基于“雙師型”目標的計算機科學與技術教育人才培養(yǎng)模式分析

齊 紅

（山東省濟寧市兗州區(qū)第十一中學 山東濟寧 272100）

為保證學生的全面發(fā)展，師資的重要性極高，而對于本文研究的計算機科學與技術教育“雙師型”人才來說，這類人才不僅需要具備扎實的理論基礎和綜合素質，同時還需要具備較強的實踐動手能力。為更好培養(yǎng)“雙師型”人才，正是本文圍繞該課題開展具體研究的原因所在。

一、理論與素質培養(yǎng)模式

（一）理論培養(yǎng)

為滿足各級院校的計算機人才培養(yǎng)需要，首先需要聚焦計算機科學與技術教育人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)需要結合“雙師型”人才培養(yǎng)目標，由此開展的理論培養(yǎng)需要持續(xù)完善方案，同時做好教學過程管理。

1.人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的持續(xù)完善中，必須充分結合行業(yè)發(fā)展需要，進而為人才培養(yǎng)提供方向。對于相關高校來說，必須結合經濟社會發(fā)展開展教育，充分結合信息技術發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，這一過程中的人才培養(yǎng)方案完善需要以社會調研為基礎。基于職教師資培養(yǎng)需要，計算機科學與技術教育人才培養(yǎng)需要同時輸送綜合素質較高的IT 行業(yè)人才，因此學生培養(yǎng)過程需要保證其同時具備較強動手實踐能力和基礎理論水平，增加教育教學相關課程屬于其中關鍵，只有這樣學生才能夠真正成為綜合性人才。相較于傳統專業(yè)培養(yǎng)模式，“雙師型”人才培養(yǎng)需要同時滿足社會人才需求變化和職教師資培養(yǎng)目的，因此具體培養(yǎng)過程需要選擇“3+1”模式，即3 年在校學習和1 年畢業(yè)實習和頂崗實習，這種模式能夠實現應用型人才培養(yǎng)。在制訂培養(yǎng)方案環(huán)節(jié)，必須對生源及學生素質進行分析，保證方案的實用性和針對性。在基礎理論課程安排方案，需要適當前移學期安排，具體的專業(yè)課、專業(yè)基礎課需要與傳統計算機專業(yè)相同，保證相關課程在3 年內有序完成。畢業(yè)設計和頂崗實習在第七學期進行，畢業(yè)答辯和畢業(yè)實習需要在第八學期開展，同時專業(yè)應用特點需要在教學體系中重點體現。為適應行業(yè)快速發(fā)展現狀，基于教學體系主線，還需要適當調整實踐教學及選修課程，以此實現對培養(yǎng)方案的進一步完善，具體調整需要由高校的教務部門負責統籌，如通過靈活的課程安排開展實踐教學，更好將行業(yè)發(fā)展現狀與實踐課程內容結合，進而開展與時俱進的課程教學，更具指導性的人才培養(yǎng)可由此實現，動態(tài)化的專業(yè)人才需求也能夠更好滿足。此外，還需要基于專業(yè)教育需要設置課程，在職教師資培養(yǎng)的過程中，保證學生能夠同時掌握教育教學及計算機理論知識，同時具備較強的動手實踐能力，因此需要針對性設置“教育學”“教育技術”“教育心理學”等課程，保證教育基礎理論和專業(yè)理論的同時落實[1]。

2.教學過程管理

為實現對“雙師”技能的培養(yǎng)，教學過程管理同樣極為關鍵，這一管理需要從優(yōu)選教材、教學方法、教學改革、教學管理與考核等方面入手，更好落實教育和計算機專業(yè)理論。在優(yōu)選教材方面，需要充分結合人才培養(yǎng)需要，具體需要選擇普通高校計算機本科類教材作為課程教材，保證計算機基礎理論知識能夠在教學中能夠被學生充分掌握。同時結合人才培養(yǎng)需要，還需要關注生源差異影響，開展因材施教式教學，重點關注教學根本和基礎，基于拓展內容適當進行課程調整；在教學方法方面，應聚焦多渠道的線上線下教學探索，以此全面覆蓋基礎理論知識，開展差異化、分層次教學，滿足不同層次學生的學習需要；此外，還需要基于應用型人才培養(yǎng)開展教學實踐，因此需要強化教學管理與考核，更多關注實踐動手能力。在專業(yè)課、基礎課的考核過程中，實習、實驗考核成績比例需要適當增加，具體需要在40%以上。在開展傳統考核的同時，還可以采用專業(yè)教育教學反饋會形式，對教學管理、課程教學進行摸底，進而提供依據更好滿足教學改革等方面的需要[2]。

