教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué) 劉朝明

教學(xué)評(píng)價(jià)在教育當(dāng)中所占據(jù)的地位極高，其工作任務(wù)的完成難度也會(huì)比較大，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，能夠更好地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及老師實(shí)際的教學(xué)情況，彰顯出該院校的辦學(xué)水準(zhǔn)。推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化會(huì)較好地完善老師的教學(xué)工作，同時(shí)還可以讓學(xué)生全面地了解自身的學(xué)習(xí)情況，讓教育事業(yè)能夠更為長遠(yuǎn)化的發(fā)展。

一、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化對(duì)語文教學(xué)的重要性

1.反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

評(píng)價(jià)能夠在第一時(shí)間反饋出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，從而讓學(xué)生了解自身所存在的優(yōu)劣之處，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中完善自我，補(bǔ)充缺陷的知識(shí)點(diǎn)。老師如果只是單一的將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生長時(shí)期的處于這種單向傳輸學(xué)習(xí)模式下，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸情緒，也無法認(rèn)知自身學(xué)習(xí)時(shí)期存在的問題。所以，要及時(shí)地去評(píng)價(jià)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)使得學(xué)生的語文能力變得更強(qiáng)，將評(píng)價(jià)工作和教育工作相融合，同時(shí)將其評(píng)價(jià)融入到實(shí)際教育工作當(dāng)中，明確學(xué)生所存在的缺陷點(diǎn)，不可讓這一問題逐步的累積，那樣很容易使得學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要改正學(xué)生這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣難度就會(huì)比較大，所以要利用評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2.完善教師的教學(xué)方式。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠讓老師在教學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及特征，調(diào)整自身的教學(xué)模式以及教學(xué)規(guī)劃，解決學(xué)生課堂時(shí)期所存在的問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況，評(píng)估學(xué)生該模塊知識(shí)的掌握度。老師可以借助評(píng)價(jià)教學(xué)一體化的方式，更好地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生并肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷朝向良好化的方向邁進(jìn)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和成績。

在以往的語文教學(xué)模式下，老師主要會(huì)使用多元化的考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，這種以成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式會(huì)過為片面且形式化主義較強(qiáng)，學(xué)生在這種情況下也會(huì)過于注重其自身的考試分?jǐn)?shù)，忽視了其他方面能力的發(fā)展，也無法抓住問題的本質(zhì)，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以要把教學(xué)和評(píng)價(jià)相整合，推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)對(duì)策，這樣才能夠達(dá)到揚(yáng)長避短的教學(xué)目的，更正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠始終保持飽滿的熱情投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、認(rèn)知教學(xué)和評(píng)價(jià)二者的關(guān)系

1.教學(xué)先于評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作并不會(huì)受到老師的重視，相反而言老師會(huì)把其重心全部投入到教學(xué)方面，這是因?yàn)榻虒W(xué)工作的開展能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)也是教育工作開展的重要組成部分，但是評(píng)價(jià)會(huì)起到一定的服務(wù)作用，會(huì)為了開展教學(xué)工作而提供幫助，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果。在較長的一段時(shí)間內(nèi)，我國采取應(yīng)試教學(xué)理念，以學(xué)生成績當(dāng)作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要憑據(jù)。如果學(xué)生成績優(yōu)秀，那么就表明學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師教的好。這種單向評(píng)價(jià)方式會(huì)過為片面，注重學(xué)生成績，這就會(huì)使得一部分學(xué)生盲目的追求考試分?jǐn)?shù)，機(jī)械化地去背誦或者記憶語文知識(shí)，完全忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展及培養(yǎng)，整體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極差，思想體系不夠完整，呈現(xiàn)出現(xiàn)一種高分低能的教學(xué)現(xiàn)象。

2.評(píng)價(jià)先于教學(xué)。

我國在推行應(yīng)試教學(xué)模式的過程中會(huì)相繼的產(chǎn)生出多元化的教學(xué)問題，在這種情況下，素質(zhì)教育變成為了當(dāng)前我國教育領(lǐng)域所推崇的一類教學(xué)理念，同時(shí)也是未來教育發(fā)展的主要趨勢，分析素質(zhì)教育的特征。在講解語文知識(shí)之前，老師必須要設(shè)定出極具系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體要求等，編制出和其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃方案。在實(shí)踐階段，要始終以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主要的參考依據(jù)，完善教學(xué)方式以及內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中所占據(jù)的地位。

3.教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。

不管是評(píng)價(jià)先于教學(xué)，還是教學(xué)先于評(píng)價(jià)，這兩類觀點(diǎn)的局限性及片面性都會(huì)比較強(qiáng)，會(huì)直接隔離教學(xué)工作，讓其形成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。分析當(dāng)代世界各個(gè)國家所推崇的教學(xué)觀念，想要高效化的開展教育工作，就需要注重評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓評(píng)價(jià)和教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，形成一體化的教學(xué)模式會(huì)成為我國未來教育改革發(fā)展的主要方向。

