小學數(shù)學課堂美育滲透策略探究

福建省三明學院附屬小學 廖加慶

數(shù)學知識學習，讓小學生感到抽象、枯燥，說教式教學使學生產(chǎn)生抵觸情緒。富含情感元素的美育，恰好可以化解小學生學習數(shù)學面臨的窘境。小學數(shù)學教學中，教師要與時俱進轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，借助現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生自主學習的興趣的同時，將美育教育與小學數(shù)學教學進行有機融合，以潛移默化的方式熏陶學生的審美素養(yǎng)，促使學生發(fā)自內(nèi)心地感受到蘊含在數(shù)學課程中的美感，進而有效激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，切實提高小學數(shù)學教育的實效性。

一、在小學數(shù)學教學中滲透美育的作用

美育在某種程度上可視為審美教育，將其滲透到小學數(shù)學教學課堂不但能幫助學生更好地體會到其中蘊含的審美元素，還能基于審美角度豐富學生的精神世界，促使學生在數(shù)學課堂學習過程中保持良好的美學素養(yǎng)及道德情操。相比于文科課程中的美學教育，數(shù)學課程中的美育更傾向于理性美感，學生在實際學習過程中可以站在審美角度理解某些數(shù)學規(guī)律，并獲得一種奇特的審美體驗，這對學生數(shù)學思維、創(chuàng)新能力以及思想情操的培養(yǎng)具有積極意義。

二、在小學數(shù)學教學中滲透美育的有效策略

1.以教師良好的審美素養(yǎng)向?qū)W生滲透美育教育。

將美育滲透到小學數(shù)學課堂的前提在于教師必須具備良好的審美素養(yǎng)，若教師的審美意識和審美能力不足，那么其在實際教學過程中，將無法帶領學生深刻感知數(shù)學語言的形象之美、數(shù)學圖形的對稱美以及知識脈絡的規(guī)律之美，并且學生也無法更好地理解數(shù)學美感的內(nèi)涵，甚至使得整個數(shù)學課堂教學過程枯燥乏味。這就需要教師在日常教學和生活中有意識地提升自身審美水平，積極學習美學方面的理論知識和技能，在掌握美學原理的基礎上向?qū)W生滲透審美教育。如教師可以閑暇時借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽數(shù)學史、數(shù)學思想、數(shù)學方法論等相關書籍，有效提高自身文學鑒賞能力，感悟長久以來人類積淀起來的數(shù)學美，不斷提升自己的審美教育能力。教師在有意識地提升自身審美能力同時，還需要深入研究小學生的心理特征，進而高質(zhì)高效地將美育與小學數(shù)學教學有機融合起來，促進學生從數(shù)學課堂中汲取更多的美育營養(yǎng)。例如，教師帶領學生認識1～10數(shù)字時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)大聲朗誦宋朝詩人邵康節(jié)的詩《山村詠懷》，學生起初在無意識的朗誦，經(jīng)過教師對詩中相關數(shù)字的側重強調(diào)：“一去‘二三’里，煙村‘四五’家，亭臺‘六七’座，‘八九十’枝花?！睂W生對1～10數(shù)字形成了初步感知，融合著詩的優(yōu)美意境，學生可以從一個美麗的鄉(xiāng)村世界中感受到了1～10數(shù)字，并在這個優(yōu)美的數(shù)學情境下更好地掌握各個數(shù)字。又如，帶領學生學習“湊整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，宋朝詩人蘇東坡的詩《百鳥歸巢圖》可以讓學生從中既感受文學美，又深刻領悟其中“湊整數(shù)”的數(shù)學美。教師可強調(diào)相鄰數(shù)字的連讀，讓學生明白連讀意為相乘關系：“天生一只又一只（1+1=2），三四（3×4）五六（5×6）七八（7×8）只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！苯Y合詩的題目“百鳥”，讓學生進一步深入理解這首詩蘊含的算式“1+1=2”“3×4+5×6+7×8=98”，將這兩道算式的結果相加后得到2+98=100的答案，學生借助詩中“百（100）”的由來，對“湊整數(shù)”形成了深入的理解。通過這種方式學生不僅能感受到數(shù)學的樂趣，還能積累豐富的文學底蘊。

