小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作理念的實(shí)踐

付兵杰　楊慧蘭

小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)課堂教學(xué)中方興未艾，同時(shí)它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè);有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵;有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性;有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

一、合理安排合作對(duì)象

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由小組成員自由發(fā)揮，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工就十分重要。每組3—6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。

二、熟練掌握合作技能

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，各個(gè)成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、正確把握合作契機(jī)

教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。

四、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。在小組活動(dòng)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

總之，如何使課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性更上一個(gè)層次，只有認(rèn)真分析影響課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的因素，在教學(xué)中加以實(shí)踐和探討，并進(jìn)行再一次反思和總結(jié)，再付諸實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)、持之以恒、螺旋上升，才能不斷提升課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)峪山鎮(zhèn)中心小學(xué)441000）