以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略研究

福建省寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué) 陳麗飛

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，重視借助信息化教學(xué)手段和綜合運用多種教學(xué)方法與策略，來構(gòu)建語文智慧閱讀教學(xué)課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)意義

開展以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的語文智慧閱讀教學(xué)，無論對提高閱讀教學(xué)成效，還是對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)都具有重要意義。

一是能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展語文智慧閱讀教學(xué)，能夠發(fā)揮教師教學(xué)智慧和信息技術(shù)手段教學(xué)優(yōu)勢，能夠促進(jìn)語文教學(xué)成效提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二是能夠提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。開展語文智慧閱讀教學(xué)，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性和聰明才智，通過教師智慧教學(xué)和多種教學(xué)手段運用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生信息化手段運用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

三是能夠提高教師智慧閱讀教學(xué)能力。智慧閱讀教學(xué)既需要提高教師教學(xué)智慧，也需要提高教師信息化教學(xué)能力，還需要具有先進(jìn)的教學(xué)理念、情智教學(xué)等多方面的能力與綜合素質(zhì)，因此開展智慧閱讀教學(xué)能夠提高教師智慧閱讀教學(xué)能力。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)要求

要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展語文智慧閱讀教學(xué)，需要教師對語文智慧閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特點與要求有全面深刻的認(rèn)識，這樣才能更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，從而取得良好教學(xué)成效。

1.語文智慧閱讀教學(xué)內(nèi)涵與特點。

語文智慧閱讀教學(xué)的內(nèi)涵是指通過發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，利用信息化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建智慧閱讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)模式。語文智慧閱讀教學(xué)具有閱讀智能化、線上線下綜合閱讀學(xué)習(xí)、閱讀個性化、閱讀資源與手段多樣化的特點。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展智慧閱讀教學(xué)，需要以語文核心素養(yǎng)的四個組成方面作為教學(xué)重點。

2.語文智慧閱讀教學(xué)的要求。

要提高小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)的成效，需要教師掌握智慧閱讀教學(xué)的要求：一是要注重為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗效果；二是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀學(xué)習(xí)。智慧閱讀教學(xué)，需要發(fā)揮學(xué)生的智慧，鼓勵學(xué)生個性化閱讀有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)智慧；三是重視發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢。開展智慧閱讀教學(xué)要注重發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，把線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機整合，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣才能保障智慧閱讀教學(xué)取得良好的成效。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略

要提高以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)成效，需要教師在課前加強教學(xué)設(shè)計，嚴(yán)密組織閱讀教學(xué)過程，采用多種有效的模式方法教學(xué)，充分發(fā)揮智慧平臺的資源優(yōu)勢，這樣才能保證語文智慧閱讀教學(xué)取得良好效果。

1.加強教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計。

（1）進(jìn)行學(xué)情分析。

開展小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)的目的是要促進(jìn)所有學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和成績的提高，而每個學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣不同，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前要全面細(xì)致地對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力等個人情況進(jìn)行分析，以此來確定教學(xué)設(shè)計的起點。進(jìn)行學(xué)情分析時，要注重利用智慧教育平臺來輔助診斷分析，以使學(xué)情分析更精準(zhǔn)。另外還要對本課教學(xué)內(nèi)容、本單元教學(xué)主題、單元內(nèi)容與教學(xué)要求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上掌握本課的教學(xué)重點與難點內(nèi)容。

（2）設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)。

在全面進(jìn)行學(xué)情與教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計分層閱讀教學(xué)目標(biāo)，要針對不同能力和不同層次的學(xué)生設(shè)計具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、拓展目標(biāo)三個層次，這樣有利于開展因材施教和分層教學(xué)，也有利于對不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)評價。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版五年級上冊《白鷺》這一課的閱讀教學(xué)時，可設(shè)計三個層次的教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)（對應(yīng)學(xué)困生）掌握生字生詞，朗讀課文，抄寫喜歡的段落與句子，了解課文內(nèi)容，初步體會作者對白鷺的情感；中等目標(biāo)（對應(yīng)中等生）能夠背誦課文，理解作者對白鷺的描繪方法，用自己的語言概括對白鷺的描寫畫面，理解掌握課文最后一句話的含義；拓展目標(biāo)（對應(yīng)優(yōu)等生）熟練背誦課文，理解和體會白鷺的美，分析作者喜歡白鷺的原因，用精練語言總結(jié)課文對白鷺的描寫內(nèi)容，掌握借物抒情的寫作方法。