（二）素質培養(yǎng)

為實現對素質的培養(yǎng)，需要聚焦職業(yè)精神教育，進而通過“雙師型”培養(yǎng)模式提升學生的綜合素質，這種素質培養(yǎng)需要結合信息特點和行業(yè)要求開展。

1.結合信息特點

基于信息特點，為推動學生成長，高校必須樹立正確的育人理念，進而保證教育目標順利實現，這種理念不僅體現在校風校訓方面，還需要真正滲入教學活動，進而形成堅實的教育文化基礎。結合經濟與社會發(fā)展對信息類人才的需求，高校應重點開展愛國主義教育，學生黨建工作也需要結合校史教育、思想政治教育大力推進，緊密結合學校歷史、愛國主義教育及校風校訓，有效培養(yǎng)學生熱愛祖國、對黨忠誠的感情和思想，保證學生積極投身中華民族偉大復興事業(yè)。具體實踐還需要引入社會服務、社會實踐、黨團活動、志愿行動等形式，為學生提供更多深入社會基礎的途徑，學生能夠在這一過程中更好地了解社會對信息化人才的需求及信息化發(fā)展趨勢，學生將由此形成學習相關的責任感和使命感，更好地開展學習實踐。

2.關注行業(yè)要求

為滿足行業(yè)要求，學生素質培養(yǎng)還需要聚焦職業(yè)精神教育，進而應對日益惡化的網絡安全風險及威脅，更好為經濟、政治、文化等領域提供保障。發(fā)展離不開安全的保障，二者互為前提，因此必須同步推進。為更好實現對“雙師型”人才培養(yǎng)，必須強化思想政治教育，做好法治、國家、社會責任意識教育。作為信息技術的傳播者和教育者，在教學中教師要具備較強的專業(yè)精神及法治精神，相關教學也需要圍繞這類內容進行。在培育過程中，需要解答學生面臨的“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”“為誰培養(yǎng)人”等根本性問題，因此具體教學必須明確服務、關照、圍繞學生的宗旨，全面貫徹“四有”老師標準，只有通過言傳身教并做好課程教學，才能夠真正圍繞教育目標和教育理念開展教育工作，保證學生具備基本的教師素質并真正認識教育本質；專業(yè)精神教育需要依托思政課教學開展，重點關注職業(yè)道德、愛國主義等教學內容，教學過程可引入各類愛國主題紀錄片，如《大國工匠》《互聯網時代》等，并以此圍繞“工匠精神”“時代使命”等課題進行討論，學生可由此在技術層面強化對信息技術專業(yè)知識的掌握，同時能夠在學習過程中形成專業(yè)敬業(yè)、精益求精的品格，進而在努力鉆研信息技術的過程中更好地投身教育事業(yè)；法治教育需要結合法治實踐活動及思政課堂開展，如全面進行《網絡安全法》《保守國家秘密法》《國家安全法》等法律的學習，結合各類宣傳活動，即可更好培養(yǎng)學生的法治思維、發(fā)展精神及法律素質?？紤]到計算機科學與技術教育人才的特殊性，還需要設法實現實踐能力與理論知識、專業(yè)技術與思想素質、改造現實世界與認識虛擬世界間的統一，真正在具體的成才、成長實踐中落實遠大抱負[3]。

二、實踐教學培養(yǎng)重點

為真正實現“雙師型”人才培養(yǎng)，必須關注實踐教學環(huán)節(jié)，這一教學需要結合“知行合一”“學以致用”等理念，保證計算機基礎理論知識能夠真正通過實踐活動完成轉化，具體教學應重點圍繞實踐動手能力和實踐環(huán)節(jié)考核開展。

