網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)存在的問題和對策

曾秦

摘 要：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是也暴露出一些問題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學中的優(yōu)勢、在教學應(yīng)用中存在的問題和對策三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢；問題；對策

網(wǎng)絡(luò)多媒體因為具有許多的優(yōu)勢，所以在社會的許多方面都得到了很好的應(yīng)用。尤其是在教學工作中，許多的學校和教育機構(gòu)已經(jīng)在日常的教學工作中完全的把多媒體教學作為了日常教學的重點。但是在教學的實際操作中多媒體的教學模式也暴露出許多的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)多媒體具有強大信息存儲播放的功能。在以往的教學活動中，教師的知識講授只能依靠自己的講解和在黑板上寫板書。這樣不僅會使教學活動非常的單調(diào)乏味，無法吸引學生的興趣，更不利于學生知識的吸收。而運用多媒體進行教學之后，可以通過多媒體進行教學知識的直觀化、科學化呈現(xiàn)。比如：在高中的歷史教學中講述鴉片戰(zhàn)爭時，我們就可以通過多媒體的教學呈現(xiàn)出大量的視頻、圖片說明出中英兩國當時在武器裝備、軍隊訓(xùn)練、組織管理、國家思維等存在的巨大差距，得出“落后就挨打”，不進行國家的現(xiàn)代化和改革開放中國是沒有出路的結(jié)論[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容多進度快。首先，在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學存在的問題是導(dǎo)致教學內(nèi)容多進度快。比如：我們同樣以高中的歷史教學為例子。在運用多媒體進行教學講述洋務(wù)運動時，除了要講述洋務(wù)運動的軍事工業(yè)、民用工業(yè)、派遣留學生等內(nèi)容外，還要結(jié)合者講述在西方國家發(fā)生的兩次工業(yè)革命對于洋務(wù)運動的啟迪、對比講述同一時期發(fā)生的日本明治維新運動概況，這就導(dǎo)致了教學的內(nèi)容非常多、進度也很快、把一些應(yīng)該在以后學習中講述的內(nèi)容提前講到了，使得學生學習起來很困難、對于許多的問題不易理解。

（二）教學的理念片面化。其次，在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學時容易導(dǎo)致教學理念片面化。因為多媒體具有強大的信息收集播放功能，可以減輕教師在教學中的負擔。所以許多的教師就把教學工作的重心完全的寄托到網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)上，既不認真的進行教學內(nèi)容的精心編排，也不重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。具體的表現(xiàn)為在課下時不加選擇的收集與教學內(nèi)容有關(guān)的大量知識、在課堂教學時完全的倚重網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行知識視頻、圖片的播放。所以有一些教師針對這種現(xiàn)象，譏笑其是“課堂電影化”。這種片面的教學理念對于學生知識的專業(yè)化培養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高是非常不利的。

（三）重形式輕內(nèi)容。最后，在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學產(chǎn)生的問題是許多的教師重視形式輕視內(nèi)容。比如：在高中的地理教學中許多的教師運用多媒體技術(shù)講述氣候類型時往往是通過圖片或者是表格的形式呈現(xiàn)出全球主要的氣候類型及分布情況，缺乏具體的實際例子的講述、沒有直觀感。比如：以中國的氣候類型為例，從多媒體的表格和圖片中我們可以學到秦嶺淮河一線以北的東北華北是溫帶季風氣候、以南的大部分地區(qū)是亞熱帶季風氣候、只有云南的西雙版納地區(qū)是熱帶季風、青藏高原地區(qū)是高原山地氣候、內(nèi)蒙古和西北地區(qū)是溫帶大陸新氣候。這種模式的教學沒有直觀感，更缺乏具體的內(nèi)容[2]。

三、多媒體教學產(chǎn)生問題的對策

（一）內(nèi)容精干進度適中。首先，利用多媒體技術(shù)進行教學要使教學的內(nèi)容精干進度適中。在利用PPT編輯網(wǎng)絡(luò)課件時要把教材講述內(nèi)容的骨干精心的提取出來，聯(lián)系好實際、由淺入深的進行課程的講述。比如：以高中的歷史教學為例，在講述第二次世界大戰(zhàn)時，就可以進行內(nèi)容的精干編排，把戰(zhàn)場分為東方戰(zhàn)場、歐洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場，這樣講述起來可以很有邏輯型。如：東方戰(zhàn)場中主要是中國的抗日戰(zhàn)爭和美日之間的太平洋戰(zhàn)場。歐洲戰(zhàn)場主要是蘇德之間的東線戰(zhàn)場和英法美對德國的西線戰(zhàn)場。非洲戰(zhàn)場主要是英法美對德國意大利的作戰(zhàn)。同時還可以把它與現(xiàn)階段中國發(fā)展航母的實際例子相結(jié)合，講出航母對于一個國家的重要性。如：在抗日戰(zhàn)爭的淞滬戰(zhàn)役中如果當時中國擁有強大的航母艦隊，就不可能讓日本的援兵從杭州灣登陸對淞滬守軍進行南北夾擊。

（二）教學理念要全面化。其次，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學活動的理念必須是重視學生素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因為有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用就忽視了學生全面素質(zhì)的提高。具體的操作方式是在進行課堂知識的講述時要把與專業(yè)知識有關(guān)的背景、人文情況合理的進行搭配。比如：在高中的地理教學中講到我國的工業(yè)類型分布時，就可以把相關(guān)的知識有機的結(jié)合在一起進行講述。環(huán)渤海經(jīng)濟帶是我國的重工業(yè)的分布區(qū)，其氣候類型是典型的溫帶季風氣候，歷史文化名城有北京、遼陽、錦州等，著名的企業(yè)主要有沈飛集團、鞍山鋼鐵集團公司、首都鋼鐵集團公司、大連造船廠等。長江三角洲經(jīng)濟帶主要是我國的輕工業(yè)分布區(qū)，其氣候類型是亞熱帶季風氣候，歷史文化名城主要有六朝古都南京、我國的第一大城市上海、環(huán)境優(yōu)美的蘇州、杭州等，其飲食主要以浙菜、蘇菜為主，耕作方式是一年兩熟。珠江三角洲是我國的輕工業(yè)和加工工業(yè)的典型分布區(qū)，其氣候類型也是亞熱帶季風氣候，著名的城市有深圳、廣州等，耕作方式是一年兩熟。通過上面的論述我們就可以清楚的明白，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學時、要學會知識的匯集和有機穿插、讓學生在了解某一方面知識的時候還可以學習到與之相關(guān)的其它方面的綜合知識，這樣才能對學生進行全面的素質(zhì)教育[3]。

（三）傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合。最后，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學活動時要遵循傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的原則。雖然利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學活動具有許多的優(yōu)勢，但是想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才也離不開書本知識的講解和傳統(tǒng)的板書、筆記的作用，要把兩者有機的結(jié)合起來才是最佳的教育方法[4]。

利用多媒體教學具有優(yōu)勢、同時也有一些問題。我們只要在今后的教學實踐活動中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、解決存在的問題，那么開展素質(zhì)教育就絕不是一句空話。

參考文獻：

[1]王青.網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)存在的問題和對策[J].中國管理信息化，2015，06：246.

[2]李本軍.論語文多媒體教學優(yōu)化[D].南京師范大學，2004.

[3]康卉.淺析多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中存在的問題和對策[J].公安海警學院學報，2013，02：17-18+55.

[4]林紅纓.談當前多媒體教育技術(shù)存在的問題及對策[J].醫(yī)學視聽教育，1998，02：75-76+82.

（作者單位：沈陽師范大學）