網(wǎng)絡(luò)課程背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)策略研究

許 寧，付光輝

(湖北文理學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為課程全新表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課程依托網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有交互性、共享性、協(xié)作性與自主性等基本特征。自主學(xué)習(xí)可充分彰顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過(guò)自主探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教育者倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，教師引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。因此，高校應(yīng)積極研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與遵循原則

1．自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

“自主”意為“自治、自由”。自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，屬于哲學(xué)范疇，彰顯了教育未來(lái)發(fā)展方向?yàn)閭€(gè)性化、自主性、探究性與合作性，其主要是指由學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、調(diào)整控制學(xué)習(xí)過(guò)程等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。[1]自主學(xué)習(xí)定義主要包括以下三方面：其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，主要表現(xiàn)為能否結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)督控制學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)以及評(píng)價(jià)自身掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其二，學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)構(gòu)建一套符合自身實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自身學(xué)習(xí)情況，并能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決策略。其三，學(xué)生始終能夠以積極心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，而非一味依賴教師，等待教師傳授知識(shí)。自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身主體意識(shí)與創(chuàng)造精神，它具有獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等三個(gè)基本特征。

2．自主學(xué)習(xí)遵循的原則

自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵循自主、互動(dòng)、融入、創(chuàng)新等四項(xiàng)原則。自主即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課程要求和教師指導(dǎo)自行確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并約束自身學(xué)習(xí)行為，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。其核心為通過(guò)彰顯學(xué)生主體地位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?；?dòng)即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間、教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的互動(dòng)。如，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師溝通交流，獲取學(xué)習(xí)資源與建議；教師可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]融入即將學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、運(yùn)用信息的知識(shí)與能力融入學(xué)科知識(shí)與能力培養(yǎng)中，創(chuàng)造全新教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用全新教學(xué)方法。創(chuàng)新即在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移與聯(lián)想，以此得到全新學(xué)習(xí)成果。

二、網(wǎng)絡(luò)課程背景下促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的重要性

1．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程不受時(shí)間與空間的限制，具有較強(qiáng)靈活性與便捷性；并且，這種自主學(xué)習(xí)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生在日后實(shí)踐與學(xué)習(xí)中仍能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)筑牢根基。[3]網(wǎng)絡(luò)課程背景下的自主學(xué)習(xí)還可推動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)策略，鍛煉與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的有效手段，為學(xué)生踐行終身學(xué)習(xí)理念提供了堅(jiān)實(shí)保障。

2．提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程通常包括語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫(xiě)作等方面的講解與訓(xùn)練，每個(gè)模塊內(nèi)容通常圍繞某一主題通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)與聽(tīng)力的練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效將《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂教學(xué)延伸到了課外，這樣可以增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間。并且，學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的情況可被記錄在平臺(tái)，教師可隨時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主提升自身英語(yǔ)綜合能力注入新動(dòng)能，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

3．提高教師工作效率

教師可依托網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的情況，如通過(guò)學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的頻次、自主練習(xí)題目數(shù)量、作業(yè)提交情況等掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并便于教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源、發(fā)送學(xué)習(xí)信息等，切實(shí)提高教師工作效率。[4]除此之外，教師還可依托網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)組織學(xué)生考試、在線批改學(xué)生試卷，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)快速匯總學(xué)生成績(jī)、分析學(xué)生試卷，在減輕教師工作量的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生迅速掌握自身短板與不足之處。

4．實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程可為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化情境，將教學(xué)資源以音頻、視頻、文本、圖片等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，以視聽(tīng)結(jié)合的方式更能夠推動(dòng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。依托網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看課程內(nèi)容，并在遇到問(wèn)題時(shí)可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將問(wèn)題反饋給教師，以此獲得教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者學(xué)生可以與興趣愛(ài)好相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

5．滿足個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程可創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與媒介的良性互動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)趣味性。學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》可在教師的指導(dǎo)下自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、依托網(wǎng)絡(luò)課程獲取自身需要的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能夠有所收獲。

三、網(wǎng)絡(luò)課程背景下推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的策略

1．強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)

