深入學習與反思

楊瑞蕾

學習了曲阜師范大學姬曉燦老師和山東省教育科學研究院的教研員高懷舉老師的報告，對我們教學中的困惑給予了及時的解決和幫助，讓我們受益匪淺。

一、新課改下的素養(yǎng)培養(yǎng)

姬曉燦老師根據(jù)新課改的大背景，介紹了新時代基礎教育課程與教學改革的特征。通過把握新時代重大政策的指向，精準分析學情，聚焦課堂，提高效率。姬老師在報告中提到“新時代下素養(yǎng)培育”，素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括：知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。并舉例：2020年高考試題，山東卷，編寫一幕發(fā)生在17世紀倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話場景。先寫出對話主題，主題要緊扣英國當時政治或經(jīng)濟領域的重大事件，對話內(nèi)容要圍繞主題展開，觀點明確，對話過程完整，邏輯清晰。這個題指向了素養(yǎng)的情境創(chuàng)設，基于理解的深度學習。讓我認識到教學要講清概念，掃清學習障礙;講清背景，加深對事件的理解;講清過程，提高學習的興趣。

二、課程優(yōu)化

高懷舉老師從教學目標制定依據(jù)，教學環(huán)節(jié)設定原則，教學板塊，目標追求，教學實施注意事項四個方面做的報告。自己印象深刻的是對課標的解讀，原來自己看課標，只是簡單地把課標和課本知識聯(lián)系，在教學時做重點講解。通過這次的學習，我認識到解讀課程標準有三個層次：一是具體課程內(nèi)容;二是將課程內(nèi)容置于整個知識體系中去把握，分析其角度，確定其重點;三是著意于課程理念。課程理念賦予具體內(nèi)容以靈魂，成就其生命。三個層次有機聯(lián)系，后一層次均包括前一層次。在此基礎上，確立教學目標，并對教材進行整合、取舍、裁剪。通過子目串聯(lián)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，推動社會發(fā)展。這樣對教學目標制定，也有利于素養(yǎng)的情境創(chuàng)設，理解的深度學習。

（作者單位：山東省墾利實驗中學257500）