參與課外活動對青少年正負(fù)影響的認(rèn)知研究

趙夕源

（吉林省通化市二道江區(qū)青少年活動中心 吉林通化 134003）

現(xiàn)階段人們對于青少年教育引導(dǎo)的重視度不斷提高，開始重視針對青少年的健康發(fā)展進(jìn)行深入研究，力求能夠?yàn)榍嗌倌隊(duì)I造合適的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校是影響青少年發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過學(xué)校教育能夠提升青少年文化知識水平，使其形成正確的價(jià)值觀念。但是單單依靠學(xué)校的教育難以促使青少年全面發(fā)展，因此人們開始將促進(jìn)青少年發(fā)展轉(zhuǎn)移到了課外活動方面，希望通過課外活動能夠提升青少年的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其形成積極的心理狀態(tài)。但是部分青少年活動中心在組織課外活動時出現(xiàn)了活動過度的問題，或者活動偏向于結(jié)構(gòu)化，給青少年帶來了一定的消極影響。因此，青少年活動中心課外活動需要重視青少年的認(rèn)知和想法，才能夠保證制定合適的活動策略。

一、青少年活動中心課外活動的作用

青少年活動中心是為青少年提供課后延伸服務(wù)的重要場所，屬于公益性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，依托政府的支持面向青少年提供健康成長服務(wù)[1]。青少年活動中心重視對青少年實(shí)施思想道德教育，在活動過程中訓(xùn)練其知識技能，為青少年提供公共信息支持，部分活動中心還會為其提供科技體驗(yàn)活動，可以為青少年的發(fā)展提供重要幫助和引導(dǎo)。青少年活動中心主要組織青少年參與各種不同類型的課外活動，充分發(fā)揮自身所具備的技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)施優(yōu)勢以及人才優(yōu)勢等，通過活動加強(qiáng)青少年和社會的交流，保障課外活動有序開展。目前青少年活動中心正開始針對課外活動模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，構(gòu)建了融合課內(nèi)課外教育資源的整合方式，提高了活動中心的工作質(zhì)量，充分發(fā)揮了課外活動所具備的活力[2]。

二、青少年對參與青少年活動中心課外活動正負(fù)影響的認(rèn)知

1.調(diào)查方法

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

為了能夠了解青少年針對參與青少年活動中心課外活動的認(rèn)知和影響，筆者設(shè)定了調(diào)查問卷，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解具體的正負(fù)認(rèn)知情況。本次研究利用抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象數(shù)量為1544名，青少年的年齡在9周歲到14周歲之間。參與調(diào)查的對象包括家長、活動教師以及管理人員，調(diào)查數(shù)量分別為1116名，350名以及282名。通過定性調(diào)查的方式補(bǔ)充定量調(diào)查的結(jié)果內(nèi)容，例如訪談法、小組討論法等。

（2）調(diào)查方式和調(diào)查工具

筆者在研究過程中選擇對比分析的方式，針對有關(guān)于青少年以及父母的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究。針對青少年進(jìn)行調(diào)查時分別針對參與課外活動制定了收益以及消極影響兩個表格，以此來對青少年參與活動結(jié)果進(jìn)行評估，同時也將這一問卷復(fù)制到對家長進(jìn)行調(diào)查的問卷中。本次參與調(diào)查的青少年活動中心文化教育能力較強(qiáng)，距離青少年居住地較近，擁有來自政府的資金支持，從業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)性較強(qiáng)，能夠有效保證青少年活動的開展質(zhì)量。青少年活動中心安排了專業(yè)的行政管理部門，教師隊(duì)伍包括全職教師和兼職教師。

（3）自變量因素分析

在研究過程中需要對變量因素進(jìn)行分析，其中自變量因素如下：第一，性別因素。利用男女性別二分法針對性別差異進(jìn)行評估，分析男同學(xué)和女同學(xué)在課外活動中的參與積極性以及參與情況，以此來評估不同性別對課外活動正負(fù)認(rèn)知的差異。第二，年級因素。選擇的研究對象包括三年級到初中二年級這一階段的青少年，分析青少年在課外活動中的具體參與軌跡，評估不同年齡段針對課外活動的認(rèn)知，屬于預(yù)測變量。第三，戶籍因素。根據(jù)戶籍制度的城鄉(xiāng)二元體系將其分為農(nóng)業(yè)戶口以及非農(nóng)業(yè)戶口，并以此為基礎(chǔ)劃分為城市常住人口以及流動人口。第四，對青少年活動中心了解程度。這一變量包括4個不同等級，分析青少年的了解情況，探討基礎(chǔ)認(rèn)知掌握情況和課外活動參與所存在的具體聯(lián)系。第五，活動類型。通過對青少年活動中心進(jìn)行調(diào)查，將課外活動分為思想教育類活動、科普類活動、藝術(shù)表演類活動、體育類活動、勞動和實(shí)踐類活動、游戲娛樂類活動、技能競賽類活動。第六，課外活動參與。根據(jù)具體情況將其分為參與以及不參與兩類，分析青少年在課外活動中的參與基本情況。

