激發(fā)興趣，提高能力
——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

福建省莆田擢英中學(xué) 黃曉玲

課堂中教師要認識到歷史學(xué)科教學(xué)的特征，要以歷史作為警醒，保障學(xué)生能夠形成正確價值觀念。教師要在學(xué)科特色的基礎(chǔ)上傳授正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生在能力、興趣的前提下、在掌握正確模式的視角下完成歷史知識的高效學(xué)習(xí)，推動學(xué)生主動探索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)生主動完成知識的優(yōu)化，加強學(xué)生的體會。課堂中教師的歷史知識介紹方法，要以學(xué)生感興趣的形式為主，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在迎合學(xué)生能力、推動學(xué)生進步的目標落實中彰顯歷史學(xué)科教學(xué)特色。

一、初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的“缺陷”

1.教師的教學(xué)觀念較為落后，方法過于傳統(tǒng)。

初中歷史教師在課堂中主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成知識點循序漸進的探索。教師優(yōu)秀的知識介紹方式給學(xué)生帶來了一定的負面影響，學(xué)生逐步抗拒歷史課堂中的學(xué)習(xí)。

此外，教師應(yīng)用的方法過于傳統(tǒng)，在不同課時的知識講解中，同步采用相類似的知識傳授方法，落后、枯燥的形式降低了學(xué)生的吸引力。

學(xué)生對歷史知識的探索欲望不強、關(guān)注度不高，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績逐步下降。上述原因讓學(xué)生形成自卑情緒，不利于學(xué)生在歷史課堂中的長遠發(fā)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，積極性不強。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低會直接影響其學(xué)習(xí)效果。在目前的初中歷史課堂中，效果不理想的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差。

再者，教師難以展示出歷史教學(xué)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱、課堂內(nèi)取得的成果較低。學(xué)生被動參與知識學(xué)習(xí)，硬性完成知識點的記憶、硬性完成歷史課堂的教學(xué)時間、歷史事件、著名人物的記憶，學(xué)習(xí)過程較為乏味枯燥，使得單一化的歷史知識講解方式成為了學(xué)生在歷史課堂中興趣形成的阻礙。

3.過分局限于教材。

為促使學(xué)生在課堂中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在考試中取得較好的成績。教師僅局限于教材、局限于課堂完成歷史知識的介紹，讓學(xué)生緊跟教師的腳步完成歷史知識的探索。

但是，硬性化的知識滲透方式阻礙了學(xué)生在課堂中的進步。缺乏拓展性的教學(xué)形式，使得學(xué)生的思維意識逐步受到了影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在歷史知識學(xué)習(xí)中的思維能力和探索意識。

二、以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的意義

第一，有助于讓學(xué)生主動參與相關(guān)知識的探究。由于歷史知識距離學(xué)生的生活較為久遠，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性較弱。因此，學(xué)生需要記憶、背誦的知識點較多，導(dǎo)致學(xué)生的主動性意識降低。為此，課堂教學(xué)中教師要借助不同的手段。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓課堂教學(xué)變得更加高效、高質(zhì)量，讓教師的指引達到事半功倍的效果。也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和實效性的提升。

第二，會不斷夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓興趣成為優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍的主要方式。在實踐教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在氛圍營造的基礎(chǔ)上推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成。課堂教學(xué)中以氛圍的構(gòu)建為基調(diào)，學(xué)生會明確發(fā)展的重要性意義。同時，在良好氛圍中教師講解的知識，學(xué)生的接受能力也會有所提升。改變了原有狀態(tài)中教師硬性教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、記憶知識點枯燥乏味的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生對于歷史知識的理解能力和進一步深化意識會得到提升，也會促進基礎(chǔ)能力的夯實和發(fā)展意識的不斷推進。讓學(xué)生與歷史知識之間的距離不斷縮短，改變局限性，推動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。

三、初中歷史課堂促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的策略分析

1.優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生形成自主探知習(xí)慣。

教學(xué)改革背景要求教師以學(xué)生為主體，不斷開展日常教學(xué)。因此，在課堂知識指引環(huán)節(jié)下，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)歷史知識著重進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中教師還要明確基本目標和學(xué)生的實際所求，基于學(xué)生感興趣的形式內(nèi)容，完成歷史知識的介紹。學(xué)生在探索下能夠理解歷史、認識到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，其知識探索欲會得到增強。

