核心素養(yǎng)視域下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

許 祎

（揚州大學(xué) 江蘇揚州 225000）

英語課程屬于語言類學(xué)科，因此在英語學(xué)習(xí)中如何提升學(xué)生英語讀寫能力是重點，讀寫能力兩者具有相輔相成的作用。為此應(yīng)提升對英語讀寫能力培養(yǎng)的重視，將讀寫教學(xué)模式進行有效結(jié)合，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，將素質(zhì)教育目標(biāo)滲透到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特點

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)學(xué)科價值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的接班人，推動教育改革。學(xué)科核心素養(yǎng)與常規(guī)環(huán)境中核心素養(yǎng)有所不同，常規(guī)環(huán)境中所指的核心素養(yǎng)包含人員社會相處能力及自身能力兩個方面。而初中英語學(xué)科中所指的核心素養(yǎng)主要包含文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，在初中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)重視讀寫能力的培養(yǎng)，因此將讀寫教學(xué)有效結(jié)合至關(guān)重要。核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容與含義十分廣泛。在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

（二）將核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所積累的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)具有相同之處，在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供引導(dǎo)。在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生營造生活氛圍，將生活中的實例引用在教學(xué)中，保證內(nèi)容與學(xué)生興趣相投，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)模式。通過設(shè)計與生活相似的教學(xué)場景，將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，推動教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)概念

（一）采用讀寫結(jié)合訓(xùn)練

將讀寫教學(xué)模式結(jié)合，應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)方式進行英語讀寫訓(xùn)練，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生對英語寫作主題進行研究與討論，通過創(chuàng)新英語讀寫教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在交流與討論中形成散發(fā)思維，培養(yǎng)強化學(xué)生想象力，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生英語交流能力。在英語學(xué)習(xí)中要想取得良好的成效，應(yīng)在日常環(huán)境中多加訓(xùn)練與積累。初中階段正是英語學(xué)習(xí)最佳階段，因此在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)對學(xué)生進行多多引導(dǎo)與教育，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在日常環(huán)境中主動學(xué)習(xí)英語知識，對英語學(xué)習(xí)中的不足之處進行自行分析與解決，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

（二）強化學(xué)生文化素養(yǎng)和表達能力

隨著社會不斷發(fā)展，我國已正式進入信息化時代，在此環(huán)境中國際合作日益密切，英語作為國際通用語言，對我國國際化發(fā)展十分重要，在此環(huán)境中英語人才的需求不斷遞增，為此應(yīng)提升對英語讀寫能力的重視，在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的英語人才。在初中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重點教育目標(biāo)，為此在英語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，強化學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與外在交際能力。重視學(xué)生寫作能力、閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)。構(gòu)建讀寫學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生讀寫能力。同時應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在英語讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式中為了提升學(xué)生英語語用能力與英語表達能力，教師可以在課程中為學(xué)生設(shè)計特定場景，或是為學(xué)生組織英語學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)在活動中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生英語表達能力，提升學(xué)生英語語用能力，滿足社會發(fā)展對英語人才的需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力

在英語讀寫模式結(jié)合學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將具有關(guān)聯(lián)性的材料進行整合，為學(xué)生設(shè)計讀寫學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點與重點進行整合，學(xué)生在讀寫模式學(xué)習(xí)中運用較短的時間掌握英語知識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在英語讀寫模式中的學(xué)習(xí)情況，對讀寫學(xué)習(xí)模式進行完善，通過完善讀寫學(xué)習(xí)模式不斷提升學(xué)生英語讀寫能力。語言是人與人之間重要的交流工具，為此在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)重視深層次的語言交流，進行深層次的語言交流，能夠強化學(xué)生英語交流能力與語用能力，在深層次英語交流過程中學(xué)生會不斷進行反思，反思的過程能夠鍛煉學(xué)生英語邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.時間分配不合理

