淺談情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張宏毅

（常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇常州 213000）

在新的歷史時(shí)期，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為時(shí)代主題，具體到初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進(jìn)初中生思維發(fā)展也變得日益重要[1]。然而，當(dāng)前的實(shí)際情況是初中生的情境存在明顯的“短板”，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，不少初中化學(xué)課堂失去了情境發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，這對(duì)于初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展十分不利。本文基于此背景探討了情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)情境創(chuàng)設(shè)“添磚加瓦”。

一、情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

本文經(jīng)過歸納和總結(jié)認(rèn)為，在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)具有以下幾個(gè)方面的重要意義。

1.是落實(shí)新課程理念的必然要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的人才培育理念也在悄然發(fā)生變化，具體到教育領(lǐng)域來說，新課程理念的落實(shí)要求各學(xué)科對(duì)于初中生的培養(yǎng)，除了注重理論知識(shí)和基本技能之外，還要更加注重初中生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的發(fā)展[2]。在這種背景下，情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是落實(shí)新課程理念的必然要求和必由途徑。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)倒逼初中化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂更多地還給初中生，這樣能夠使得初中生獲得初中化學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，非常有利于提高初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，情境的創(chuàng)設(shè)必然要求初中化學(xué)課堂開展豐富多彩的活動(dòng)，在這種情況下，初中生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到相關(guān)的活動(dòng)中，這也非常利于激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展

情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中鍛煉自己的思維能力，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，同時(shí)初中生在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)題的訓(xùn)練過程中，還能夠使自己的抽象思維能力得到良好的發(fā)展，這對(duì)于初中生的未來發(fā)展具有十分重大的意義。

二、情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的化學(xué)教育中做好學(xué)生的問題情境創(chuàng)設(shè)并非易事，需要化學(xué)教師從以下幾個(gè)方面綜合采取有效措施。

1.革新教學(xué)理念重視初中生的化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，化學(xué)教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此化學(xué)教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和努力，提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[4]。化學(xué)教師一定要多學(xué)習(xí)。多思考，努力提高自己的化學(xué)教學(xué)熱情，同時(shí)積極掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的熟知程度，為進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須采取有效措施吸引初中生注意力，對(duì)初中生形成約束，使初中生能夠投身于知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)塑造更加活潑與開放的課堂環(huán)境，在化學(xué)教學(xué)過程中做好與初中生之間的思維交流和創(chuàng)意碰撞，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)初中生探究新知的能力，使初中生逐漸形成善于思考問題和解決問題的能力，這樣從長(zhǎng)期來看，對(duì)于初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展成熟有十分積極的幫助。此外，初中化學(xué)教師還應(yīng)該積極加強(qiáng)初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，在初中習(xí)題的講解過程中要善于創(chuàng)造問題情景，引導(dǎo)初中生思考和探究，幫助初中生自己探究化學(xué)知識(shí)和原理的內(nèi)在邏輯，做好化學(xué)知識(shí)和原理的科學(xué)推理，使初中生在不斷的練習(xí)過程中提升化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)初中生不斷探究化學(xué)問題的意識(shí)，久而久之，還能夠激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有利于初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步。

比如，在《燃燒的條件》這一節(jié)的教學(xué)過程中，為了在最大程度上幫助學(xué)生了解燃燒的條件，同時(shí)節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，教師可以讓學(xué)生在生活中收集蠟燭、鑷子、棉花、酒精等物品，在課堂上讓學(xué)生以小組為單位探究燃燒的條件，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的化學(xué)原理是什么，最后再向?qū)W生揭秘。這樣不僅能夠使教師借助生活中的常見物品完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還能夠使得學(xué)生深刻感悟到化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理。同時(shí)教師要注意選擇無毒無害的物質(zhì)，減少對(duì)環(huán)境的破壞，要使用可再生的材料，避免資源的浪費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意使用高效催化劑，盡最大努力提高反應(yīng)速率。教師通過上述措施可以使初中生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的含義，并不斷提高自己的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