三、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的局限性

1.學(xué)校重視度較低。

在一些小學(xué)院校當(dāng)中，老師的科研論文以及成果等會(huì)和其晉級(jí)以及獎(jiǎng)金相關(guān)聯(lián)，這是一類激勵(lì)教育方式，能夠讓一些老師熱情自主地投入到教科研工作當(dāng)中，但是通過調(diào)查資料可以了解到大多數(shù)小學(xué)院校當(dāng)中所構(gòu)建的科研機(jī)制完善度會(huì)比較差，甚至還有一些小學(xué)剛剛進(jìn)行改制，很多改制工作都沒有落實(shí)到實(shí)處，仍舊會(huì)處于一種初級(jí)的摸索時(shí)期，并沒有制定完整教師科研工作計(jì)劃，也并不會(huì)推行合理的激勵(lì)措施，這就會(huì)使得老師認(rèn)為做不做科研工作都一樣，并不需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力去推行新的教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化教學(xué)方式。整體教學(xué)工作的預(yù)期效果會(huì)比較差，無法順暢的將教學(xué)評(píng)價(jià)一體化投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.注重實(shí)踐教學(xué)。

一些老師在整理教學(xué)評(píng)價(jià)一體化理論性資料時(shí)，會(huì)認(rèn)為這部分資料的內(nèi)容理解難度會(huì)比較高，還有一部分老師會(huì)認(rèn)為看到這些理論性的東西感覺到頭疼壓抑，其并不會(huì)自主的去接觸這部分理論知識(shí)，會(huì)盲目的認(rèn)為這部分理論知識(shí)已經(jīng)完全超出了自身的理解能力，逃避、排斥教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化，并且自身的理論儲(chǔ)備量會(huì)比較差，無法實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化教學(xué)方式。

3.研究時(shí)間較少。

將教學(xué)評(píng)價(jià)一體化投入到語文課堂當(dāng)中，就會(huì)使得老師的工作量變得更大，這是因?yàn)檫@類教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)，需要提前設(shè)計(jì)教案，分析這些評(píng)價(jià)方式的具體用法，要仔細(xì)地斟酌如何應(yīng)用評(píng)價(jià)語言，設(shè)計(jì)隨堂測試卷等，這部分工作都需要老師投入大量的時(shí)間和精力。小學(xué)語文老師的工作較為瑣碎且復(fù)雜，其不但要教育學(xué)生語文知識(shí)，同時(shí)還要管理班級(jí)，整體工作量較大，并沒有大量的時(shí)間去研究如何實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。

四、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，老師始終是主要的評(píng)價(jià)主體，會(huì)逐個(gè)挑揀學(xué)生的毛病，學(xué)生置于這種評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，只能處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師的決定權(quán)會(huì)比較高。但是大部分的教學(xué)情況當(dāng)中，老師去看待這些問題時(shí)，會(huì)將自身的情感摻雜在其中，進(jìn)而引發(fā)以偏概全等方面的問題，整體評(píng)價(jià)的結(jié)果較為片面化。一些學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生憤怒，這種敢怒不敢言的心理會(huì)逐漸演變成為逆反的心態(tài)，這就使得這種錯(cuò)誤性的評(píng)價(jià)惡化老師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，同時(shí)削弱了學(xué)生的主體課堂地位，導(dǎo)致評(píng)價(jià)在部分學(xué)生眼中和批評(píng)等同，懼怕、抗拒的情緒嚴(yán)重。對(duì)此，老師要及時(shí)地改變這種單一固化的評(píng)價(jià)方式，推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)對(duì)策，利用家長評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種方式，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的主體意識(shí)變得更強(qiáng)，同時(shí)養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，給其終身發(fā)展創(chuàng)建出更為便捷化的條件。

