“雙一流”背景下電氣工程一流專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

葉鵬 韓玥 王秀平 戴憲濱 王剛 姜竹楠

摘? 要：為深入落實全國教育大會精神，推動專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升，文章在“雙一流”背景下，依托電力行業(yè)特色優(yōu)勢，對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。人才培養(yǎng)應(yīng)保證遵循專業(yè)知識和能力素質(zhì)間的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，重新搭建課程體系，調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，深入推進校企合作，培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才，將我校電氣工程專業(yè)建成省一流專業(yè)，形成具有鮮明電力行業(yè)特色和影響力的人才培養(yǎng)基地。

關(guān)鍵詞：雙一流;人才培養(yǎng);校企協(xié)同;交叉開放

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0039-04

Abstract： In order to carry out the spirit of the National Education Conference and promote the improvement of the quality of professional construction， this paper discusses the training mode of electrical engineering professionals in the context of "double first-class"， integrates closely with the industry， and adopts the principle of the coordinated development of knowledge， ability and quality， reforms the curriculum teaching content and optimizes the curriculum system， reconstructs the practice innovation teaching system， promotes the cooperation between industry， science and research， and cultivates the engineering and technical personnel with innovative spirit and strong engineering ability. The professional will be built into a provincial-level first-class; domestic has important influence of the state-level first-class professional， the formation of a distinctive "power industry" characteristics and influence of the talent training base.

Keywords： double-first-class; talent training; school-enterprise collaboration; cross-opening

一、電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的背景及研究意義

為了全面落實全國教育大會和遼寧省教育大會精神，努力把《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《遼寧省教育廳關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》落到實處，沈陽工程學(xué)院提出《關(guān)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，旨在通過執(zhí)行“專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升”等十項工程，經(jīng)過五年努力，“四個回歸”得到全面的貫徹，建成遼寧省內(nèi)標桿院校，努力建設(shè)五至八個省一流專業(yè)，把學(xué)校建設(shè)成為高水平的應(yīng)用型本科院校，為能源電力行業(yè)、現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展提供有力支撐，為遼寧全面振興做出貢獻。

建設(shè)一流的本科專業(yè)是建立“雙一流”本科學(xué)校的重要途徑。當前，國家一流專業(yè)建設(shè)的目標正是希望高校能夠全面實現(xiàn)“以本為本、四個回歸”。因此，地方高校應(yīng)把一流專業(yè)建設(shè)作為加快推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本抓手。沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)歷經(jīng)六十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為國家級特色專業(yè)、遼寧省示范專業(yè)、遼寧省綜合改革試點專業(yè)，專業(yè)教學(xué)團隊是遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團隊，所依托學(xué)科是遼寧省特色優(yōu)勢學(xué)科。專業(yè)定位為服務(wù)電力行業(yè)，服務(wù)遼寧，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，依靠行業(yè)是專業(yè)得以生存發(fā)展的根本所在。

因此，本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)，在“雙一流”的大背景下，依托電力行業(yè)特色優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)體系進行改革與研究，人才培養(yǎng)的目標要契合當前我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展對人才的需求，同時結(jié)合當?shù)仉娏π袠I(yè)的用人需求，人才培養(yǎng)方案的制訂原則是為了保證專業(yè)知識和能力素質(zhì)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，依據(jù)各類能力培養(yǎng)目標，重新搭建課程體系，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，深入推進校企合作，聯(lián)合構(gòu)建實踐教學(xué)體系，推動產(chǎn)學(xué)研合作等方式，培養(yǎng)具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才，將我校電氣工程專業(yè)建成省級一流、國內(nèi)有重要影響力的國家級一流專業(yè)，形成具有鮮明電力行業(yè)特色和影響力的人才培養(yǎng)基地，為我校向一流本科院校發(fā)展提供有力支撐，并期望專業(yè)建設(shè)的成效能夠為國內(nèi)部分地方高校的電氣專業(yè)建設(shè)工作和人才培養(yǎng)模式提供參考，起到示范和帶動作用。

二、電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

我校傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)雖然已經(jīng)具有比較成熟且固定的培養(yǎng)體系，當前的教學(xué)過程主要遵循以學(xué)生為中心，教師講授知識讓學(xué)生得以掌握為目標，實現(xiàn)知識的傳遞，并且已經(jīng)形成固定完整的培養(yǎng)模式。但是從國家產(chǎn)業(yè)變革趨勢以及企業(yè)對工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、多學(xué)科融合的復(fù)合型人才需求來看，人才培養(yǎng)仍存在如下突出問題。