2.建立全新課堂教學(xué)模式塑造開放情景

單一的教授模式不符合當(dāng)下初中化學(xué)的課程理念，也不利于初中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此筆者建議初中化學(xué)教師建立“3+3”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革模式，這樣能夠?yàn)閹椭踔猩B(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)設(shè)提供更加開放和民主的環(huán)境。此外，作為初中化學(xué)教師還應(yīng)該積極加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，在初中習(xí)題的講解過程中要善于創(chuàng)造開放情景，引導(dǎo)初中生思考和探究，幫助初中生探究化學(xué)知識(shí)和原理的內(nèi)在邏輯，做好化學(xué)知識(shí)和原理的科學(xué)推理，使初中生在不斷的練習(xí)過程中提升化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠?yàn)槌踔猩峁└娱_放和民主的環(huán)境。當(dāng)初中生成為課堂主體，教師努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，才能夠使得整個(gè)課堂氛圍活躍起來[5]。

比如，在《空氣中氧氣含量的測(cè)定》這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生課下先確定實(shí)驗(yàn)的基本步驟，然后在下一次課堂上預(yù)留時(shí)間給學(xué)生們做“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，并展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，分享自己的實(shí)驗(yàn)所得。比如，在《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)氨氣的制取方法進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)各個(gè)小組設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，并向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，然后要求各小組完成實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與結(jié)論。教師對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，并歸納總結(jié)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，這樣不僅能夠使得初中生借助于合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了操作技能，還增強(qiáng)了初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于為未來的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有利。

3.積極創(chuàng)設(shè)生活情境推動(dòng)初中生思維發(fā)展

生活中處處充滿了學(xué)問，而且初中生一開始便是從具體的生活情境里接觸到的相關(guān)信息以及有關(guān)知識(shí)，所以初中生在心理上對(duì)于生活情境是非常容易接受和認(rèn)可的[6]。在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓初中生感覺像在實(shí)際的生活里一樣去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)這樣能夠啟發(fā)初中生的化學(xué)思維意識(shí)，提高初中生邏輯推理能力，對(duì)于培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助初中生形成正確的“三觀”有十分積極的作用?；瘜W(xué)教師可以在化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入時(shí)事熱點(diǎn)問題，這樣不僅可以使化學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，而且還能夠使初中生能夠聯(lián)系實(shí)際，有效提高初中生的邏輯思維能力和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還能夠讓初中生感受到化學(xué)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)及其與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使初中生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

此外，綠色化學(xué)是指積極利用化學(xué)知識(shí)，在根源上做好環(huán)境污染的防治工作，以滿足人類可持續(xù)發(fā)展的需求。尤其是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)，從源頭上做好環(huán)境污染的控制，在最大程度上節(jié)約能源具有重大現(xiàn)實(shí)意義?；瘜W(xué)教師應(yīng)該在化學(xué)課堂上向?qū)W生普及化學(xué)知識(shí)，傳遞綠色化學(xué)的理念，讓初中生在接觸化學(xué)的時(shí)候能夠了解化學(xué)發(fā)展的正確方向，這樣可以使初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)上更加順暢，同時(shí)能夠有效提升初中生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

4.創(chuàng)設(shè)勵(lì)志情景幫助初中形成正確“三觀”

化學(xué)的發(fā)展歷史充滿了勵(lì)志故事和正能量，化學(xué)教師要善于利用這些資源，為初中生創(chuàng)設(shè)勵(lì)志情景，幫助初中形成正確“三觀”?；瘜W(xué)的發(fā)展歷史蜿蜒曲折，是無數(shù)次實(shí)驗(yàn)積累起來的科學(xué)成果，從這個(gè)角度來說，化學(xué)的發(fā)展歷史本身就充滿了辯證唯物主義的思想[7]。作為初中化學(xué)教師，可以結(jié)合化學(xué)發(fā)展歷史，引導(dǎo)初中生善于用發(fā)展的眼光看待事務(wù)，不要滿足于化學(xué)現(xiàn)狀，要看到化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和前途，這樣既可以激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高初中生的探究精神和發(fā)展意識(shí)，使初中生掌握辯證分析方法。比如，化學(xué)教師可以組織初中生開展“走進(jìn)化學(xué)名人”的演講活動(dòng)，讓初中生走上講臺(tái)去演講侯德榜、盧嘉錫化等化學(xué)家的故事[8]。比如，侯德榜赴美國(guó)留學(xué)，并主動(dòng)回國(guó)工作，為新中國(guó)的制堿工業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)；盧嘉錫在國(guó)外留學(xué)，毅然放棄美國(guó)優(yōu)厚待遇，回國(guó)從事化學(xué)科研工作。教師要引導(dǎo)初中生從這些化學(xué)家身上學(xué)習(xí)偉大的愛國(guó)精神，這對(duì)于激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和幫助初中生立志成才有積極作用。