（3）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，除了常規(guī)內(nèi)容外，要關(guān)注教學(xué)重點與教學(xué)難點內(nèi)容的設(shè)計。為了真正以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展閱讀教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要依據(jù)語文核心素養(yǎng)的四個組成方面，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中重點體現(xiàn)出語言運用與表達(dá)、閱讀理解與審美能力培養(yǎng)、閱讀思維能力培養(yǎng)、文化理解與感受方面的內(nèi)容，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如，在《白鷺》這一課閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要讓學(xué)生掌握本課語言運用與表達(dá)方法，通過閱讀理解白鷺體現(xiàn)出來的外形美與精巧美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞與審美能力，體會事物的美好之處，讓學(xué)生掌握借物抒情的寫作方法。通過對這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言、思維、審美等方面閱讀素養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)組織與實施教學(xué)過程。

按照有效的流程科學(xué)組織與實施智慧閱讀教學(xué)過程，是提高智慧閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵，因此需要從教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)活動兩個方面關(guān)注智慧閱讀學(xué)習(xí)過程。

（1）科學(xué)組織閱讀教學(xué)過程。

教師在組織實施教學(xué)活動中，應(yīng)按照如下六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)過程（下面都是以《白鷺》這一課為例）。

一是布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師通過智慧平臺安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行這一課預(yù)習(xí)時，教師可通過智慧平臺為學(xué)生提供課文朗讀的視頻資料、課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖或?qū)W習(xí)提綱、本課的寫作背景、作者的生平信息、白鷺的圖片等資料。學(xué)生完成課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)、課文品讀、問題歸納后，利用平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果診斷，教師通過智慧平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況和預(yù)習(xí)效果，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)設(shè)情境激趣閱讀?！扒榫场本褪侵改茏屓水a(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的境地。在教學(xué)中，指的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成主動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。只是傳統(tǒng)的情境閱讀教學(xué)，由于技術(shù)的局限存在方法單一、學(xué)生被動的融入等問題，而在智慧環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的情境，除了能讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，還能更好地融入情境，深入感知文本，最后，在智慧情境的幫助下，學(xué)生更容易引發(fā)新的思考和創(chuàng)造性的行為。在這一課的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可利用白鷺的相關(guān)視頻資料創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。學(xué)生通過觀看白鷺的生活視頻資料，能對它的身形特點、生活習(xí)性等有初步了解，并提出學(xué)習(xí)問題：通過觀看視頻情境來介紹白鷺的美表現(xiàn)在什么方面？

三是推送更多閱讀資源。為了讓學(xué)生對白鷺有更全面詳細(xì)的了解，教師可通過智慧教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更多的相關(guān)閱讀資料，幫助學(xué)生全面了解白鷺的特點、習(xí)性、生活與生長環(huán)境，作為課文內(nèi)容的補充。教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去朗讀課文和相關(guān)資料，學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀和補充資料的學(xué)習(xí)，就能對課文內(nèi)容有初步的感知。

四是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和利用智慧平臺的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的個性化理解。例如，通過指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生總結(jié)出白鷺的美體現(xiàn)在哪些方面，并從課文中進(jìn)行尋找相應(yīng)的段落進(jìn)行佐證，使學(xué)生能夠從白鷺的顏色、身形來體現(xiàn)精巧美，通過覓食、棲息、飛行來反映其韻味美；在自主閱讀基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流，重點對課文進(jìn)行鑒賞與審美學(xué)習(xí)交流。通過自主閱讀與合作交流，要能讓學(xué)生真正理解課文最后一句話的含義。通過教師的指導(dǎo)就能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，加深對課文的深度理解。

五是鞏固練習(xí)與提升。根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況，在掌握本課內(nèi)容和寫作特點的基礎(chǔ)上，利用智慧平臺為學(xué)生安排分層練習(xí)題和課外拓展閱讀學(xué)習(xí)資料。