在初中英語課程中構(gòu)建讀寫學(xué)習(xí)模式，應(yīng)將英語讀寫內(nèi)容有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中根據(jù)英語閱讀進行寫作，或是根據(jù)寫作進行閱讀訓(xùn)練，充分保證兩者具有緊密聯(lián)系。在英語讀寫學(xué)習(xí)模式中應(yīng)突出學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)的傾向性，同時應(yīng)保證讀寫學(xué)習(xí)時間的合理性，以此發(fā)揮讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式的作用。但是在以往讀寫學(xué)習(xí)模式中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師并未有所側(cè)重，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樣樣通，卻樣樣松。一些教師將英語學(xué)習(xí)重點放在了閱讀方面，不斷加強閱讀訓(xùn)練，面對英語寫作卻并不在意，給予的寫作時間相對較少，沒有對英語寫作進行系統(tǒng)化的講解，由于對閱讀與寫作教學(xué)時間分配不合理，影響學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)效果。

2.讀寫主體不合理

英語閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生積累語言的重要途徑，英語寫作則是英語學(xué)習(xí)中輸出的重要方式，為此，在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置主題一致的英語讀寫學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式中積累豐富的語言，并將所學(xué)的語言合理地輸出，提升英語讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效果。在訓(xùn)練英語寫作之前，可以進行小組討論，教師應(yīng)保證學(xué)生所探討的內(nèi)容與主題相符，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)計與學(xué)生興趣相符的主題，以此提升學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練的興趣，在寫作訓(xùn)練中應(yīng)盡量規(guī)避寫作與閱讀主題不符的問題發(fā)生。

（二）初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在問題

1.內(nèi)容過于單一

當(dāng)前初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中主要存在的問題在于英語教學(xué)內(nèi)容過于單一，大部分英語教師對核心素養(yǎng)教育觀念了解并不透徹，所運用的讀寫結(jié)合教學(xué)模式仍處于初步探索階段。很多英語教師沒有根據(jù)核心素養(yǎng)進行英語教學(xué)改革，還依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，重視英語理論教學(xué)，忽視了英語綜合能力的培養(yǎng)，教師并未根據(jù)核心素養(yǎng)要求對英語教育內(nèi)容進行拓展，因此無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.缺乏英語實踐活動

在核心素養(yǎng)背景下，教師不應(yīng)只關(guān)注理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)提升英語教師對英語實踐活動的重視，開展英語活動是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效途徑。但是在當(dāng)前英語讀寫教學(xué)中教師并未重視將讀寫學(xué)習(xí)有效結(jié)合開展英語教學(xué)活動，而是堅持運用傳統(tǒng)海量單詞背誦的學(xué)習(xí)方式，這樣的英語學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，致使學(xué)生英語讀寫能力無法提升。教師在英語課程中將教材中的文章與句式系統(tǒng)化地為學(xué)生講解，使學(xué)生對英語讀寫學(xué)習(xí)喪失了興趣，因此影響了學(xué)生英語讀寫能力的發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)視域下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)措施

（一）延伸閱讀范疇，提升表達能力

核心素養(yǎng)視域下在英語課程中構(gòu)建英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生延伸閱讀范圍，提升教師對課程建設(shè)及學(xué)生主體地位的重視，在英語課程中突出學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，運用多元化的教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語知識體系，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。為此教師應(yīng)在英語教育中根據(jù)英語教材適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同收集與英語教材內(nèi)容相符的課外教育素材，將學(xué)生所收集的課外教育素材，作為英語教育補充，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對校外教育素材進行閱讀與討論，保證學(xué)生討論內(nèi)容與閱讀主題相符，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究主題進行英語寫作訓(xùn)練，通過小組討論為學(xué)生積累豐富的英語詞匯，提升對閱讀內(nèi)容的了解，幫助學(xué)生明確閱讀主題，學(xué)生在閱讀討論中形成發(fā)散思維，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生英語寫作提供思路，學(xué)生根據(jù)交流與討論中獲得的思路進行英語寫作，強化學(xué)生英語語用能力，充分發(fā)揮讀寫教學(xué)模式的作用，提升學(xué)生閱讀能力與英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會發(fā)展所需的英語人才，促進英語教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，開放思維

