農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理方法創(chuàng)新研究

滕文奇

摘要：現(xiàn)階段的農(nóng)村教育體系不斷完善，小學(xué)班級管理的要求不斷增加，傳統(tǒng)單一的管理手段并不能創(chuàng)造出較高的價值，造成的問題、漏洞較多。農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的過程中要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，站在學(xué)生的角度思考，加強師生溝通、交流，對學(xué)生的想法高度尊重。在農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理工作中，班主任要身體力行，執(zhí)行班級規(guī)范，對學(xué)生一視同仁，提高管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);班級管理;班主任

隨著農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理意識的不斷提高，管理方法的實施要跟隨學(xué)生的成長做出系統(tǒng)化的調(diào)整。如果繼續(xù)按照固定的模式進(jìn)行管理，不僅不能取得良好的效果，還會產(chǎn)生較多的問題，這對于未來的發(fā)展有很大影響。農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的體系應(yīng)不斷完善、規(guī)范，要集思廣益，按照少數(shù)服從多數(shù)原則。在管理的過程中注意采納創(chuàng)新的觀點，合理消除班級內(nèi)部矛盾，提高班級凝聚力。

1? ?農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的意義

1.1提高班級凝聚力

農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的意義之一，在于提高班級凝聚力。傳統(tǒng)的班級管理方法并不符合現(xiàn)階段的學(xué)生訴求，在中小學(xué)班級管理中，要讓學(xué)生充分意識到班級是一個整體，應(yīng)該共同奮斗、共同成長。中小學(xué)生的班級內(nèi)部偶有欺凌現(xiàn)象，農(nóng)村中小學(xué)班主任在班級管理過程中要對這種問題充分引導(dǎo)：欺凌同伴是非常懦弱的行為，有能力的同學(xué)要懂得保護(hù)自己的同學(xué)，而不是出現(xiàn)內(nèi)訌。通過科學(xué)的管理方法，糾正學(xué)生的錯誤理念，促使農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理工作的效率進(jìn)一步提高，讓班級的內(nèi)部矛盾、沖突更好地得到解決，使班級的凝聚力不斷提高，這樣才能讓學(xué)生的成長進(jìn)步得到更多保障。

1.2提高學(xué)生成績

農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的要求不斷增加，尤其是要通過班級管理的方式提高學(xué)生的成績，不能總是讓學(xué)生的成績處于忽高忽低的狀態(tài)。在班級管理的時候，部分班主任通過“一對一”的方法進(jìn)行幫助，讓同學(xué)之間相互講解習(xí)題，指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)和思考的過程中從正確的角度探究，這有利于學(xué)生的未來發(fā)展，班級的整體成績會進(jìn)一步提高。農(nóng)村中小學(xué)班主任在班級管理的時候，還要加強小組合作理念的滲透，組成3～5人的合作小組，按照同學(xué)們的社交關(guān)系進(jìn)行自由組合，大家每天共同預(yù)習(xí)、共同復(fù)習(xí)，達(dá)到相互監(jiān)督的效果，提高作業(yè)完成率，對不同的知識充分掌握，遇到不懂的問題共同探討，以提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時間的積累，成績自然而然得到提高。利用農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理改善學(xué)生成績，是比較有效的方法，相比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，更加容易讓學(xué)生接受，而且在長期的管理過程中得到更好的發(fā)展。

1.3優(yōu)化教學(xué)理念

近幾年的農(nóng)村教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的另一個意義，在于優(yōu)化教學(xué)理念。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源并不多，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資力量不足，未來發(fā)展還有很多挑戰(zhàn)。農(nóng)村中小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要指導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，主動與外界聯(lián)系，得到較多的指導(dǎo)與參考，然后轉(zhuǎn)化給學(xué)生，讓他們在新的理念熏陶下，對各方面的知識點有效掌握，減少學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生綜合成績。在農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理中，針對教學(xué)理念的優(yōu)化，重點聽取學(xué)生的觀點、看法。進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生的思維有了很大改善，也有了較多的自我想法，這些都是需要班主任注意傾聽的。班主任要站在多個角度思考，才能使農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量更好地提高。

2? ?農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理工作中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，他們不了解自己學(xué)習(xí)的意義，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生將自己的目標(biāo)設(shè)定為“考高分”，但是他們不了解考高分代表著什么，也不知道為什么要考高分。在盲目的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，各方面知識的掌握時強時弱，個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)并不高。農(nóng)村中小學(xué)班主任在班級管理時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，部分班主任沒有高度關(guān)注，而是按照集體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、實施教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生個體目標(biāo)的重要影響，因此，在長期的教育工作中并不能創(chuàng)造出較高的價值。