六是閱讀學(xué)習(xí)評價反饋。教師利用智慧平臺的閱讀學(xué)習(xí)評價功能，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反饋，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。

（2）加強學(xué)生閱讀活動指導(dǎo)。

在智慧閱讀教學(xué)中，教師要注重從七個方面加強對學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)智慧和自主閱讀學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一是利用平臺開展預(yù)習(xí)。學(xué)生利用智慧平臺和教師提供的資料開展課文內(nèi)容預(yù)習(xí)，掃清字詞等學(xué)習(xí)障礙，對課文內(nèi)容與知識進(jìn)行初步的了解掌握，梳理總結(jié)預(yù)習(xí)中遇到的問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二是思考教學(xué)情境問題。學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)情境進(jìn)行全面深入的感知，特別是要讓學(xué)生帶著問題來觀看和體會教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)對情境問題的思考。學(xué)生針對情境中的問題可利用平臺開展交流與分享。

三是借助平臺查閱資料。為了解決教學(xué)情境中的問題和閱讀學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生可借助智慧平臺查閱教師提供的學(xué)習(xí)資料，通過對學(xué)習(xí)資料的閱讀，來幫助學(xué)生更好地閱讀學(xué)習(xí)。

四是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對課文內(nèi)容和閱讀資料進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，通過利用智慧平臺進(jìn)行自主探究閱讀學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容并獲得初步的體驗和感悟。

五是小組合作審美閱讀。為了提高學(xué)生對課文內(nèi)容的鑒賞與審美理解能力，可通過小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行審美鑒賞閱讀交流學(xué)習(xí)。在此過程中能夠發(fā)散學(xué)生的閱讀思維能力，提高對課文的審美素養(yǎng)。

六是進(jìn)行個性化拓展閱讀。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行個性化拓展閱讀，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，可對本課進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力遷移。

七是學(xué)生自我閱讀評價。最后讓學(xué)生利用智慧教育平臺進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)評價和小組相互評價，并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

3.做好教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備。

開展小學(xué)語文智慧閱讀學(xué)習(xí)，需要借助于信息化手段下的智慧教學(xué)平臺，因此開展智慧閱讀教學(xué)設(shè)計時，還需要教師考慮智慧教學(xué)平臺的支持設(shè)計，重視對智慧教學(xué)技術(shù)環(huán)境的設(shè)計。要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和課堂合作學(xué)習(xí)提供微課課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、搜集學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)資源。還要重視加強對學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主搜集信息與資源的能力，這樣才能為智慧閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

4.正確發(fā)揮智慧平臺的作用。

要提高語言智慧閱讀教學(xué)成效，需要教師正確認(rèn)識和發(fā)揮智慧閱讀教學(xué)平臺的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮智慧平臺的問題診斷、閱讀感知、提供閱讀資源、閱讀工具、促進(jìn)學(xué)生互動交流、拓展閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)評價等方面的作用。雖然有了智慧教學(xué)平臺的輔助，但發(fā)揮教師的教學(xué)智慧與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性仍然是智慧閱讀教學(xué)的重點和關(guān)鍵因素。

結(jié)束語

綜上所述，要提高以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)成效，全面促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師充分認(rèn)識智慧閱讀教學(xué)的重要意義，掌握語文智慧教學(xué)的內(nèi)涵、特點與要求，加強智慧閱讀的教學(xué)設(shè)計，采取多種教學(xué)手段、方法和策略實施語文智慧閱讀教學(xué)過程，才能有效實現(xiàn)語文智慧閱讀教學(xué)的目標(biāo)，語文核心素養(yǎng)的培育，是新形勢下小學(xué)語文教育改革的基本方向，在閱讀教育教學(xué)中，智慧型閱讀課堂，就是要確保實際的閱讀教育行為與核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，正確認(rèn)識兩者之間的關(guān)系，由此構(gòu)建更加理想的核心素養(yǎng)發(fā)展格局。對于小學(xué)生而言，在此歷程中的學(xué)習(xí)體驗會更加強烈，學(xué)習(xí)素質(zhì)會不斷提升。