(1)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程群學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源雖豐富多樣，但零散且分散，影響學(xué)生快速獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源。高校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程群學(xué)習(xí)資源，淘汰內(nèi)容陳舊、重復(fù)率過(guò)高的網(wǎng)絡(luò)課程，確保各類型《基礎(chǔ)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程相互貫通、相互補(bǔ)充、相輔相成，完善基礎(chǔ)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程群，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程背景下自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程筑牢基礎(chǔ)。除此之外，高校應(yīng)完善校園網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)設(shè)施，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程背景下自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與硬件設(shè)施。高校還應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程群主要內(nèi)容、重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生詳細(xì)了解網(wǎng)絡(luò)課程群主要內(nèi)容。并且，高校還應(yīng)不斷豐富、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程群學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，完善學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

(2)完善網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。高校應(yīng)在每個(gè)學(xué)期都組織《基礎(chǔ)英語(yǔ)》授課教師通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)課程、與學(xué)生交流等方式總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生建議進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)評(píng)價(jià)反饋應(yīng)多元化，采用即刻評(píng)價(jià)反饋與階段評(píng)價(jià)反饋、定性評(píng)價(jià)反饋與定量評(píng)價(jià)反饋、集體評(píng)價(jià)反饋與個(gè)體評(píng)價(jià)反饋等相結(jié)合的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程群評(píng)價(jià)反饋工作，確保反饋內(nèi)容客觀、全面，為高校不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程群內(nèi)容提供重要參考，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)效果。

(3)網(wǎng)絡(luò)課程資源管理與監(jiān)控。首先，高校應(yīng)成立一支分工明細(xì)、專業(yè)素養(yǎng)較高的技術(shù)隊(duì)伍負(fù)責(zé)維護(hù)、管理相關(guān)硬件設(shè)施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與維護(hù)，并及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)信息；在此過(guò)程中，高校應(yīng)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)管理制度，明確技術(shù)隊(duì)伍分工，避免出現(xiàn)“無(wú)人管理”的現(xiàn)象。[5]其次，高校應(yīng)引導(dǎo)英語(yǔ)教師熟悉網(wǎng)絡(luò)課程資源，并通過(guò)系統(tǒng)自身記憶功能查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的情況，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此為參考調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)性與指導(dǎo)性。最后，高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)教師社區(qū)建設(shè)，幫助教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色。網(wǎng)絡(luò)課程背景下，高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教師社區(qū)，為教師與學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中溝通交流提供平臺(tái)，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變自身角色以參與者的姿態(tài)加入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到適合自身的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(1)幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，可幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)與方法等，為學(xué)生收獲理想自主學(xué)習(xí)效果提供堅(jiān)實(shí)保障。自主學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括課后復(fù)習(xí)時(shí)間安排情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；如，詞匯背誦方法與數(shù)量，聽(tīng)力、寫(xiě)作等部分練習(xí)如何完成等。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)中存在的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定包括糾正英語(yǔ)發(fā)音、早晚朗讀等內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，教師應(yīng)仔細(xì)審閱每一位學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生本人共同研討自主學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施可行性并選擇優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生明確該學(xué)習(xí)計(jì)劃可行之處、不足之處、實(shí)施要點(diǎn)與實(shí)施過(guò)程中需注意的事項(xiàng)，為學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供重要參考。同時(shí)，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況，通過(guò)組織學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果、檢查學(xué)生練習(xí)題完成情況等了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況。

(2)組織學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。反思可幫助學(xué)生了解自身自主學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃提供重要參考。所以，教師應(yīng)定期組織學(xué)生評(píng)估、分析自身學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生明晰自主學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生逐步找到解決策略，使學(xué)生能夠有效調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧、分析、審視自身自主學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我效能感

(1)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)中取得的成就。學(xué)生親身體驗(yàn)的成功對(duì)其自我效能感的影響力最強(qiáng)，成功的經(jīng)驗(yàn)可有效強(qiáng)化學(xué)生自我效能感。所以，在學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的過(guò)程中，高校應(yīng)引導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在各階段取得的進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生肯定。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論中的發(fā)言給予正面評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生信心；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置相對(duì)較難一點(diǎn)的任務(wù)，給英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生布置相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，分層布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。[6]教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，明晰自身在自主學(xué)習(xí)中取得的成就并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，避免好高騖遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我效能感。