2.2學(xué)生榮辱觀不正確

當(dāng)前班級管理的問題不斷加重，原因之一是很多學(xué)生的榮辱觀并不正確，他們不了解自己的人生成長階段，也沒有在學(xué)習(xí)、思考過程中正確地表達(dá)觀點，這對學(xué)生的未來發(fā)展造成很大影響。部分教師對于學(xué)生的榮辱觀引導(dǎo)，沒有結(jié)合社會上的時事熱點，以及教育部門的最新要求完成，依然是按照灌輸式的方法引導(dǎo)。對學(xué)生的榮辱觀引導(dǎo)并不完善，使學(xué)生出現(xiàn)了放任自流的情況，使學(xué)生的言行舉止出現(xiàn)了較多問題，無法提高學(xué)生的素養(yǎng)，甚至造成了很多學(xué)生之間的沖突。對學(xué)生榮辱觀的糾正，并沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活，往往是從理論上進(jìn)行指導(dǎo)，部分學(xué)生看起來非常認(rèn)可，實際上并沒有真正改正。未來對于榮辱觀糾正，應(yīng)按照多元化的方法實施，提高農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的水平。

2.3教育考核不健全

現(xiàn)如今的農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理，應(yīng)站在多個層面思考。班級管理的內(nèi)容是非常豐富的，如果班級管理的權(quán)威性不高，不能讓同學(xué)們在成長進(jìn)步的過程中得到較多保障，會留下較多隱患。農(nóng)村中小學(xué)班主任在班級管理的初期階段，對教育的考核往往從考試成績出發(fā)，這看起來比較合理，實際上對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，認(rèn)為只要考試成績好就能代表一切。這樣的教育考核，并不能將學(xué)生的真實情況充分反映出來，而且在教育考核不健全的情況下，學(xué)生對未來發(fā)展也比較迷茫。教育考核的方案并沒有隨著時代的進(jìn)步做出科學(xué)調(diào)整，缺少多元化的觀點融入，很多考核內(nèi)容陳舊，長此以往容易引發(fā)較多問題。教育考核的體系、方法，應(yīng)站在最新的角度探究，提高考核的可靠性，對農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理產(chǎn)生促進(jìn)作用。

2.4班級計劃不完善

農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的計劃并不完善，很多管理計劃完全按照班主任個人想法來設(shè)計實施，整體上缺少學(xué)生的參與，學(xué)生扮演的是執(zhí)行者的角色，而且很多計劃的落實，教師沒有身體力行，也沒有做出積極表率，完全是單向要求學(xué)生，因此，學(xué)生在心中并不會充分支持，可能有陽奉陰違的表現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理計劃的制訂，缺少多方面探討，計劃本身不夠完善，對班級紀(jì)律、班級學(xué)習(xí)、班級活動等沒有做出科學(xué)的分配，大部分情況下還是從日常學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對其他方面沒有深入探討，這使得農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的效率并不能得到提高，在長期的管理過程中無法得到保障。針對班級計劃的設(shè)計、實施，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，提高管理的可行性，對計劃的內(nèi)容做出科學(xué)的創(chuàng)新。

2.5班主任素質(zhì)有待提高

目前，農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的一個重要問題，在于班主任的素質(zhì)有待提高。部分班主任在日常的管理工作中缺少換位思考，沒有對學(xué)生的成績積極肯定，各方面的教育工作開展表現(xiàn)出霸道的態(tài)度，難以得到學(xué)生的真實反饋。班主任的威信對于班級管理有很大影響，如果得不到學(xué)生的信賴和支持，很有可能在班級管理的方向上造成較大偏差，使整體上的班級管理體系并不完善。

3? ?農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的策略

3.1幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的要求不斷增加，應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在目標(biāo)的設(shè)計、實施方面與學(xué)生的實力結(jié)合，不能出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，在于通過科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要一味模仿學(xué)優(yōu)生，而是要注意發(fā)揮自己的長處。班主任與學(xué)生溝通的時候，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，要根據(jù)學(xué)生的成績浮動情況、思維能力變化、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合分析。有些學(xué)生雖然考試成績不錯，但是日常學(xué)習(xí)比較散漫，個人自律性不強，對于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)朝著改變個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，增強學(xué)習(xí)自律性的方向引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自己的訴求和教育的要求，進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，既要尊重學(xué)生的想法，又要給予專業(yè)的建議。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立以后，要堅定不移地去學(xué)習(xí)、去努力，此時要相信學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