2.區(qū)分個(gè)體及集體評(píng)價(jià)。

一些老師在教學(xué)的過程中，很容易會(huì)混淆個(gè)體和集體評(píng)價(jià)這兩類方式，會(huì)認(rèn)為一些個(gè)別同學(xué)所存在的問題是班級(jí)所有學(xué)生存在的問題，這就使得一些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑老師所給出的評(píng)價(jià)，影響到了老師的專業(yè)性及權(quán)威性。對(duì)此，老師要懂得如何區(qū)分個(gè)體及集體評(píng)價(jià)，找出學(xué)生普遍所存在的問題，也要給個(gè)別同學(xué)提供更具個(gè)性化的建議，及時(shí)解決學(xué)生所存在的問題。比如，在講解《山居秋暝》等三首古詩詞時(shí)，老師必須要讓學(xué)生掌握這三首古詩詞當(dāng)中的生詞以及具體的發(fā)音，可以先領(lǐng)著學(xué)生閱讀這三首古詩詞，之后利用多媒體設(shè)備搜索和這三首古詩詞相關(guān)的影像資料播放給學(xué)生，創(chuàng)建出和古詩詞相對(duì)應(yīng)的情境，這樣可以較好地彌補(bǔ)學(xué)生古詩文基礎(chǔ)能力薄弱方面的缺陷，同時(shí)也可以讓學(xué)生在觀看這些影像資料的過程中腦海構(gòu)建出相應(yīng)的意象，描寫、體會(huì)古詩詞中所描寫的內(nèi)容，之后老師要逐個(gè)地去分析古詩的詞句，讓學(xué)生勇敢地去嘗試，將這幾首古詩詞的意思串聯(lián)在一起，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)完整的主旨思想。老師可以采取提問的方式，分析學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解能力，也可以結(jié)合學(xué)生的理解誤區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)第一句古詩詞理解錯(cuò)誤，那么就可以讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)第一句詩詞當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，把握詩人的情感。如果學(xué)生的古詩詞匯量積累較少，那么老師就可以建議學(xué)生利用課下的時(shí)間多去閱讀古詩文，這樣可以提升學(xué)生古文和現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身所存在的問題，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，給學(xué)生反饋出教學(xué)意見。

3.恰當(dāng)使用課堂評(píng)價(jià)語言。

老師在備課的過程中，要合理且恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂評(píng)價(jià)的語言，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言狀況，對(duì)其做出具體性的評(píng)價(jià)。老師需要具有較高的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)還要擁有心理學(xué)或者教育學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，這些教學(xué)任務(wù)并不是一朝一夕就能完成的，要在備課時(shí)進(jìn)行探討，不可沿用較為生硬的評(píng)價(jià)語言，防止其影響到學(xué)生的自尊心，要盡可能地應(yīng)用帶有賞識(shí)性以及激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主人身份，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性就會(huì)變得更強(qiáng)，整體課堂氛圍也會(huì)變得更好，防止學(xué)生出現(xiàn)恐慌或者焦躁等不良情緒，共同幫助學(xué)生了解并反思學(xué)習(xí)狀況，予以學(xué)生自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不要過多地限制學(xué)生的思維以及行為，減小學(xué)生對(duì)于批判的顧慮感，讓其得到安全和心理自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心。

4.強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)。

首先，要在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，合理使用評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生可以積極自主的參與到老師所創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)時(shí)，老師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也讓學(xué)生懂得反思評(píng)價(jià)自我，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)比當(dāng)前和過去的自己。這類評(píng)價(jià)方式能夠使得學(xué)生更加信賴?yán)蠋?，同時(shí)升華老師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，互相信任，堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從根源上淡化學(xué)生之間的競爭和對(duì)比，學(xué)生只有強(qiáng)化自身的平價(jià)，這樣才能夠在他人的身上汲取優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺陷，多角度地了解自身，從而完善自我。

其次，可以借助隨堂測試卷的形式強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，想要讓學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)變得更強(qiáng)，那么老師所設(shè)置的隨堂測試問卷就必須要明確其設(shè)置的目的，發(fā)揮出引導(dǎo)的效用，使得學(xué)生可以正確且全面的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀況。比如可以在隨堂測試卷當(dāng)中布置這樣的問題：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我和以前對(duì)比有進(jìn)步的地方是什么？對(duì)我自己不滿意的地方是什么？”借助這類方式，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以讓學(xué)生去進(jìn)行他評(píng)，這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠防止學(xué)生長時(shí)期的局限在老師所設(shè)定的評(píng)價(jià)當(dāng)中，有助于學(xué)生成長和發(fā)展，避免教師不斷地給學(xué)生下定義，斷定學(xué)生的未來。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的可塑性會(huì)比較強(qiáng)，哪怕當(dāng)前其為后進(jìn)生，只要通過后天的努力就能夠不負(fù)眾望，所以必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容、客觀且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能夠不斷地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，朝向更為健康且活潑化的方向不斷的成長和邁進(jìn)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國在開展教育工作時(shí)必須要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化將其投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)所存在的缺陷問題，對(duì)其教學(xué)形式或者內(nèi)容進(jìn)行改善和優(yōu)化，讓整體教育工作的有效性變得更強(qiáng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更為全面化的發(fā)展。讓學(xué)生能夠及時(shí)地完成老師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出其在教育工作當(dāng)中所產(chǎn)生的作用，避免其評(píng)價(jià)和教學(xué)處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。