（一）提升實踐動手能力

“雙師型”人才需要具備較強的實踐動手能力，這一能力的培養(yǎng)需要保證學生具備較強的專業(yè)知識感性認識，同時設法提升其創(chuàng)新能力和綜合素質，只有這樣才能夠保證其更好地分析和處理問題。實踐動手能力的培養(yǎng)可結合實踐基地實現，在建設基地的過程中需要同時關注實踐能力培養(yǎng)平臺搭建，以此為人才培養(yǎng)和教學開展提供支持，這一過程需要結合校外實踐基地和校內基地建設，為學生提供充足的實踐平臺。校內實踐基地主要包括自動控制、信息系統、整合計算機、物聯網、檢測技術、傳感器等實驗室，用于專業(yè)課程的實驗教學與實踐教學，學生能夠通過實驗室實現對理論知識學習的鞏固。為大力建設校外實踐基地，必須充分考慮專業(yè)教育特點，同時與各界教育機構開展合作，以此為各類單位輸送信息技術類人才，必要時高校還需要與信息技術研發(fā)企業(yè)、各類培訓機構簽訂計算機技能型人才聯合培養(yǎng)框架協議，更好地為學生提供畢業(yè)實習、課程實訓渠道。在設置課程方面，需要保證計算機專業(yè)課程安排足夠多的實驗教學課時，最少需要超過1/3，專業(yè)基礎及核心課程還需要適當提高實驗教學課時比例，必要時需要專門設置一段時間開展實踐教學，更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在綜合實訓過程中，很多學生在專業(yè)技能和知識掌握方面存在不足，如無法較好用于實踐，這使得其很難綜合轉化和利用專業(yè)知識。為規(guī)避這類問題，高?？煽紤]定期開展專業(yè)綜合實訓，通過與相關企業(yè)進行合作，采用“請進來”的實訓方式，該實訓應在大二、大三進行，課程理論知識需要在實訓中通過完整的計算機軟硬件項目完成轉化。通過形式多樣的實踐，學生能夠更好利用專業(yè)知識，社會對信息技術人才的要求也能夠更好地由學生掌握，而通過具體的實訓項目，學生可同時實現對自身團隊協作、開發(fā)管理等方面能力的鍛煉，因此學生未來在企業(yè)工作和教學崗位均能夠具備較強的競爭優(yōu)勢。此外，在畢業(yè)實習和頂崗實習環(huán)節(jié)，還需要著重開展職業(yè)教師培養(yǎng)，高校不僅需要全面開展畢業(yè)實習，同時還須要求學生參與頂崗實習，其中頂崗實習時間應控制為20 周，這期間的實踐教學活動需要由高校和實習單位共同監(jiān)管完成，進而保證頂崗實習能夠取得預期效果[4]。

（二）強化實踐環(huán)節(jié)考核

在提升學生實踐動手能力的過程中，還需要同時做好對實踐環(huán)節(jié)的考核，實踐教學效果可通過考核更好得到保障。結合計算機科學與技術教育“雙師型”人才培養(yǎng)需要，這類職教師資類應用型人才的培養(yǎng)必須重點關注實踐考核，考核需要同時兼顧專業(yè)技能提升和職教師資能力培養(yǎng)。在具體考核中，需要首先關注校企聯合考核，高校需要針對性開設實踐教學等課程，用以培養(yǎng)學生的職教師資能力，同時需要做好頂崗實習過程的考核，這一考核需要聚焦學生撰寫的總結報告。在建設和管理頂崗實習基地的過程中，實習基地的各級負責人需要做好具體的學生管理，學生實習成績需要由校地雙方共同進行評價。為保證考核實效性，還需要淘汰以往的單一結果考核方式，高校需要開展全方位考核探索，如對于學生的計算機專業(yè)技能，高校須專門建設實訓授課團隊，該團隊應由校內教師和社會中的信息技術團隊資源組成，專業(yè)技能實訓需要結合課程在大二、大三教學中穩(wěn)步推進，保證學生的專業(yè)知識能夠在實踐中逐步向專業(yè)技能轉化?；趯W生的專業(yè)發(fā)展方向，高校還需要在第六學期進行多層次、多方位的綜合性實訓，這一過程需要聚焦信息項目管理及公司化管理方式應用，通過項目進度報告和實訓日志對學習進行約束，實訓方案流程的嚴格落實也不容忽視。此外，項目驗收考評組需要由校企雙方人員共同組成，各項目團隊的答辯考評需要結合具體作品開展，這不僅能夠更好實現學生專業(yè)綜合技能的提升，學生也能夠通過答辯考評增加自身的就業(yè)砝碼，最終真正成長為優(yōu)秀的“雙師型”人才。

結語

綜上所述，“雙師型”目標下培養(yǎng)計算機科學與技術教育人才需要關注多方面因素影響。在此基礎上，本文涉及的理論培養(yǎng)、素質培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)等內容，則提供了可行性較高的“雙師型”人才培養(yǎng)路徑。為更好滿足信息行業(yè)發(fā)展需要，相關人才培養(yǎng)還需要關注多元化教學評價、網絡教學平臺建設及更多實踐培訓機會。