2.引導學生深入挖掘數(shù)學美育的內(nèi)涵。

數(shù)學的美感來源于其本身，這也是數(shù)學這門學科的獨特魅力。在小學數(shù)學課堂教學中融合美育教育時，教師不但需要注重數(shù)學教學的過程之美，還需要從宏觀角度出發(fā)深入挖掘數(shù)學課程中蘊含的美學元素，如對稱之美、形象之美、簡潔之美等。在此過程中，教師可以積極運用各種新穎的教學手段展現(xiàn)這些美學元素，促使學生在課程學習過程中深刻體會到數(shù)學美育的價值和魅力。如簡潔之美就具有一定的抽象性特點，學生需要經(jīng)過認真思考后才能慢慢體會。例如，將“7+7+7+7+7+7+7+7”等多個相同數(shù)字進行疊加時，其書寫過程較為繁瑣，但運用乘法公式替換為7×8，就能從視覺效果上體現(xiàn)出一種簡潔美。又如，平行四邊形有著多種不同的形狀，但基于平行四邊形的面積公式S=ah(a為平行四邊形的底，h為高)可以計算出任何一個平行四邊形的面積，這也在一定程度上反映出數(shù)學公式的簡潔之美。與此同時，在小學數(shù)學課程教學中還涉及了大量對稱元素，這同樣可以幫助學生體會到數(shù)學美感。其次，數(shù)學中的奇異美同樣可以為學生帶來驚奇的審美體驗，如七巧板就是由一個正方形、一個平行四邊形、五個等腰三角形組成，在不同操作方式下拼成的圖形也各不相同，如運用奇妙的拼圖組成動植物、車橋船、房子樓閣等，并且其中還蘊含著形式多樣的數(shù)學問題，整體呈現(xiàn)出極強的趣味性。

3.運用情境教學法深化數(shù)學美的滲透。

在新時期小學數(shù)學課程教學過程中，最為常見的一種方法即為情境教學法，通過創(chuàng)設生動形象的教學情境，學生不但能保持集中的注意力，還能在學習過程中獲得真實的情感體驗和審美體驗。最重要的是，情境教學法將理性與感性這兩種因素進行了巧妙結合，使得學生在實際學習過程中可以獲得更具有針對性的指導，并且學生還能保持較高的學習熱情和積極性。例如，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設“猴子分桃”的情境，激發(fā)學生自主學習興趣的同時豐富學生的審美體驗。假如現(xiàn)有一只猴王向小猴子分桃，猴王給了小猴子14個桃，讓它去分給另外兩只猴子，但小猴子覺得這14個桃太少了，于是猴王又給了小猴子140個桃，讓它分給其他20只猴子，這時小猴子欣然答應了。在這個故事情境下，教師帶領學生計算“14÷2=7”“140÷20=7”這兩個式子即可發(fā)現(xiàn)，無論桃子的數(shù)目多少，只要分桃的人數(shù)與桃的數(shù)量成正比擴大或減小，那么其最終的結果就是不變的。這個故事情境也恰好驗證了數(shù)學中《商的變化規(guī)律》相關理論，即“同時擴大或縮小被除數(shù)和除數(shù)相同的倍數(shù)，則商的大小不變。”

4.用嚴謹?shù)臄?shù)學語言傳達精簡之美。

相比于文科語言表達，數(shù)學語言具有良好的嚴謹性和邏輯性，尤其是運用數(shù)學語言表述每一個公式和定律時，都必須遵循嚴謹、精煉的基本原則。例如，“相除的兩個數(shù)”也可以稱為“相比的兩個數(shù)”，學生只需要明確“相除”與“相比”的內(nèi)涵一致即可，二者表達的運算關系是相同的，同時“相比”又體現(xiàn)了“兩個數(shù)量間的關系”。同樣，在“平行線”概念中劃定了“同一平面”、“梯形”概念中劃定了“只有一組對邊平行”，類似的數(shù)學概念充分體現(xiàn)了數(shù)學語言的的嚴謹、簡捷，更加突顯相關概念的范圍界線不能逾越?；诖?，數(shù)學教師在日常教學過程中，應有意識地鍛煉學生規(guī)范表述數(shù)學語言的意識和能力，促使學生通過循序漸進的方式感受到數(shù)學語言的邏輯性和嚴謹性。如，教學“面積和面積單位”相關內(nèi)容時，可組織學生針對“面積及其單位”進行表達，當學生表達得不規(guī)范、不嚴謹時，教師對學生的表達適時給予指導，如有的學生說：“我的文具盒面積約有5平方分米”“校園展板的面積約有4平方米”，對于學生這樣的表達，教師應適時指正：“文具盒面積，應表達為文具盒盒蓋的面積”，“展板的面積，應表達為展板的表面積”，通過教師著重強調(diào)“盒蓋”“表面積”這樣的限定性關鍵詞，進一步促使學生對嚴謹數(shù)學語言的“美”進行感知、感悟，切實提升學生的數(shù)學語言表達素養(yǎng)。