（4）因變量因素分析

因變量分析需要從課外活動收益以及課外活動消極影響兩個角度出發(fā)，保證可以對青少年的正負(fù)認(rèn)知進(jìn)行明確。收益因變量：（1）知識技能水平提高；（2）擴(kuò)大人際交往范圍，收獲朋友；（3）表達(dá)能力提升；（4）人際交往能力提升：（5）自信感強(qiáng)化；（6）時間統(tǒng)籌規(guī)劃能力提升；（7）學(xué)習(xí)效率提高；（8）團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力提升；（9）形成愛國主義情懷；（10）課堂學(xué)習(xí)壓力下降；（11）社會責(zé)任意識提升；（12）社會適應(yīng)能力提升；（13）自理能力提升；（14）審美、藝術(shù)素養(yǎng)提升；（15）運(yùn)動能力提高，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

課外活動對學(xué)業(yè)的消極影響因變量：（1）缺少復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的時間；（2）缺少課堂學(xué)習(xí)興趣；（3）成績下降；（4）上課注意力不集中。在進(jìn)行調(diào)查時考慮了我國和其他國家在社會發(fā)展以及文化發(fā)展面的差異，筆者只是針對對學(xué)業(yè)的消極影響展開研究和探討。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）課外活動參與情況

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年課外活動參與率較低，31.2%的人參與思想教育類活動，31.4%參與科普類活動、36.2%參與藝術(shù)表演類活動、32.7%參與體育類活動、30.6%參與勞動和實(shí)踐類活動、40.9%參與游戲娛樂類活動、27.6%參與技能競賽類活動。青少年活動中心目前已經(jīng)配備了完善的活動資源和活動設(shè)施，并且活動中心多數(shù)設(shè)置在和住宅區(qū)較近的位置，屬于城市的文化中心以及教育中心，能夠保證為課外活動提供文化以及教育的助力。在活動中心內(nèi)，場地較大設(shè)施完善，能夠滿足青少年不同類型活動的需求，但是現(xiàn)階段仍然出現(xiàn)了參與率較低的問題，主要因素來自于青少年自身、家長以及活動中心。第一，青少年自身對于課外活動的了解程度不夠，沒有認(rèn)識到課外活動的重要性，且青少年正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，時間都放在學(xué)習(xí)上，缺少參與課外活動的充足時間。第二，，家長對于青少年活動中心的了解程度也不夠，認(rèn)為課外活動會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在父母的反對下也影響了青少年活動的參與率。第三，活動中心本身也會影響到學(xué)生的參與度，主要原因在于沒有針對青少年進(jìn)行有效宣傳，未對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，難以激發(fā)青少年的活動興趣，部分活動屬于收費(fèi)項(xiàng)目，嚴(yán)重影響了青少年的參與積極性。在開展活動時，部分活動需要相關(guān)人員能夠具備一定特長，而青少年并不是每個人都具備這些特長，加上青少年正處于敏感時期，會因自卑而選擇不參加活動。

阻礙青少年參與課外活動的因素中主要列舉了11項(xiàng)困難項(xiàng)目，其中缺少資金是其發(fā)展過程中所面臨的關(guān)鍵問題，難以保障青少年活動中心可以更好地履行公共指導(dǎo)。雖然青少年活動中心接受來自政府部門的資金支持，但是撥付的資金量較少，并且政府部門通常將重點(diǎn)放在課內(nèi)教育建設(shè)過程中，影響了資金的有效供應(yīng)。為了能夠解決資金問題，青少年活動中心開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，舉辦了課外補(bǔ)習(xí)班，從本質(zhì)角度上進(jìn)行分析屬于學(xué)校教育活動的外延，難以落實(shí)青少年活動中心的最初辦設(shè)目的。并且很多青少年活動中心沒有及時認(rèn)識到市場所出現(xiàn)的變化，難以結(jié)合市場環(huán)境的變化調(diào)整自身的活動類型和發(fā)展模式，降低了青少年活動中心的競爭能力，也弱化了其對青少年的吸引力。

利用單因素方差分析的方式可以發(fā)現(xiàn)選擇不參加活動的青少年普遍認(rèn)為課外活動會給自身帶來負(fù)面影響，認(rèn)為課外活動會影響學(xué)習(xí)活動的開展，也使學(xué)生的參與積極性受到影響。通過這一調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，青少年在學(xué)習(xí)過程中因傳統(tǒng)教育理念的影響而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)理念固化的問題，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)是極其重要的，將通過考試作為主要的發(fā)展目標(biāo)，對于青少年的個性化發(fā)展有著不利影響。也正是因這一因素使得課外活動和學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)了沖突，讓家長以及青少年不愿意參與到活動中去[3]。

