加強(qiáng)思想教育塑造健全人格

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，思想教育是培養(yǎng)健康人格必不可少的重要內(nèi)容。現(xiàn)如今社會(huì)各界對(duì)健全人格方面的話題尤為關(guān)注。學(xué)生的有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)是進(jìn)步的關(guān)鍵，擁有健康的人格是在社會(huì)中的立足之本。學(xué)校和教師為實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化健康人生觀為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活狀態(tài)等各方面進(jìn)行引導(dǎo)。本文以如何加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，塑造健康人格為重點(diǎn)，將塑造健全人格具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思想教育;健全人格;改變觀念;塑造

健康的人格，是一個(gè)人整體的精神的狀態(tài)的最好表現(xiàn)，是以心理健康的素質(zhì)為起點(diǎn)，將個(gè)人與社會(huì)之間密切聯(lián)系而獨(dú)有的行為標(biāo)準(zhǔn)。人是一個(gè)有獨(dú)立思想，有個(gè)性，有行為能力的個(gè)體。那么培養(yǎng)健全人格的過(guò)程，必然是要有思想的教育來(lái)作指引。

一：健全人格培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)心理的狀態(tài)不正確

其實(shí)學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，在學(xué)習(xí)中會(huì)有迫切的想學(xué)習(xí)更多的東西的欲望。然而，會(huì)有一部分學(xué)生自進(jìn)入校門開始，有對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)的，有的會(huì)開始討厭上學(xué)，甚至還有逃課逃學(xué)的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有得到正確的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件特別無(wú)聊的事。因此，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在改善教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，他們才會(huì)愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí);要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生負(fù)的壓力，讓學(xué)生能有充足的業(yè)余活動(dòng)，也要有適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間;學(xué)校也要積極配合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生懂得互相尊重，互敬互愛(ài)，再這樣的和諧教學(xué)環(huán)境中接受思想的教育

（2）學(xué)生在校階段的心理變化

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，正是處于心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么一般情況下，學(xué)生的心理健康發(fā)展都是正常的。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平低，對(duì)于情緒的自我調(diào)節(jié)能力不足，也就沒(méi)有辦法正確的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的各種問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有接受正確心理疏導(dǎo)之下，不會(huì)處理與父母的相處中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不知道該如何和同學(xué)、老師交流，以及在學(xué)校中遇到各種的困難等等都不會(huì)處理。從而會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁不安的負(fù)面情緒，如果學(xué)生的心理困惑得不到及時(shí)的處理，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，超出了心理承受的范圍，很大幾率會(huì)產(chǎn)生不自信，自暴自棄，嫉妒，怨恨等不健康的心理狀態(tài)。因此，家長(zhǎng)和教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，及時(shí)的溝通，千萬(wàn)不能掉以輕心，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

（3）家庭教育中存在的問(wèn)題

目前很多的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)狀就是，回到家飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，什么都不管也什么都不做，養(yǎng)成了好吃懶做的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)們卻沒(méi)意識(shí)到，這已經(jīng)磨滅的孩子的獨(dú)立自主能力，對(duì)孩子的心理健康的非常不利。還有一種情況，孩子在學(xué)校里緊張的學(xué)習(xí)了一天，其實(shí)已經(jīng)很累了，回到家卻還是沒(méi)有自己的時(shí)間，被家長(zhǎng)安排的課外班，作業(yè)，復(fù)習(xí)，背誦等等，時(shí)間被安排的明明白白的。但是家長(zhǎng)覺(jué)得是為了孩子的前途，而忽視了孩子也會(huì)疲憊，也會(huì)承受不住這樣的壓力。從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

二、激發(fā)學(xué)生自我教育的意識(shí)

（1）綜合考慮優(yōu)化自主意識(shí)