在核心素養(yǎng)教育視域下，初中英語教師在開展英語讀寫教育過程中，應(yīng)重視批判性思維與開放性思維的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)更新英語教學(xué)方式，對英語教學(xué)進行精心設(shè)計，通過精心設(shè)計英語讀寫教學(xué)模式，強化學(xué)生思維品質(zhì)。例如教師在講解how do you get to school？內(nèi)容時，可以在課程中為學(xué)生制作家到學(xué)校的簡易地圖，在英語課程中教師將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生針對這一主題內(nèi)容進行交流與探討，教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)置成競賽形式，不斷對學(xué)生展開提問，引導(dǎo)小組成員積極發(fā)言，提升學(xué)生對英語閱讀知識的興趣，激活課堂氛圍，在學(xué)生不斷的交流過程中，產(chǎn)生不同的意見與思路，此時學(xué)生提出不同的行程路線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的行程方案運用英語進行書寫，并將行程方案繪制成簡易地圖，充分鍛煉了學(xué)生的思維，強化了學(xué)生的英語表達能力與寫作能力，并從實踐中得到最佳的行程方案，在不斷地反思與探索過程中，學(xué)生逐漸形成了發(fā)散思維，完善了學(xué)生的內(nèi)在思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用，推動了英語教育的改革，進一步實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)向，完善學(xué)生人格

在核心素養(yǎng)視域下，在初中英語教育中構(gòu)建讀寫結(jié)合教育模式，教師應(yīng)充分運用英語教材，深度挖掘英語教材中的人文教育資源，不斷豐富教學(xué)方式，突出對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，通過深度挖掘英語人文教育素材，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的英語人才。為此教師可以深度研究關(guān)于人文素材的英語內(nèi)容，運用人文教育內(nèi)容為學(xué)生組織實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力，健全學(xué)生人格與品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如教師可以在講解“What would you like to visit?”內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生參觀日常生活中的名勝古跡及著名景點，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將景點參觀的趣事進行寫作，通過寫作強化學(xué)生英語寫作與應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語語用能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，發(fā)揮英語讀寫結(jié)合教的學(xué)作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識進行編創(chuàng)，將單元所學(xué)的英語知識編創(chuàng)成劇本，學(xué)生在編創(chuàng)劇本過程中鞏固了英語知識，提升了學(xué)生對英語知識的理解能力與運用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的劇本給予修改建議，在修改中不斷提升學(xué)生英語寫作能力。為了保證學(xué)生英語讀寫水平一致，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將所編創(chuàng)的英語劇本制作成舞臺劇，學(xué)生在舞臺劇中扮演各種角色，進行英語交流與對話，在不斷地演繹中提升學(xué)生英語閱讀能力與表達能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，通過英語編創(chuàng)提升學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生英語寫作能力，在實踐表演中鍛煉學(xué)生英語表達能力與閱讀能力，通過構(gòu)建英語讀寫教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）引入話題探討，樹立正確三觀

在核心素養(yǎng)視域下通過英語課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀十分重要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。英語課程屬于語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語應(yīng)重視語言文化的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)在英語課程中構(gòu)建語言文化環(huán)境，同時加強中西語言文化的對比，使學(xué)生能夠在語言文化學(xué)習(xí)中形成批判性思維，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。在英語課程中對學(xué)生進行語言文化教育，不僅要對學(xué)生講解語言背后的文化，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨立思考與判斷能力。為此初中英語教師可以在教育中組織話題探究教學(xué)方式，通過探究主題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。例如教師可以在英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式中為學(xué)生設(shè)計探究話題，結(jié)合英語課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對話題進行探究。教師在一旁作為引導(dǎo)者，積極鼓勵學(xué)生對話題進行探討，在話題探討中幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極交流，促進學(xué)生個性化發(fā)展。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對探究話題進行寫作，將自身對話題的觀點運用寫作的方式進行表達，通過英語寫作，提升學(xué)生英語語用能力，在寫作過程中學(xué)生不斷根據(jù)話題進行反思，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式，應(yīng)深度了解核心素養(yǎng)的概念，改變傳統(tǒng)英語讀寫教育方式，解決傳統(tǒng)英語讀寫教育中存在的問題，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建英語讀寫教學(xué)模式，在英語讀寫教學(xué)模式中重視閱讀內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，通過擴展閱讀內(nèi)容開闊學(xué)生眼界與思維，提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生寫作思路，同時重視人格的完善，在英語教育中積極挖掘人文教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備批判思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。