè)文化內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中。開展“優(yōu)秀企業(yè)文化巡禮月”系列活動，通過舉辦企業(yè)家論壇、大師講壇、校友講壇把企業(yè)專家、技術(shù)骨干、校友中的創(chuàng)業(yè)先鋒請進(jìn)校園，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離，依托學(xué)生社團(tuán)豐富校園文化，廣泛開展“優(yōu)秀企業(yè)文化展”等活動，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營管理理念。

（4）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過修訂人才培養(yǎng)方案、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、構(gòu)建基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺等路徑，全面提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。同時搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，通過無償提供辦公場所和基本設(shè)施、為貧困學(xué)生提供無息貸款等舉措，降低學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成本。聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目市場調(diào)研、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)等工作，組織優(yōu)秀項(xiàng)目參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。