學(xué)生是有選擇力和自我調(diào)整的能力，而且自主意識(shí)很強(qiáng)，這在自身的人格發(fā)展中是有很大作用的。進(jìn)行健全人格的思想教育時(shí)，人格的培養(yǎng)是一直都在生活的方方面面進(jìn)行著。而且隨著社會(huì)環(huán)境的變化不斷改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷了兒童時(shí)期以后，已經(jīng)初始的將人格有了一定程度的建立，在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，就要考慮在全方位的各個(gè)方面進(jìn)行人格培養(yǎng)，要將重點(diǎn)放在整體綜合素質(zhì)上進(jìn)行。

（2）改善家庭教育環(huán)境

在家庭，學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)方面進(jìn)行思想教育的實(shí)施，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的整合。人格是有遺傳因素的，還包含了后期的社會(huì)環(huán)境的影響。周圍健康的環(huán)境對(duì)健全的人格形成起著關(guān)鍵作用。健全人格主要還是受家庭環(huán)境的直接影響。所以應(yīng)該從家庭教育開始入手，讓孩子做一些力所能及的勞動(dòng)，家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)得引導(dǎo)和培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力同時(shí)也能增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，讓孩子有滿滿的參與感和成就感，家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)。想要讓孩子健康的成長(zhǎng)，就必須讓孩子有自主支配的時(shí)間。鼓勵(lì)孩子去了解課本以外的知識(shí)，給予孩子足夠的時(shí)間去接近自然環(huán)境，感受生活的美好。都知道學(xué)生階段是人一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，是人格發(fā)展的重要階段，因此，學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是至關(guān)重要的。

（3）學(xué)校社會(huì)合力培養(yǎng)健全人格

學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著特殊的意義，但學(xué)生思想的教育，促進(jìn)人格健全發(fā)展，那么學(xué)校制定的教育方案起到重要的作用。不光要借助社會(huì)力量進(jìn)行教育，還有家庭教育璨宇，每個(gè)方面發(fā)揮的作用也是不一樣的，但是中心點(diǎn)就是圍繞學(xué)生思想教育進(jìn)行，所以三者的關(guān)系密不可分，相輔相成，才能達(dá)到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的教育理念不統(tǒng)一，也會(huì)影響到學(xué)生的判斷力，所以適當(dāng)?shù)慕M織一些人文教育的活動(dòng)，公益活動(dòng)，社會(huì)志愿活動(dòng)等供學(xué)生和家長(zhǎng)參加，在參與活動(dòng)中加入思想品德方面的教育理念，讓學(xué)生感同身受的理解領(lǐng)悟，樹立正確的思想觀念，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。向著健康陽(yáng)光的一面的發(fā)展，有助于健康人格的養(yǎng)成。

（4）轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)思想

學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是一種社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是會(huì)受到多方面影響的過(guò)程，學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師、教學(xué)內(nèi)容和教育方法都在其中發(fā)揮著重要的作用。要把這幾項(xiàng)元素有效的結(jié)合在一起，形成一種固化模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格向健康的方向發(fā)展，這和教師的完善教學(xué)計(jì)劃是分不開的。學(xué)生經(jīng)過(guò)思想教育觀念的滲透，通過(guò)切身實(shí)踐的體會(huì)，積極的將行為規(guī)范和思想進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的思想品德隨著社會(huì)的發(fā)展一起進(jìn)步。通過(guò)思想教育，讓學(xué)生有了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。健全的人格讓學(xué)生明白該做和不該做的概念，清楚什么是社會(huì)支持的和禁止的，有明辨是非觀念的能力，控制自己的行為和規(guī)范自己的思想，從而形成健全高尚的人格。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)如今的社會(huì)，學(xué)生日后將面臨著競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代生活，健全的心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)工作，生活必不可少的主要決定因素。所以在思想教育，心理健康指導(dǎo)上存在的問(wèn)題非常令人堪憂。希望把培養(yǎng)學(xué)生的健康人格作為重要目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有正確的自我認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的能力，有立足于社會(huì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：劉超，1979年05月04日，漢族，遼寧臺(tái)安人，本科，中級(jí)講師，研究方向：思想教育。