初中生所處的年齡階段活潑好動(dòng)，充滿活力，因此教師應(yīng)該把握初中生的這種特點(diǎn)，通過開展多樣化傳統(tǒng)文化活動(dòng)的方式推動(dòng)思政教育與初中化學(xué)的融合，這樣既在很大程度上提高了化學(xué)課堂中思政教育的效果，而且還能夠使初中生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這更加有利于優(yōu)化思政教育與初中化學(xué)的融合效果。比如，化學(xué)上的燃素說無法準(zhǔn)確地解釋化學(xué)燃燒實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過化學(xué)家的探索，氧化學(xué)說理論問世，使人們對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)更加深入?；瘜W(xué)教師可以借助這段歷史幫助初中生樹立探究精神和發(fā)展意識(shí)。此外，化學(xué)教師還可以利用門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，讓初中生感受門捷列夫花費(fèi)二十多年的時(shí)間反復(fù)研究的可貴精神，幫助初中生從中吸取人生經(jīng)驗(yàn)，接受精神洗禮，提高自身的探究精神和發(fā)展意識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊葻o法展示多元的化學(xué)知識(shí)，又容易招致學(xué)生的反感與厭惡，因此本文建議采用更加多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接行У丶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，只有這樣，才能夠真正提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，在目前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師多采用課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，但是卻很少開展學(xué)生的課外自主實(shí)驗(yàn)，然而不少的初中生對(duì)于課外自主實(shí)驗(yàn)更加感興趣。因此，本文建議化學(xué)教師應(yīng)該綜合采用以上幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在《獲取潔凈的水》這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生課下自主完成“硬水軟化”的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，然后在下一次課堂上預(yù)留時(shí)間給學(xué)生們展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，分享自己的實(shí)驗(yàn)所得，這樣既使得學(xué)生對(duì)于《獲取潔凈的水》的學(xué)習(xí)興趣大大提升，同時(shí)還能夠使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展來說都是十分有利的。

目前有不少學(xué)校由于資金緊張和場(chǎng)地限制等因素的影響，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備和資源，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常開展。在這種情況下，教師必須努力整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，并積極開發(fā)新資源來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果。首先，各學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用，來完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的實(shí)驗(yàn)效果 。比如，在《化學(xué)能與熱能》這一節(jié)的教學(xué)過程中，為了在最大程度上幫助學(xué)生了解化學(xué)能與熱能的知識(shí)原理，同時(shí)節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，教師可以去超市購(gòu)買“自熱火鍋”，在課堂上向?qū)W生展示自熱火鍋是的自我加熱過程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的化學(xué)原理是什么。最后再向?qū)W生揭秘，自熱火鍋是氧化鈣遇水轉(zhuǎn)化成氫氧化鈣，釋放熱能并產(chǎn)生水蒸氣從而煮熟食物，是化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)是落實(shí)新課程理念的必然要求，能夠激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。目前部分學(xué)校的初中化學(xué)教學(xué)并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，表現(xiàn)出不少的突出問題，如教學(xué)理念十分滯后、初中生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)手段比較落后等。本文認(rèn)為應(yīng)該革新教學(xué)理念重視初中生的化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，建立全新課堂教學(xué)模式塑造開放情景，積極創(chuàng)設(shè)生活情境推動(dòng)初中生思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)勵(lì)志情景幫助初中形成正確“三觀”，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，只有從多個(gè)方面采取綜合措施，才能夠真正提高初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。