（一）人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求不符

人才培養(yǎng)的最終結(jié)果是面向就業(yè)市場。當前我國高校教育存在的最大的矛盾是知識傳授和用人單位的人才需求不符，無法實現(xiàn)學(xué)以致用。高校人才培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，知識體系固定，內(nèi)容老舊，不能緊密貼合行業(yè)企業(yè)對人才工程實踐能力的需求，各專業(yè)間課程內(nèi)容融合較少，也很難支撐企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。同時，目前普遍采用的教學(xué)方式也難以培養(yǎng)出該領(lǐng)域的高尖端人才，無法滿足國家發(fā)展需求。

（二）科教互促機制尚未形成

我校電氣專業(yè)雖然依托電力行業(yè)的優(yōu)勢，但是很多教師仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，機械地進行填鴨式的知識傳授。教師講授的知識與當前形勢下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家需求相差甚遠，高校如果沒有建立與行業(yè)緊密貼合的科研平臺，就難以培養(yǎng)對學(xué)生有益的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，更是無法獲得前沿的科學(xué)研究資源。因此，需要不斷搭建并改善前沿的科研平臺，支撐高校教師來提升科研能力和教學(xué)水平，進一步推動科研成果能夠反哺教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

（三）產(chǎn)教融合和校企合作不夠深入

教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是大學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的引路人，目前高校的教師隊伍汲取主要是從高校入高校，教師嚴重缺乏企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，對企業(yè)需求和對相關(guān)領(lǐng)域前沿科技了解不足，無法有效培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)真正需要的實踐能力。校企合作深度不足，無法改變現(xiàn)狀等問題依然存在，且缺乏有效的解決方案。因此，高校教師急需依托高校和企業(yè)的深度合作，得到更多實踐鍛煉的機會，來提升整個教師團隊的實踐教學(xué)能力，切實推進產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人。

因此，緊密圍繞我校一流專業(yè)建設(shè)目標，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)需求為目標，對電氣專業(yè)培養(yǎng)方案進行多方位的改變，積極推進校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合，重設(shè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，改變教育教學(xué)理念，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求的工程實踐型人才是我校電氣工程一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

三、“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

“雙一流”背景下人才培養(yǎng)應(yīng)當首要解決以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式的改革，科學(xué)定位電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)與電力行業(yè)的融合，按照能源電力行業(yè)的技術(shù)需求，進行崗位技能確認、知識需求以及獲取途徑分析、再進行課程體系建設(shè)及課程內(nèi)容構(gòu)建，構(gòu)建側(cè)重應(yīng)用能力的課程體系，按步驟有序進行培養(yǎng)方案的制定和完善，注重工程實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)符合國家發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標。

（一）主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究

高校需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主動走出校園，積極調(diào)動社會資源，與相關(guān)電力行業(yè)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，切實了解行業(yè)的用人需求，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標，確保高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，真正符合企業(yè)的人才需求。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，國家科技發(fā)展日新月異，各技術(shù)領(lǐng)域都要與信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)相互的深度融合，逐漸改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運行方式，智能化的程度為行業(yè)帶來巨大的變化和挑戰(zhàn)，信息化也促進了智能電網(wǎng)、智慧城市等新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高校針對于人才培養(yǎng)目標除了要重視工程實踐能力，教師教學(xué)過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生充分地理解社會經(jīng)濟發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)變革的需求，充分注重學(xué)生利用專業(yè)理論知識整合技術(shù)資源，進行工程技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有科研能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等高素養(yǎng)的復(fù)合型人才，才能在未來經(jīng)濟市場中掌握核心競爭力，為企業(yè)的發(fā)展變革獻計獻策，保障并推動新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在“雙一流”背景下，人才培養(yǎng)方案的實施要以人才為中心，培養(yǎng)重點為工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）交叉開放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

隨著經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)企業(yè)更需要多領(lǐng)域交叉融合的復(fù)合型人才，多年以來，高校的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，教師的知識傳授方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式固定，且難以改變。各專業(yè)領(lǐng)域間的人才培養(yǎng)目標界限清晰，多專業(yè)的交叉受到限制，因此應(yīng)打破現(xiàn)有的思維方式，充分地挖掘各專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程的支撐作用，在傳統(tǒng)課程中融入新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展的理論內(nèi)容，開放專業(yè)課程體系，主動嘗試融合滿足企業(yè)需求的多學(xué)科交叉，在人才培養(yǎng)實施過程中，可從以下幾個角度進行思考和探索。

1. 重整課程體系。重新思考專業(yè)課程體系的設(shè)計，增加融入新技術(shù)領(lǐng)域所需課程，刪掉老舊的，無法支撐能力培養(yǎng)的課程，或調(diào)整、重新修訂專業(yè)課程的授課內(nèi)容，要將企業(yè)需要的相關(guān)新知識要點納入教學(xué)大綱中。在信息化飛速發(fā)展的今天，打破傳統(tǒng)的專業(yè)單一的固定模式，思考如何在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中，融入跨學(xué)科的課程，建立多個學(xué)科交叉相互銜接的機制，以滿足企業(yè)需求。

