合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

梅又丹

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理意識、培養(yǎng)學(xué)生自主動腦思考的能力，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。近年來合作學(xué)習(xí)的概念走入大家的視野，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生們整體提升數(shù)學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，本文就將深入分析合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中數(shù)學(xué)? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.013

長期以來，大多數(shù)教師難以擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，不能真正地做到以人為本的教學(xué)，但隨著合作學(xué)習(xí)模式這個概念的出現(xiàn)，讓教師們對于教學(xué)模式的研究有了新的啟發(fā)。以學(xué)生為主體，劃分學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生們自主地探討、思考、解決問題，既能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊合作意識。下面就深入地探討合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體影響

（一）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幾乎都以教師為主體，教師說什么學(xué)生就記什么，在課堂上教師總是滔滔不絕地向?qū)W生灌輸書本知識，長期以來我們不自覺地認(rèn)為教育形式就該是這樣的，但是不得不承認(rèn)，這樣的教學(xué)模式不夠靈活、缺乏互動交流，教師的講解占據(jù)了課堂大半時間，禁錮了學(xué)生的思維，隨著時代的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式是行不通的。學(xué)生們所接觸及所看到的事物與過去產(chǎn)生了很大的變化，他們看待事物的觀點也隨之變化，尤其是初中階段的學(xué)生，他們或正經(jīng)歷青春叛逆期，因此教師也應(yīng)時常反省總結(jié)自己的課堂教學(xué)模式。將合作學(xué)習(xí)模式運用在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們通過與小組成員自行探究討論、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很大程度上調(diào)動了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們真正參與到課堂中，有助于提升他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個學(xué)生都是各自小組的一員，當(dāng)教師布置任務(wù)之后，讓小組成員們自行劃分任務(wù)，各司其職，有困難時就共同協(xié)作完成。通過這樣的教學(xué)方法，每一位學(xué)生都完全參與到課堂學(xué)習(xí)中，并各自做好自己的任務(wù)，一方面學(xué)生們親身經(jīng)歷了解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力，另一方面通過讓他們完成自己該做的工作，有困難時互相幫助，也可培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心和團(tuán)隊合作的意識。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)該基于本班級學(xué)生的具體情況做出最合理的安排措施，教師應(yīng)該適當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮問題，收集學(xué)生的意見并采取部分較為合理的建議，最終制定出最適合本班教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式。

（一）科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的劃分是開始合作學(xué)習(xí)模式的第一步，科學(xué)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，能夠給之后的教學(xué)工作帶來很大的幫助，教師應(yīng)該認(rèn)真做好這一工作。在分組之前，教師應(yīng)該對全班學(xué)生的各方面信息如成績、性格、興趣、擅長領(lǐng)域等方面進(jìn)行一個細(xì)致的研究和分析，最終科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，確保每一個小組的成員能力均衡，能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，實現(xiàn)共同進(jìn)步。并且教師還可讓小組成員自行投票選舉小組長，這樣才更能讓學(xué)生們信服，日常的教學(xué)工作也更好開展。在劃分好學(xué)習(xí)小組之后，班級的教學(xué)與管理模式有了全新的變化，每一位學(xué)生都參與其中，課堂教學(xué)效率也必將有所提升。

（二）制定合理獎懲制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)實行合作學(xué)習(xí)模式之后，每一個學(xué)習(xí)小組都是一個命運共同體，榮辱與共。對于初中階段的學(xué)生來說，他們大多具有不服輸，敢爭第一的拼勁，尤其是被賦予團(tuán)隊使命的時候，更會為了集體榮譽(yù)而努力，教師正好可以利用這一點，激勵學(xué)生們的積極性。教師可以制定合理的獎懲制度，當(dāng)每一次小組成員們完成任務(wù)之后，就為每一個小組打分，最終根據(jù)分?jǐn)?shù)高低來給予對應(yīng)的獎勵或懲罰，當(dāng)然這里的獎懲必須是合理的，在一定范圍限度內(nèi)的，不然可能會適得其反。學(xué)生們?yōu)榱俗约旱男〗M獲得榮譽(yù)，不被別的小組比下去，就一定會積極地參與并完成教師給定的任務(wù)。通過這樣的方法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）鼓勵小組成員互幫互助，實現(xiàn)共同進(jìn)步

每個小組中的學(xué)生成績都存在一定差異，有成績好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生。同時，學(xué)生的性格也各不相同，有的學(xué)生性格開朗，無論什么問題都敢直接請教教師，與教師交流也十分順利，但有的學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時不敢向教師提出，害怕與教師交流。教師在處理這個問題時，就可以一方面鼓勵小組內(nèi)成員之間互相幫助，當(dāng)某位學(xué)生遇到不會的問題時，小組其他成員為其進(jìn)行講解。對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，與學(xué)生之間的交流要比與教師的交流容易得多，自己也更能說出內(nèi)心的疑惑和想法。通過這種方法既能幫助性格內(nèi)向的學(xué)生解決不會的難點，同時也能讓為其講解的學(xué)生在這個過程中鞏固知識，做到活學(xué)活用，從而將知識掌握得更加牢靠。另一方面教師也要通過日常的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間多多互動，鼓勵學(xué)生們大膽表達(dá)、交流。教師在日常的教學(xué)中也要經(jīng)常收集各個小組的信息，記錄小組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)情況，從而制定對應(yīng)的解決方案。

（四）將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感

教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們來進(jìn)行講解，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到，原來自己也可以向他人表達(dá)自己對知識的理解，從中體驗到學(xué)習(xí)的成就感。例如，教師在講解“多邊形及其內(nèi)角和”一課時，可以讓各個小組先進(jìn)行短暫的模擬課堂，讓每一位學(xué)生都舉出一個例子在組內(nèi)進(jìn)行講解，每位學(xué)生選擇不同的多邊形，并思考如何計算它的內(nèi)角和，把自己的思路講給其他學(xué)生聽。在這個過程中，既鍛煉了每一位學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓每一個學(xué)生都開動大腦進(jìn)行思考，同時也能了解到其他學(xué)生是如何思考問題的，從而發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與團(tuán)隊合作意識，更重要的是能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開動腦筋，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力與推理意識。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生們更快、更有效地實現(xiàn)整體綜合素質(zhì)的提升。但是教師在采用這種教學(xué)模式之前必須詳細(xì)研究與分析班級具體情況，力求做到合理化與科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

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