例如：在《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以首先在課堂內(nèi)以問題的形式促進學(xué)生的積極思考。首先，讓學(xué)生考慮“禁煙活動與鴉片戰(zhàn)爭之間的關(guān)系？”隨即向?qū)W生提問：“鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的主要導(dǎo)火索是禁煙運動嗎？”基于問題方法，學(xué)生能夠形成一定的好奇心和探索意識，隨即讓學(xué)生完成本堂課的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生會給出一定的答案和自己獨到的見解。隨后，在歷史知識教學(xué)結(jié)束時，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以讓學(xué)生進一步對鴉片戰(zhàn)爭進行探索，根據(jù)自己搜集到的相關(guān)信息，結(jié)合不同的史料，對歷史形成獨特的分析眼光。

2.培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的學(xué)習(xí)意識，讓其主動梳理歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。

歷史被歸類為文科知識。因此，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要做好筆記，幫助其最大限度梳理相關(guān)知識內(nèi)容。在教學(xué)中教師也要培養(yǎng)學(xué)生清晰記錄筆記，完成知識鎖鏈構(gòu)建的能力，以此讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，便于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。教師為加深學(xué)生的印象，可以讓其應(yīng)用不同顏色的筆或不同標志完成歷史筆記的記錄，會讓筆記更加醒目，提升知識梳理能力。上述方法還會有效增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果。

例如：在有關(guān)《洋務(wù)運動》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過記錄筆記的方式將洋務(wù)運動的發(fā)展經(jīng)過、主要人物以及歷史意義，通過詳細的筆記呈現(xiàn)出來。歷史人物可以應(yīng)用紅色筆標記、意義可以通過綠色筆標記、歷史過程可以通過黑色筆標記，以此醒目讓學(xué)生明確不同事件發(fā)展的前后順序，主要代表人物和在歷史中主要產(chǎn)生的作用和意義。學(xué)生通過記筆記的方式加深印象，隨后能夠羅列出知識框架，在近代化相應(yīng)知識的探索中會取得一定的成果，也會為其日后參與學(xué)習(xí)提供方法基礎(chǔ)。

3.設(shè)置教學(xué)情境，強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟。

教學(xué)情境的設(shè)置會在情感意識上激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深厚。在課堂內(nèi)教師組織教學(xué)情境，會讓學(xué)生以正確學(xué)習(xí)方法理解歷史、感知歷史。此外，在教學(xué)情境中學(xué)生的情感價值觀念會被全面激發(fā)出來，會推動其形成進一步感知歷史的思維。此外，教學(xué)情境體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，會讓學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境中學(xué)生與教師之間的互動以及同學(xué)之間的互動會彌補其在學(xué)習(xí)中的不足，讓其掌握正確方法。

例如：在《輝煌的隋唐文化（一）》知識教學(xué)中教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色，將隋唐文化的特色內(nèi)容演繹出來或加以介紹。通過分角色出演情境劇的形式，學(xué)生能夠感知歷史知識與自己的距離逐步縮短。隨之，學(xué)生能夠進一步參與歷史課堂中的相應(yīng)活動，其理解能力和情感感悟會得到提升。歷史距離學(xué)生生活較為久遠，教師借助情境劇的方式會深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生在探知中不斷總結(jié)經(jīng)驗，也會進一步落實課堂內(nèi)對學(xué)生優(yōu)化指引的策略。同時，在情境中讓學(xué)生領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的精華。

4.組織實踐活動，拓展學(xué)生的歷史思維意識。

實踐活動過程會促進學(xué)生的積極思考，會讓學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò)。因此，在歷史教學(xué)中教師為保證學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，促使初中生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，掌握正確形式，可以通過實踐活動的組織，讓歷史踐行學(xué)生的思維，給予學(xué)生一定的啟示，使學(xué)生能夠?qū)W會將生活與歷史知識融合，進行連貫性的考量。在日常生活和學(xué)習(xí)中做出某項決定時可以通過歷史事件檢驗并審核自己的決定，培養(yǎng)學(xué)生的理智觀念。

例如：教師可以結(jié)合建黨100周年的主題活動，以實踐活動的組織召開，讓學(xué)生探知在歷史發(fā)展進程中黨的鮮明指引、以及在目前社會發(fā)展狀態(tài)下黨的鮮明決策。如：黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利，新中國成立；今天的社會發(fā)展狀態(tài)下，黨領(lǐng)導(dǎo)人民逐步戰(zhàn)勝疫情，換來了健康的生活環(huán)境。通過實踐探索和歷史對比兩種方法促進學(xué)生的思考，能夠讓學(xué)生明確黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，形成愛國思想。借助實踐活動，學(xué)生形成了歷史學(xué)習(xí)的思維網(wǎng)，也形成了正確的心理價值觀。