3.2豐富思想教育形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀

隨著農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的意識提高，思想教育成了班級管理的重要組成部分，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀。有些學(xué)生在考試中因為抄襲到正確答案而沾沾自喜，對于這樣的情況要提出嚴(yán)厲的批評。抄襲是非?？蓯u的行為，正確的做法是努力學(xué)習(xí)，懂得總結(jié)考試成功和失敗的因素，對自己不足的地方合理彌補，加強自我訓(xùn)練。有些學(xué)生與班級同學(xué)的關(guān)系非常緊張，總是怨天尤人，對于這樣的同學(xué)要有效溝通，嘗試讓同學(xué)去改變自己，提高自己的社交能力，在同學(xué)關(guān)系的處理上懂得站在別人的角度思考，讓同學(xué)們歡迎自己，而不是排斥自己。思想教育的形式要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的要求，對教育界的時事熱點更好地總結(jié)、分析，與同學(xué)們尋找不同的話題進(jìn)行探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的榮辱觀。

3.3完善管理理念，加強教育考核的創(chuàng)新

農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的體系正在不斷完善，其中，教育考核是不可或缺的組成部分，其產(chǎn)生的綜合影響力較高。教育考核的設(shè)計、實施，旨在對班級做出正確的評價，對學(xué)生的成績、能力、素養(yǎng)、發(fā)展方向等更好地掌握，促使農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理朝著更高的層次發(fā)展。

因此，教育考核的創(chuàng)新需要引起高度關(guān)注。教育考核應(yīng)把握好學(xué)生的素質(zhì)變化，針對學(xué)生的個人特長、考試成績、學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合考核分析，觀察學(xué)生的優(yōu)勢在哪里，掌握好學(xué)生的短板，促使農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理更加系統(tǒng)化。教育考核還要對班主任進(jìn)行考核，了解班主任的專業(yè)能力，通過新時代的要求，提高班主任的專業(yè)水平，為班級管理進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。教育考核要定期轉(zhuǎn)變目標(biāo)與考核方法，尤其是臨近畢業(yè)階段的學(xué)生，此時的考核應(yīng)保持全面性、公正性，正確反映出學(xué)生的能力。

3.4提高管理質(zhì)量，制訂相應(yīng)的班級計劃

現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理，正在不斷地提高管理水平，一系列的問題得到了科學(xué)的處理。未來的農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量要想不斷提高，應(yīng)制訂相應(yīng)的班級管理計劃。班級平均分的提高，要根據(jù)同學(xué)們的實力進(jìn)行確定，不要盲目設(shè)計平均分目標(biāo)，要適當(dāng)降低學(xué)生的壓力，促使他們在未來的學(xué)習(xí)中逐步前進(jìn)。關(guān)于班級的紀(jì)律，要求師生共同探討決定，尤其是班主任在確定紀(jì)律要求后，自己也要執(zhí)行，要充分參與到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是單純地發(fā)號施令。班級衛(wèi)生的管理，應(yīng)按照科學(xué)的方法分配值日任務(wù)，不能出現(xiàn)厚此薄彼的情況，要對所有的學(xué)生一視同仁。班級獎懲機(jī)制的確立，要伴隨學(xué)生的成長、進(jìn)步，以及犯錯的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，按照就事論事的原則，得到學(xué)生的肯定。

3.5加強班級自省，培育高素質(zhì)的班主任

通過不同的手段、方法應(yīng)用，農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的體系不斷健全，一系列問題得到了更好的解決，未來的進(jìn)步空間是非常大的。在農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理中，應(yīng)加強自我反省，努力培育高素質(zhì)的班主任。農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的初期階段，要對班級的問題有正確的認(rèn)知，班主任的問題、學(xué)生的問題、集體的問題，都要理性分析，大家多從自己身上找原因，減少推卸責(zé)任的現(xiàn)象，要共同提高班級管理的質(zhì)量，提高班級的綜合素質(zhì)。班主任要加強自我進(jìn)修、自我培訓(xùn)，對新的管理方法、新的管理理念積極嘗試，加強多方面的資料收集，對農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的每一個步驟合理把控，這樣才能提高自己的權(quán)威性。

班主任在進(jìn)行管理的時候，要定期自我反省，對自己的問題正確分析，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，然后才能拉近與學(xué)生的距離，促使農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的目標(biāo)快速實現(xiàn)。

4? ?結(jié)語

現(xiàn)如今的農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理，基本告別了粗放、單一的手段，長期管理工作的實施給出了更多的選擇。未來，應(yīng)繼續(xù)提高管理意識，對管理的策略不斷革新。農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理的機(jī)制，應(yīng)把握好學(xué)生的反饋，不同的學(xué)生有不同的看法，應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，采用合理的方法規(guī)劃自己的人生，不要輕易做決定，也不要輕易放棄。在農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理中，要適當(dāng)增加集體活動，降低學(xué)生壓力，讓學(xué)生的內(nèi)心情緒得到發(fā)泄，提高學(xué)生的身心健康水平。班級管理的規(guī)范要提高權(quán)威性，包括班主任在內(nèi)，所有人都要積極執(zhí)行，不搞特殊化。

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