核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)有效性教學(xué)實踐研究

杜宗飛

（浙江省桐鄉(xiāng)第二中學(xué) 浙江桐鄉(xiāng) 314500）

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式無法滿足新時期需求，無法滿足社會對高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分的體現(xiàn)自身的教學(xué)技巧與智慧，利用先進(jìn)的新技術(shù)知識創(chuàng)設(shè)出實用的教學(xué)情境，提升學(xué)生教學(xué)課堂中的參與積極性，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對分組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步理解，在不斷地教學(xué)實踐中提升自身的知識探索能力，掌握到更多的課堂知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活的實踐中，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)真正的學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生自身的信息核心素養(yǎng)發(fā)展，對高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行不斷地推動。在信息化呈爆炸式發(fā)展的新時代中，學(xué)生還被動地接收到很多的信息知識，只有教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)

一、信息技術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的密切關(guān)系

1.信息技術(shù)課程是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑

讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會性建構(gòu)是高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的。在教學(xué)的過程中，可通過有效的教學(xué)方法將所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟信息技術(shù)學(xué)科方法與學(xué)科思想。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)其中一部分的內(nèi)容而關(guān)聯(lián)到其他的科目，對學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)情境中，從而順利落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.信息技術(shù)課程是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)載體

現(xiàn)代信息技術(shù)還是教師進(jìn)行高中教學(xué)的工具，結(jié)合教學(xué)的課程內(nèi)容，將信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的載體，教師可對教材內(nèi)容深入的研究，制定出教學(xué)的具體目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極性提升的教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣吸引到其預(yù)設(shè)的情境中，從而進(jìn)一步開展信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升。

3.信息技術(shù)課程是核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)課程是提升學(xué)生核心素養(yǎng)最為便捷的工具，將信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)的工具，高中學(xué)生可以直接在課堂中獲取想要的知識，從而提升知識學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)習(xí)要掌握的重點與難點制作成微課，讓學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地觀看，加深對教學(xué)問題的理解與掌握，學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、高中階段信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

1.利用信息技術(shù)展開微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段中教師采用現(xiàn)代新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式較多，教師要對學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建交流的平臺，也可將教材的內(nèi)容錄制成微視頻，讓學(xué)生通過喜愛看的視頻方式來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。進(jìn)行信息技術(shù)的微視頻時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究，讓學(xué)生在生動直觀的視頻觀看過程中，對信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣，會自行地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握到更多信息技術(shù)的相關(guān)知識。學(xué)生通過對錄制好的教學(xué)視頻反復(fù)地觀看，對自身不足的地方進(jìn)行針對性地提升，高效地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

比如：在高中的信息教學(xué)“數(shù)據(jù)編碼”的過程中，教師可先想學(xué)生介紹編碼的作用和意義，學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看對編碼的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。制作教程內(nèi)容時，教師講解文本的編碼、二進(jìn)制的相關(guān)知識、二進(jìn)制與其他進(jìn)制進(jìn)行轉(zhuǎn)化的內(nèi)容制作成學(xué)生感興趣的視頻，采用微課的方式完成所學(xué)的內(nèi)容之后，教師可以以留課后作業(yè)的方式讓學(xué)生把十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制，對二進(jìn)制的網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行深入和了解，學(xué)習(xí)過程中會體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，有效推動教學(xué)工作的繼續(xù)進(jìn)行[3]。

2.教學(xué)課堂中尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師要利用教學(xué)改革的契機(jī)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搭建好學(xué)習(xí)的交流平臺，師生之間和學(xué)生相互之間多進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出知識探索的主動性，教師應(yīng)當(dāng)在課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，而在課堂中對預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，從而保持對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)心熱情，確?？梢皂樌卣莆账鶎W(xué)的知識內(nèi)容。還應(yīng)當(dāng)利用留課后作業(yè)的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中抓住學(xué)習(xí)的重點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，自行解決教師所留的教學(xué)問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如：高中的信息教學(xué)“枚舉算法”的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下教師可先講授教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課后問題如下：什么是枚舉算法？枚舉算法和解析算法各自有什么樣的特點呢？枚舉算法適合解決哪些問題？在一系列的枚舉算法相關(guān)問題的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會對問題進(jìn)行獨立的思考。在課堂中，通過學(xué)生上機(jī)編程實現(xiàn)枚舉法中的“百錢買百雞”經(jīng)典案例，體驗程序設(shè)計的基本過程，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計解決實際問題的基本能力[4]。

3.借助合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識

將分組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對信息技術(shù)知識進(jìn)行深層次的交流，有助于高中階段學(xué)生進(jìn)行思維的深入性發(fā)展，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)能力，從而更加深入地掌握信息技術(shù)的支持。學(xué)生之間利用合作交流的方式相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互之間取長補(bǔ)短從而對信息技術(shù)知識得到更為全面地掌握，構(gòu)建自身的信息技術(shù)知識系統(tǒng)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的分組要遵循合理的人員分配原則，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行及時的了解，根據(jù)對信息知識的掌握程度進(jìn)行分組，對每個小組的交流提升情況進(jìn)行合理地把握，引導(dǎo)學(xué)生對信息知識進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入的探究，對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。分組交流學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好方法，有助于提升學(xué)習(xí)的實效性，促進(jìn)全班學(xué)生對信息知識技術(shù)的掌握。