此外，實踐活動指讓學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸上。即：讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和書籍閱讀等相應(yīng)方式進一步探知歷史。隨后，實踐探索中讓學(xué)生合作討論不同的問題。借此，促使學(xué)生在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

5.落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

新時期的教學(xué)改革背景，要求教師注重對課堂內(nèi)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新。因此，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化，推動其掌握歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)方式，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式融入實際的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要首先了解學(xué)生在課堂中的興趣點，以翻轉(zhuǎn)為基調(diào)，給予學(xué)生更多的自主探索機會，讓學(xué)生能夠認識到以自身為中心的課堂教學(xué)形式改變。也會保證學(xué)生明確發(fā)展目標和基本知識學(xué)習(xí)方向，讓其在探索視角下嘗試更為新鮮的模式。在翻轉(zhuǎn)中總結(jié)歷史學(xué)習(xí)基本經(jīng)驗。

例如：在關(guān)于《新文化運動》知識教學(xué)中，在課堂內(nèi)教師首先落實翻轉(zhuǎn)課堂思想，讓學(xué)生通過自主運行方式了解教師即將介紹的內(nèi)容。隨后，在課堂中教師隨機抽取兩名同學(xué)扮演課堂內(nèi)的“新歷史教師”將自己預(yù)習(xí)的知識和了解到的內(nèi)容以及困惑知識點，在講臺上與教師和同學(xué)分享。“新歷史教師”可以利用粉筆、講臺等不同方法，讓同學(xué)和教師了解自己學(xué)習(xí)到的知識和關(guān)注點，此外可以分享自己的困惑與班級內(nèi)的同學(xué)進行討論。上述翻轉(zhuǎn)課堂形式凸顯了學(xué)生的中心位置，同步“新歷史教師”以學(xué)生的角度進行分享、進行知識點的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)的接受程度會得到提高。教師在學(xué)生的參與中了解其關(guān)注點，及時針對性地調(diào)整教學(xué)計劃會讓科學(xué)方法推動學(xué)生高效完成知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基于探究意識和歷史知識的自主學(xué)習(xí)意識。

6.組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實歷史學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的落實會讓學(xué)生在知識剖析的海洋中強化基本能力。同時，合作學(xué)習(xí)過程學(xué)生會對歷史知識形成無限的探究欲望。合作小組對歷史知識的分享以及歷史學(xué)習(xí)方法的相互討論會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，掌握歷史學(xué)習(xí)的精髓。以合作為基礎(chǔ)歷史課堂教學(xué)的知識會更加堅定，更加多元化。為此，教師在課堂內(nèi)可以通過合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生的發(fā)展。

例如：在合作學(xué)習(xí)小組進行知識討論的過程中，教師借助《三國鼎立》的知識試點，讓學(xué)生完成合作分組化的學(xué)習(xí)。通過政治、經(jīng)濟、文化以及不同內(nèi)容展現(xiàn)三國的不同特點，讓學(xué)生將“三國鼎立”的畫面以不同的方式呈現(xiàn)于課堂中。合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)的成員之間還可以相互考核學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的掌握情況。此外，還可以在不斷的發(fā)展中讓學(xué)生分享歷史學(xué)習(xí)的最佳方式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)現(xiàn)實情況考察不同成員的學(xué)習(xí)成效，在分享方法的實踐中組員之間還可以就自己的現(xiàn)實情況考察到更加貼近、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，會推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成，也會幫助學(xué)生指明歷史學(xué)習(xí)的基本方向，讓課堂教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中彰顯出成果。最后，以學(xué)生為單位的合作學(xué)習(xí)形式，實際調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯了新時期課堂教學(xué)改革思想背景下，以學(xué)生為中心教學(xué)理念帶來的價值和推動作用。

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重方法和策略的變革，會讓學(xué)生能夠感知歷史學(xué)習(xí)的意義。同時，教師交給學(xué)生一把歷史學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，會讓其在主動探索、主動嘗試中理解歷史學(xué)習(xí)的精髓，會點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生主動進行相關(guān)內(nèi)容的探索。教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，同步基于自身對學(xué)生的了解，踐行有效的策略，運用科學(xué)化的方法，讓學(xué)生完成歷史知識的探索和回顧，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探索、主動參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點。也會凸顯學(xué)生的主體位置，會讓歷史教學(xué)與時代發(fā)展需求融合，讓學(xué)生能夠形成思維素養(yǎng)。