2. 融合創(chuàng)新教育。為契合國家發(fā)展對人才創(chuàng)新能力的新需求，電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例，同時要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中融合與課程相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)知識與發(fā)展。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試提供政策幫助、技術(shù)支持等。

3. 融合性人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念是高校主要以傳授知識為主，將基礎(chǔ)打牢，用于實踐，導(dǎo)致理論與實際的嚴重脫軌，因此，“雙一流”背景下的專業(yè)建設(shè)更多探討的是如何將理論知識與工程實踐緊密融合，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作和科教融合。電氣專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該全方位思考、實踐，將新興科技、市場變更、社會需求與人才培養(yǎng)目標融為一體。

（三）校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

“雙一流”背景下，高校實施人才培養(yǎng)模式改革的重要方式之一是切實推行校企合作協(xié)同育人。當前我國高等教育正面臨的問題是畢業(yè)生難以滿足企業(yè)用人需求。為了根本解決這一問題，高校就要切實改革人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)積極與企業(yè)展開深度的合作，學(xué)校在制定新一輪人才培養(yǎng)方案過程中，邀請企業(yè)人員全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂，聽取建議，力求制訂符合國家發(fā)展需求和滿足企業(yè)用人需要的培養(yǎng)方案。方案實施過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)效果和企業(yè)當前技術(shù)需求，邀請企業(yè)人員適時指導(dǎo)，動態(tài)調(diào)整并修訂人才培養(yǎng)方案。

1. 打破原有課程體系，根據(jù)電力行業(yè)能力需求建立課程群，調(diào)整開設(shè)課程，重新定制教學(xué)計劃，依據(jù)行業(yè)需求改變授課內(nèi)容，加強理論與實踐課程之間的聯(lián)系，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)畢業(yè)即能上崗這一目標。

2. 積極發(fā)揮電氣專業(yè)依托當?shù)仉娏ζ髽I(yè)的優(yōu)勢，充分調(diào)用各種社會資源，與國網(wǎng)公司、電廠等共建校內(nèi)實驗室，搭建校外實踐基地，使學(xué)生能夠及早了解就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、能力需求，通過工程實踐教育，力求實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。

3. 利用校企深度合作，鼓勵年輕教師到企業(yè)進行工程實踐，聘請企業(yè)人員到高校進行授課或參與完成實踐教學(xué)，實現(xiàn)良性互動，從而提升教師團隊的工程實踐教學(xué)能力，充分體現(xiàn)電氣專業(yè)優(yōu)勢特色。

4. 高校應(yīng)給予教師足夠的政策支持和制度保障，鼓勵教師通過工程實踐和科研平臺提升自身的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力，企業(yè)應(yīng)與高校開展深度合作，為高校和教師提供更多的實踐機會和科研平臺、工程實踐平臺保障，參與教學(xué)全過程，以確保人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的需求，保證人才高質(zhì)量地向企業(yè)輸出，從而實現(xiàn)雙方的合作共贏。

四、“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的具體措施

（一）確立“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

“雙一流”背景下，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展需求，圍繞地方行業(yè)發(fā)展的新需求，以確定我校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。首先高校應(yīng)組建電氣專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成完備的人才培養(yǎng)調(diào)研團隊和調(diào)研機制，委員會成員應(yīng)定期到多地的國家電網(wǎng)、能源動力和發(fā)電廠等相關(guān)企業(yè)進行參觀座談，了解當前形勢下企業(yè)真正的人才需求是什么，以及畢業(yè)生就業(yè)后的工作現(xiàn)況、存在的問題等，共同探討人才培養(yǎng)的方向;委員會成員應(yīng)該從該專業(yè)的主要用人單位、相關(guān)企業(yè)單位、畢業(yè)生等多角度聽取反饋意見和建議，而后把握國家經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的大方向，制訂出針對能力需求的課程群，以適應(yīng)不同就業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。通過調(diào)研、專家研討等多種形式全面開展人才培養(yǎng)定位的學(xué)習(xí)和研討，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標，確定本專業(yè)發(fā)展目標，并提出實現(xiàn)發(fā)展目標的具體措施。人才培養(yǎng)定位需符合社會發(fā)展需要并體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

通過調(diào)研，我校電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標為“面向電力行業(yè)，培養(yǎng)掌握電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)基本理論，具有較強的工程實踐能力與創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。畢業(yè)生主要從事電力系統(tǒng)的運行與調(diào)控、運維與檢修、檢測與控制等工作。