（2）參與益處

通過對正常結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，青少年普遍樂于參加藝術(shù)表演類活動以及體育類課外活動，認(rèn)為這兩類活動能帶給自身更多的受益，15種收益可以獲取14種，青少年認(rèn)為參與科普類活動以及技能競賽類活動可以獲得的收益較少。知識技能水平提高、人際交往能力提升、社會適應(yīng)能力提升、審美、藝術(shù)素養(yǎng)提升四項(xiàng)在每一種活動中均有所體現(xiàn)，認(rèn)為課外活動可以普遍提升4種能力。但是在調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然某些活動收益度較高，但是青少年并不熱衷于參與其中，代表活動收益和參與率出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象，不能將受益度高作為評判喜好的方式。例如，娛樂游戲類活動參與率最高，但是在收益選擇中青少年認(rèn)為只能獲取10種類型的收益。這一問題也是青少年活動中心在后續(xù)發(fā)展過程中需要重點(diǎn)解決的問題之一，如何保證活動興趣和活動收益處于平衡狀態(tài)[4]。

內(nèi)在自變量和課外活動收益認(rèn)知有著較為緊密的聯(lián)系，其中女生收益認(rèn)知高于男生。不同年級的學(xué)生針對參與收益的認(rèn)知也有較大的不同，普遍高年級收益認(rèn)知低于低年級，代表青少年對于課外活動的參與積極性不能保持長期狀態(tài)。隨著年齡的不斷增長，青少年開始將興趣從課外活動轉(zhuǎn)移到提升成績方面。對活動中心的了解程度以及收益認(rèn)知程度之間成正比關(guān)系，對于活動中心了解越多的青少年更加愿意參與課外活動。參與活動益處認(rèn)知發(fā)現(xiàn)青少年和家長出現(xiàn)了分歧，家長普遍認(rèn)為參與活動并不能帶給過多的益處。但是，在責(zé)任意識提升、愛國主義意識提升以及社會適應(yīng)能力提升方面評價(jià)評分更高。家長對于課外活動的評價(jià)集中在某幾個維度上，形成多元化評價(jià)的理念。在選擇活動類型方面，家長趨向于選擇社會導(dǎo)向性活動，青少年傾向于選擇娛樂刺激的課外活動[5]。

三、提升青少年參與青少年活動中心積極性的方式

要想能提升青少年參與積極性，青少年活動中心必須要重視針對現(xiàn)有的活動類型進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，結(jié)合當(dāng)前青少年的思想意識選擇活動內(nèi)容[6]。青少年活動中心在組織活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的年齡分布情況制定針對性活動，保證活動內(nèi)容和活動類型符合青少年的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，在提升青少年參與積極性的同時使青少年能夠通過課外活動學(xué)習(xí)新的知識。例如，當(dāng)前我國航空事業(yè)發(fā)展迅速，青少年活動中心可以模擬太空內(nèi)的環(huán)境，利用各種不同類型的試驗(yàn)讓青少年感受到空間的不同之處，激發(fā)青少年對于探索航空領(lǐng)域的熱情。除此之外，活動中心還應(yīng)當(dāng)和家長進(jìn)行溝通，力求能夠選擇符合家長需求的活動內(nèi)容，避免家長阻礙青少年參與課外活動。宣傳是發(fā)揮青少年活動中心功能和作用的重要方式，青少年活動中心在新的社會環(huán)境下應(yīng)當(dāng)重視宣傳工作，對外講解自身所具備的特色活動，以此來保證能夠加強(qiáng)青少年對活動中心的了解程度。青少年活動中心在宣傳時可以借助學(xué)校進(jìn)行宣傳，不僅能夠提高宣傳效果，還可以和學(xué)校進(jìn)行合作構(gòu)建課外活動平臺[7]。

結(jié)語

青少年活動中心多數(shù)是在財(cái)政支持下所成立的服務(wù)機(jī)構(gòu)，具有公益性的特點(diǎn)，但是目前其在社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的職能作用逐漸弱化，難以吸引青少年的參與積極性，主要原因在于缺少充足的預(yù)算。吸引青少年參與課外活動的主要原因在于能夠?yàn)樽陨韼硎找嬉约耙欢啡ぃ羌议L對于課外活動的認(rèn)知更多傾向于負(fù)面評價(jià)。因此青少年活動中心應(yīng)當(dāng)針對家長和青少年的需求進(jìn)行分析，結(jié)合雙方需求制定合理的活動措施，確保能夠改變家長和學(xué)生的負(fù)向認(rèn)知。