比如：高中的信息教學(xué)“信息系統(tǒng)”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生對信息系統(tǒng)進(jìn)行初步的了解，然后對學(xué)生采用分組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間通過分析典型的信息系統(tǒng)，知道信息系統(tǒng)的組成與功能，理解計算機(jī)、移動終端在信息系統(tǒng)中的作用，描述計算機(jī)和移動終端的基本工作原理。當(dāng)理論知識交流完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的實際應(yīng)用，通過剖析“電子商務(wù)系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)實例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納信息系統(tǒng)的組成要素，了解信息系統(tǒng)的常見功能，以及它們對人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的作用[5]。

4.利用分層次教學(xué)的方式，提升學(xué)生的自信心

分層次教學(xué)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)方法在高中階段的教學(xué)應(yīng)用中，其教學(xué)遵循的是因材施教的教學(xué)原則。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度充分了解的前提下，將學(xué)生根據(jù)實際情況分成優(yōu)、良、中三個不同的層次。將學(xué)生的信息技術(shù)知識綜合能力較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行加強(qiáng)性地指導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)更加的高效，對于信息技術(shù)知識掌握較弱的學(xué)生，要幫助其學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)理論知識，鼓勵他們在課堂中將自己的掌握的知識說出來。對于樂于交流的學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，學(xué)生要進(jìn)行更好的表揚(yáng)和鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力增加信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的自信心。在分層次教學(xué)的過程中，教師要在每個層次中選出最為優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們將自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，從而取得更好的教學(xué)效果。利用分層次教學(xué)的方式，讓學(xué)生們在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過程中來，能將所學(xué)的理論進(jìn)行課后的應(yīng)用性實踐，發(fā)展學(xué)生的計算思維，增強(qiáng)他們的信息社會責(zé)任意識，實現(xiàn)信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

5.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的合理制定對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)能幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能抓住學(xué)習(xí)的重點知識進(jìn)行深入的探索，對學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展思維進(jìn)行重點的培養(yǎng)。信息教學(xué)目標(biāo)要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維提供內(nèi)部的驅(qū)動力，能在學(xué)習(xí)的過程中更好地利用交流的途徑提升自身的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)的知識進(jìn)行更加深入的理解與掌握。教師通過深入的教材重點掌握內(nèi)容，利用完成學(xué)習(xí)任務(wù)將重要的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)抓住重點，深入地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下開展學(xué)習(xí)活動，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析，并適時提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題和疑惑，不斷地推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高中階段的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

比如：在信息技術(shù)教學(xué)的“算法與問題解決”的章節(jié)中，教師要幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中了解算法的定義、特征及要素，并通過具體的案例讓學(xué)生掌握算法的描述方式，從而讓學(xué)生知曉流程圖的功能與作用，學(xué)會用路程圖來進(jìn)行算法的表示。學(xué)生對理論進(jìn)行了初步的掌握后，教師對學(xué)生分配上機(jī)的實踐任務(wù)，其案例表述如下：1.首先輸入變量x，y，z；2.隨后對x，y進(jìn)行比較，如果x＞y，則將x存入命名為max的存儲單元中；如果x＜y，則將y 存入 max單元中；3.將z 和 max進(jìn)行比較，當(dāng)z＞max時，將z 存入 max命名的單元中；4.輸出max。將這樣的表述利用流程圖表示出來，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)如上的流程描述算法，從而對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行深入的了解，利用自身所掌握的流程圖知識進(jìn)行繪制，對流程圖的描述知識得到進(jìn)一步的掌握。因此，在明確的目標(biāo)下，教學(xué)活動將獲得更好的效果[6-7]。

6.強(qiáng)化實踐操作，提升學(xué)生信息技術(shù)的操作能力

信息技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)是加深學(xué)生理論知識掌握的最好途徑，同時上機(jī)操作也是學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)的理論知識進(jìn)行掌握之后，再到計算機(jī)房進(jìn)行實踐性的操作。進(jìn)行操作的過程中，首先教師要設(shè)置出本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，先將操作的要點和步驟進(jìn)行演示。讓學(xué)生對教學(xué)的過程進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對操作的步驟進(jìn)行初步的認(rèn)識，隨后進(jìn)行自行的操作，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最后順利地完成教學(xué)的任務(wù)。在不斷地上機(jī)實踐的過程中對理論知識進(jìn)行鞏固，并利用自身所掌握的理論知識學(xué)習(xí)提升信息技術(shù)的實踐操作能力，在上機(jī)操作的實踐中國體會到信息技術(shù)的作用和價值，學(xué)會利用信息技術(shù)解決生活的中的一些實際問題，并在課后進(jìn)行知識的應(yīng)用與拓展，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度進(jìn)行了解，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自行思考或者是身邊的幫助解決問題，更好地完成操作的任務(wù)，將信息技術(shù)的知識得到扎實地掌握，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)[8]。

結(jié)語

信息技術(shù)與英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，屬于一門工具性的學(xué)科，其主要的特點是知識系統(tǒng)的更新頻率比較快，實用性很強(qiáng)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和性格特點給予足夠的重視，高中階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展對于學(xué)生的成長非常的重要，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用時效性的教學(xué)方法加深學(xué)生對信息技術(shù)的知識理解，在不斷地教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行不斷的教學(xué)反思。通過分層次教學(xué)、分組教學(xué)、實踐教學(xué)、明確教學(xué)任務(wù)等多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)意識中，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的實踐中體會到信息技術(shù)的作用，自主地進(jìn)行生活實踐中的信息技術(shù)知識拓展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助到其他科目的知識掌握與提升。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的對信息知識的掌握程度，將教學(xué)的任務(wù)得以有序地進(jìn)行，幫助學(xué)生提升信息核心素養(yǎng)，為未來社會培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的創(chuàng)新型人才。