（二）構(gòu)建“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)知識體系

“雙一流”背景下，為滿足國家對復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置要加入專業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的融合，來滿足行業(yè)企業(yè)的需要。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員在構(gòu)建課程體系的過程中，要充分依據(jù)國內(nèi)高校和企業(yè)考察的調(diào)研結(jié)果，向一流高校的一流電氣專業(yè)看齊，深入研究與思考，做好頂層設(shè)計，要發(fā)揮該專業(yè)依托電力行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，注重工程實踐教育，同時要實現(xiàn)專業(yè)與電子信息、智能制造等其他學(xué)科的交融，打造畢業(yè)生就業(yè)的寬度與廣度，汲取多方意見，結(jié)合多角度的人才需求，協(xié)同制訂新的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的核心競爭力。課程設(shè)置和教學(xué)體系中注重融入企業(yè)教育、新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）聚焦“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

以本科教學(xué)審核評估所形成的規(guī)范性教學(xué)和管理模式為建設(shè)起點，緊密結(jié)合電力行業(yè)企業(yè)的新變革和新技術(shù)需求，以及國家教育改革標準，組織編寫與時俱進的高質(zhì)量教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機制。按照校內(nèi)開放、校外共享的思路，建成覆蓋專業(yè)核心課程和專業(yè)特色課程的精品課程資源等。

（四）加強“雙一流”背景下師資隊伍建設(shè)

教師是實施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，為了提高教師的教學(xué)水平，依托電力行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，有計劃地安排青年教師到企業(yè)開展工程實踐，或到雙一流大學(xué)訪問學(xué)習(xí)，鼓勵和支持教師參加企業(yè)的短期技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩，強化教師工程實踐背景、工程教育能力。聘請具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的人員到高校授課等，形成高校與企業(yè)間有效的交流機制。

（五）“雙一流”背景下改革實踐教學(xué)，強化實踐育人

為適應(yīng)我國電力行業(yè)發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，電氣工程專業(yè)按照“系統(tǒng)、多元、規(guī)范、開放”的要求，整合現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，搭建涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗的國家級實踐教學(xué)平臺，滿足不同層次學(xué)生的需要，推動專業(yè)實驗室向本科生開放，滿足課程建設(shè)與教學(xué)改革需求，實現(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

（六）形成“雙一流”背景下電氣工程專業(yè)的校企協(xié)同育人機制

在“雙一流”的背景下，電氣工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展無法再閉門造車，必須開辟新的道路，要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，主動去滿足國家發(fā)展改革的需要，面向地方經(jīng)濟和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對電力人才的需要，積極爭取學(xué)校外部環(huán)境支持，發(fā)揮學(xué)校依靠于電力行業(yè)的優(yōu)勢，與當?shù)仉娏π袠I(yè)企業(yè)建立深入合作關(guān)系，建立機制，使轉(zhuǎn)型大學(xué)更好地對接當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)資源，契合行業(yè)企業(yè)的新變革與人才的需求。積極爭取當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的支持，共同搭建工程實踐平臺和校外實踐基地，形成了高校及區(qū)域經(jīng)濟社會的聯(lián)動發(fā)展格局。

（七）探討“雙一流”背景下人才教育的質(zhì)量考核評估問題

對人才教育的質(zhì)量進行全面客觀的考核和評估，這一問題非常重要，但卻很復(fù)雜，綜合評估體系要從多個方位進行思考和確立，使其成為一個多元的工程質(zhì)量評估體系。比較典型的質(zhì)量評估方法包括：工程教育職業(yè)認證、統(tǒng)一水平考試、學(xué)生和同行的評教、第三方的綜合評估和用人單位的評價。

（八）實施“雙一流”背景下智慧課堂教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以考試改革為突破口，建立以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，實行以能力考試為主體的考核改革，大力推行翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動性、研究性，教師應(yīng)該充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育教學(xué)的全過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。鼓勵學(xué)生參加各類比賽，可快速提升學(xué)生的工程實踐能力，團隊協(xié)作能力等;鼓勵學(xué)生參與科研項目，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，提升自身的科研能力;鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)進行實踐，真實了解工作形式;鼓勵學(xué)生發(fā)表科研論文和申請專利等。均考慮加入“學(xué)分替代管理”。

五、結(jié)束語

在“雙一流”背景下，我校的電氣工程專業(yè)應(yīng)充分利用電力行業(yè)的優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，深入合作，了解企業(yè)的真實需求，進而融入到人才培養(yǎng)方案的制訂中。人才培養(yǎng)目標為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的新需求，人才培養(yǎng)方案的制訂以遵循專業(yè)知識和能力素質(zhì)間協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，重新制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，推進校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合等，培養(yǎng)出具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，將我校電氣工程專業(yè)建成省級一流專業(yè)，形成具有鮮明電力行業(yè)特色和影響力的人才培養(yǎng)基地。

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