(2)舉辦自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型推廣交流活動(dòng)。成功人士與權(quán)威人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)勸說(shuō)可有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感。高?？啥ㄆ陂_(kāi)展自主學(xué)習(xí)交流大會(huì)，并邀請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)，組織學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果與心得，為學(xué)生向自主學(xué)習(xí)效果顯著的學(xué)生或自己認(rèn)可的教師、專家請(qǐng)教提供平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校應(yīng)引導(dǎo)教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如通過(guò)舉例子、演示講解的方式幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生明晰學(xué)習(xí)新方向，為學(xué)生順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

(3)關(guān)注學(xué)生情緒反應(yīng)。強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)會(huì)直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我效能感，所以在學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情緒反應(yīng)，及時(shí)幫助學(xué)生紓解負(fù)面情緒，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持穩(wěn)定情緒，確保學(xué)生能夠理性、正確處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，收獲理想自主學(xué)習(xí)效果。

4．及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)反饋

在自主學(xué)習(xí)中，反饋包括學(xué)生對(duì)自身自主學(xué)習(xí)情況的反饋與教師在學(xué)生反饋信息基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的再反饋。[7]在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，學(xué)生的反饋主要通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中提交的練習(xí)、在討論活動(dòng)中發(fā)表的言論等呈現(xiàn)；教師的反饋主要是對(duì)學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是復(fù)雜的過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生要克服多重困難，教師對(duì)學(xué)生的反饋會(huì)直接影響學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)，所以教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生的恰當(dāng)反饋，并在反饋交流中注重維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異之處加以肯定與鼓勵(lì)，緩解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的焦慮感，幫助學(xué)生長(zhǎng)久保持愉悅心理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程注入新動(dòng)能。

5．構(gòu)建自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程背景下自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程需構(gòu)建多方參與的自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系，從而實(shí)現(xiàn)外部督促與內(nèi)部控制雙管齊下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的實(shí)效性。該體系應(yīng)由五個(gè)監(jiān)控模塊構(gòu)成：其一，自我監(jiān)控模塊；高校應(yīng)引導(dǎo)教師依托網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代化教育手段組織學(xué)生以導(dǎo)向功能、控制功能、反饋功能、自我評(píng)估功能等自我監(jiān)控形式開(kāi)展個(gè)性化與自主性學(xué)習(xí)。其二，教師監(jiān)控模塊。一方面，高校應(yīng)引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生詳細(xì)介紹自我監(jiān)控策略理論與自我監(jiān)控技術(shù)，幫助學(xué)生了解如何記錄自身學(xué)習(xí)成果、如何提高自身學(xué)習(xí)能力等，強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控能力。[8]另一方面，高校應(yīng)引導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)手段監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生看作監(jiān)控對(duì)象，對(duì)其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視反饋與調(diào)節(jié)控制，并在線下教學(xué)中組織學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的收獲，由教師對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。其三，督導(dǎo)監(jiān)控模塊。教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控模塊包括理論指導(dǎo)、信息收集、橫向協(xié)調(diào)、縱向溝通等。教師應(yīng)擔(dān)任學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師、促進(jìn)者、管理者、監(jiān)督者等多重角色，協(xié)助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、收集學(xué)習(xí)資源、選擇學(xué)習(xí)方法等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其四，教育監(jiān)控模塊。高校教務(wù)處應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)控與督導(dǎo)，構(gòu)建相關(guān)制度將自主學(xué)習(xí)納入學(xué)分管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的重視程度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。其五，技術(shù)監(jiān)控模塊。高校應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、站點(diǎn)訪問(wèn)時(shí)間與頻次等進(jìn)行跟蹤與統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)，依托數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，及時(shí)向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度反饋建議或警示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理意識(shí)，為學(xué)生收獲理想自主學(xué)習(xí)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在依托網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中收獲理想學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力。在此過(guò)程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，需要教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督等。所以，高校應(yīng)積極運(yùn)用強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我效能感、及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)反饋、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系等策略在網(wǎng)絡(luò)課程背景下推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的積極性，并確保學(xué)生能夠依托網(wǎng)絡(luò)課程資源高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)打造以學(xué)生為中心的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生收獲理想的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)效果。