5.通過數(shù)學圖表呈現(xiàn)對稱、形象之美。

數(shù)學圖表是一種直觀、簡要的數(shù)學語言，繁瑣的數(shù)學語言表達可以用一個圖表充分有效地表達清楚，小學數(shù)學教學中，應側重引導學生對數(shù)學圖表的“美”進行認識，讓學生明白統(tǒng)計表、幾何圖形等數(shù)學圖表對數(shù)學表達高效、準確呈現(xiàn)所具有的作用，為學生后續(xù)數(shù)學高質(zhì)量學習奠定基礎。小學生對數(shù)學圖表認知尚處淺層，教師可從一個數(shù)字、符號、一條線、一個面，甚至一個點進行引導，讓學生對圖、表的組成元素進行掌握，同時對軸、對稱、平移、旋等相關特定名詞進行理解，通過循序漸進豐富學生的認知，提高學生對各種數(shù)學圖案、表格體現(xiàn)出的鮮明對稱、直觀之“美”的運用能力。實踐教學中，教師在備課過程中可深入研讀教材，結合實際教學內(nèi)容帶領學生參加各種數(shù)學審美活動，引導學生在數(shù)學實踐過程中感受到各種不同的數(shù)學圖表語言的美感，并將其真正融入到課外教學實踐中，以此幫助學生奠定良好的數(shù)學學習基礎，從主觀層面上引導學生積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。例如，在講授“軸對稱圖形”這一課時內(nèi)容時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)組織學生參加“做軸對稱圖形”這一活動，要求學生通過動手實踐的方式剪出一個軸對稱圖形。在此過程中學生們發(fā)揮了自身想象力，剪出了卡通頭像、埃菲爾鐵塔、水果蔬菜等形式多樣的軸對稱圖形。學生在動手創(chuàng)作過程中，不但能基于數(shù)學對稱美感創(chuàng)造出千變?nèi)f化的圖形，還能在創(chuàng)造后感受到成功帶來的喜悅之情，同時發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學這門學科充滿興趣。目前小學一年級數(shù)學教學中涉及的等腰三角形、等邊三角形、圓形、長方形、正方形都屬于軸對稱圖形，學生在學習過程中，可以逐漸體會到其中蘊含的對稱之美。此外，在課后復習環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生將課本中附錄的圖形剪下來，并大膽發(fā)揮想象力將其拼湊成形式多樣的圖案，并在課堂教學中向其他同學展示出來，從而帶領全體學生深入體會數(shù)學圖表語言的獨特魅力。

6.利用生活化美育素材豐富課程資源。

數(shù)學對人們?nèi)粘Ｉ罨顒禹樌咝У亻_展提供了精準無誤的服務，引導學生深入挖掘生活中蘊含的數(shù)學符號、幾何圖形、數(shù)學計算等數(shù)學美素材,然后將其融合到小學數(shù)學課堂教學中，學生可深切感知和感受生活中的數(shù)學美,既有效提升了學生對學習數(shù)學重要性的認識，又有效提高了學生的審美素養(yǎng)。

（1）以形象化的數(shù)學語言引導學生感知數(shù)學美。小學生對生活中數(shù)學美的感知需要以形象化的語言進行表達，因此教師可以運用形象的比喻引導學生開展數(shù)學學習。例如，開展“認識數(shù)字”教學時，可以用生活中隨處可見的事物來舉例，并將其編成有利于學生記憶的比喻句，幫助學生更好地理解和內(nèi)化這些數(shù)字的意義：“數(shù)字1細又長既像旗桿又像鉛筆、數(shù)字2站著似鴨子倒立似魚鉤、數(shù)字3像右耳數(shù)字4像迎風飄的紅旗，數(shù)字5像鉤子，數(shù)字6像口哨，數(shù)字7像鐮刀，數(shù)字8像上下大小一樣的葫蘆，數(shù)字9像吃飯的勺子，數(shù)字0像站立的雞蛋?！贝送猓處熯€可以充分利用直觀形象的多媒體課件播放圖片或視頻，幫助學生對生活中的數(shù)學美進行體悟，以“認識周長”這一課為例，教師可以為學生展示生活中形式多樣的物體圖案，從視覺效果上加強學生對圖形周長的認知，真正為“周長”這一概念賦予一定的形象化特點。另外，教師還可以帶領學生共同觀察直觀的書本封面，鼓勵學生動手測量圖形周長，通過實踐的方式更好地理解“周長”這一概念。

（2）以生活實事引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。以生活中的實事呈現(xiàn)數(shù)學知識，可以有效激發(fā)學生參與學習的興趣，更加有助于學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美。例如，教師課前從互聯(lián)網(wǎng)搜集武漢長江大橋夜景，結合生活中的大橋?qū)嵕皥D片引導學生了解建設背景，既達到數(shù)學課程思政的德育教育目標，又讓學生深切感受到數(shù)學在生活中的應用意義：“新中國成立前，清政府欲在武漢長江段建設大橋，并多次請日本工程師設計，終因財政困難放棄。新中國成立后，由中國人建造的萬里長江第一橋武漢長江大橋勝利建成通車，其全長1670米，主體長1670.4米，主橋總長是1155.5米，上層4車道，限速每小時100千米，下層是鐵軌，限速每小時160千米，當時建設投資1.38億元?！蓖瑫r，教師再運用多媒體給學生呈現(xiàn)精密細小的機械零件、手機芯片制造，讓學生直觀形象感受毫米、微米、納米的長度，從而帶領學生更深切地認識到生活中無處不存在數(shù)學的美。

總之,在小學數(shù)學課堂教學中滲透美育教育，既有助于提高課堂教學氛圍的活躍性，又能激發(fā)學生的數(shù)學學習情感，有效彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的問題和不足，以美學情境向?qū)W生呈現(xiàn)出直觀立體的數(shù)學理論知識，使得學生始終保持較高的學習熱情和積極性，同時幫助學生更好地掌握數(shù)學這門學科的學習方法，為小學生日后的身心健康發(fā)展奠定了良好基礎。